Diálogos críticos en sistemas complejos. Redefinición epistémico-educativa desde la didáctica filosófica

Resumen

Este artículo propone una redefinición radical de la educación desde la Didáctica Filosófica, cuestionando los paradigmas cartesianos y coloniales que fragmentan el saber, frente a la racionalidad instrumental y la necropolítica que marcan ciertos cuerpos y saberes como desechables, se articula una pedagogía de la descolonización que recupera epistemologías marginadas, desestabilizando el individualismo moderno y proponiendo una ética de interdependencia. Esta producción deviene desde una hermenéutica filosofía que permitió metodológicamente configurar el entramado teórico que integra a Morin (complejidad como diálogo de tensiones irreductibles), Freire (educación como acto político de liberación) y De Sousa Santos (ecología de saberes), para superar la homogeneización educativa. La Didáctica Filosófica se revela como praxis de lo imposible, un arte hermenéutico que habita el caos, cuestiona jerarquías epistémicas y co-construye conocimientos desde los márgenes. Al fusionar crítica y esperanza, el texto redefine la educación como acto metabólico que siembra futuros alternativos; es decir, un ritual de resistencia donde el aula deviene espacio para justicia cognitiva, reciprocidad biocultural y memoria de los excluidos. Así, trasciende la neutralidad ilustrada para erigirse en fermento ético de mundos posibles.