Influence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) on the teaching-learning process of third grade students BGU
DOI:
https://doi.org/10.53591/minerva.v3i4.728Keywords:
Disorder, inattentive, hyperactivity, playful strategies, meaningful learningAbstract
Attention deficit hyperactivity disorder, also known as ADHD, affects the individual's abilities to be able to develop new skills and abilities, which allow the construction of their own knowledge, so that after what was previously described, it was established as the main objective , the collection of data and information on the influence of this disorder in adolescents during the teaching-learning process, for the development of the process of the silver objective, the bibliographic method was applied, tending as the main source contemporary works about this disorder and its incidence in the teaching-learning process, this allowed the compilation of several conceptual categories in different perspectives, from the world reality in which ADHD is found, in contrast to the substantivity in the Ecuadorian educational context, tending as a conclusive result the need of a teaching-learning process I Immersed in playful strategies that facilitate the development of students' abilities, skills and abilities.
References
Baños, D., & Benavides, V. (2018). Comparación de la calidad de vida en pacientes de 5 a 14 años con diagnóstico de trastorno de déficit de atención con hiperactividad que reciben tratamiento en los hospitales del instituto ecuatoriano de seguridad social de quito, 2017. DISERTACIÓN PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE ESPECIALISTAS EN PEDIATRÍA. Obtenido de http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/14335/TESIS%20TDAH.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cedeño, M., & Rodriguez, M. (2019). Trastorno por deicit de atencionasociado o no a la hiperactividad y su impacto en el aprendizaje significativo. Caribeña de Ciencias Sociales. Obtenido de https://ideas.repec.org/a/erv/rccsrc/y2019i2019-0819.html
Cervantes, M., Llanes, A., Peña, A., & Cruz, J. (2020). Estrategias para potenciar el aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90), 571-591. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/290/29063559011/29063559011.pdf
Concha, M., Naveda, D., & Tenelanda, D. (2021). Estrategias metodológicas docentes y su asociación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés de escolares con TDAH. Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 6(2), 132-145. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8107523
Delgado, P. (2021). ¿Qué es el trastorno por déficit de atención? Todo lo que necesitas saber. Obtenido de Instituto para el Futuro de la Educacion: https://observatorio.tec.mx/edu-news/que-es-el-tda-y-tdah-todo-lo-que-necesitas-saber
Garcia, A. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista Boletín Redipe, 7(7), 218-228. Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536/509
Guaman, P. (2021). estretegias ludicas para mejorar el comportamiento en niños de tercer año de EGB de la unidad educativa particular carlos crespi II, año lectivo 2019-2020. Trabajo de titulacion previo a la obtencion de titulo de Licenciada en ciencias de la educacion basica. Cuenca, Ecuador. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/20187/1/UPS-CT009080.pdf
Llanos, L. J., García, D. J., González, H., & Puentes, P. (2019). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años. Pediatría Atención Primaria, 21(83), 101-108. Obtenido de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322019000300004&lng=es&tlng=es.
Marambio, J., Becerra, D., & Carrasco, L. (2019). Estilo de aprendizaje según vía de ingreso de información en residentes de programas de postítulo en otorrinolaringología. Rev. Otorrinolaringol. Cir. Cabeza Cuello, 79, 404-413. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/orl/v79n4/0718-4816-orl-79-04-0404.pdf
Navarro, D., Villamizar, J., & Carrascal, W. (2020). Estrategia Pedagógica para atender los casos de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en. Trabajo presentado para obtener el título de Especialista en Pedagogía Lúdica. Bogota, Colombia. Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3296/Navarro_Villamizar_Carrascal_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Reyes, L., & Carmona, F. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Guías para elaboración de informes de investigación, 1 - 4. Obtenido de http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/6630/La%20investigaci%c3%b3n%20documental%20para%20la%20comprensi%c3%b3n%20ontol%c3%b3gica%20del%20objeto%20de%20estudio.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Roldan, J. (2018). BekiaPadres. Obtenido de Cómo aprende un niño con TDAH: https://www.bekiapadres.com/articulos/aprende-nino-tdah/
Romero, V. (2019). Consecuencias del trastorno por déficit de atención en el aprendizaje de los niños y niñas del séptimo año de Educación General Básica de la escuela fiscomisional Sagrado Corazón, del cantón Cuenca, 2018-2019. Trabajo de titulacion previo a la obtencion del titulo de licenciada en ciencias de la educacion. Cuenca, Ecuador. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17951/1/UPS-CT008515.pdf
Rosero, M. (2017). El déficit de atención se detecta cuando el niño va a la escuela. El comercio. Obtenido de https://www.elcomercio.com/tendencias/deteccion-deficit-atencion-ninos-escuela.html
Salas, D. (2019). Investigación bibliográfica. Obtenido de Investigalia.: https://investigaliacr.com/investigacion/investigacion-bibliografica/
Unicef. (2021). ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2021: EN MI MENTE. Promover, proteger y cuidar la. RESUMEN REGIONAL: AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Obtenido de https://www.unicef.org/media/108166/file/Resumen%20regional:%20America%20Latina%20El%20Caribe%20.pdf
Velázquez, N., & Valiente, P. (2019). LA GESTIÓN DEL DIRECTOR ESCOLAR EN LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos, 15(67), 97-104. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n67/1990-8644-rc-15-67-97.pdf
Yumán, I. (2020). Relación entre rendimiento académico y estilos de aprendizaje. Revista Guatemalteca de Educación Superior, 3(2), 1-11. doi:https://doi.org/10.46954/revistages.v3i2.27
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Allison del Pilar Coello Paredes, Manuel Adriel Navarrete Mera
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
