E L C U R R IC U L O IN T E G R A L E N L U Z
(D e f in ic io n e s y e x p e rie n cia s )
Im eld a R in cón d e M ald on ad o *
E l a nális is cu rricu la r p a rt ió d e un a fu n d a m é n ta ción o rie n
tada p o r una con ce p ció n d e fin id a e in n ov a d ora d e la e d u ca ción ,
q u e con s id e ra a la E d u ca ción S u p e rio r (S e r. n iv e l) m á s q u e la
fo rm a ción d e p rofe s ion a le s , la f o rm a c ió n d e u n h o m b re in te gra l
q u e s e d es em p eñ a , ta n t o en e l ca m p o d e la cie n cia y d e la t é c n i
ca co m o en la com u n id a d a la q u e p e rt e n e ce e n a ctitu d p a rt ici-
patfva , cre a tiva y crit ica .
La fo rm a ció n in te gra l s u p on e qu e , a p a rtir d e l co n o c im ie n
to v iv e n cia l y t e ó ric o d e la re a lid a d n a tu ra l y s ocia l, la in v e s tiga
ció n d e las caus as y la pre v is ión d e los e fe ctos d e los h e ch os y ,
las re la cion e s en tre es os h e ch os , e l p rof e s ion a l qu e s e f orm a es tá
en ca p a cid a d d e p a rt icip a r a ctiv a m e n te en las t r a n s for m a cion es
qu e ex ige n la s olu ción d e lo s prob le m a s , la ad ecua d a s a tis fa c
ció n d e la s n eces id a d es y la ca lid a d d e los ca m b ios q u e s e p ro
d u z ca n .
Cu a n d o h a b la m os d e u n cu rric u lo in te g ra l p a ra la form a
ció n d e p rofe s ion a le s e ficie n te s , n os re fe rim os a u na e f icie n cia
n o s ólo en té rm in os d e su ca pa cid a d p rofe s ion a l, s in o ta m b ié n
d e u n a a ct itu d p os it iv a e n re la ció n con s ig o m is m o y c o n lo s in
d iv id u os y gru p os co n los qu e in te ra ctú a , en vis ta d e a lca n z a r las
m e ta s q u e s e p rop on e .
V ice — R ect or a A cad ém ica d e la U n iv ersidad d el Z u lia.
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R E V I S T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YAQ U IL
1 .- La a ctitu d p a rticip a t iv a en u n p rofe s ion a l s e m a n ifie s ta en
la ca lid a d y e f icie n cia d e su a ctiv id a d , a través d e la cu a l p u e d e
re a liz a r c o m o líd e r, orie n t a d or, tra n s form a d or o co la b ora d o r y
es co n d ic ió n e qu a n on para a s u m ir ta n to la a ctitu d c rit ic a c o
m o la cre a tiv a . La a ct itu d p a rticip a tiv a se logra a tra vé s d e la
in v e s tiga ción , e l e s tu d io y la p rá ctica s ob re la p rop ia rea lid a d ,
d e a llí q u e e l c u rric u lo in te g ra l re q u ie re u n e q u ilib rio e n tre la
te o ría y la p rá ctica , s egú n la n a tu ra le z a d e las áreas qu e lo
con f orm a n .
2 .- La a ctitu d crít ic a d e u n p ro fe s io n a l se fo rm a a p a rtir d e l
c o n o c im ie n t o d e la re a lid a d , los f e n óm e n os ; p rob le m a s y co n
tra d iccion e s q u e en es ta se p rod u ce n , m e d ia n te el e s tu d io, la in
v e s tiga ción y la p a rtic ip a ció n a ctiv a d e l e s tu d ia n te en esa re a li
dad , h a cie n d o u s o d e l lib re ju e g o d e las id eas y a tra vés d e l co n
ta ct o con las d ife re n te s co rrie n te s d e l p e n s a m ie n to f ilo s ó f ic o ,
p o lít ic o y s ocia l. E n d ich o p roce s o, e l e s tu d ia n te se co m p ro m e
te co n la ta rea d e t ra n s form a ción q u e re q u ie re esa rea lid a d , y es
p o r e llo qu e es ta a ctit u d es c o n d ició n p a ra a ctu a r cre a tiv a m e n te
fre n t e a la p rob le m á tica re gion a l y n a cion a l.
Es e v id e n te q u e para log ra r u n p rofe s ion a l p a rticip a t iv o,
c r ít ic o y cre a tiv o la Un iv e rs id a d te n ía q u e p rop on e rs e u n n u e v o
m o d e lo cu rricu la r q u e s e a p rox im a ra a l lo g ro d e es ta s ca ra cte rís
tica s en e l p rof e s ion a l q u e s e ha d e form a r; es te S is te m a lo h e
m os d e n om in a d o “M o d e lo C u rricu la r De s e a b le ".
Da d o q u e la b ú s qu e d a d e u na nue va form a c ión n o p u e d e
p a rtir d e ce ro, s in o q u e d e b e con s id era rs e la e x p e rie n cia tot a l d e
la In s titu ció n u n iv e rs ita ria d es d e s u re a p e rtu ra en 1 9 4 5 , e l n u e
v o m o d e lo c u rricu la r h a d e n u trirs e d e tod a s las e x p e rie n cia s p o
s itiv a s qu e s e h a n v iv id o has ta e l m o m e n t o d e gran f ru t o pa ra la
form a ció n d e los egres a d os en la s d ife re n te s Fa cu lta d es . D e a llí
la n e ce s id a d d e h a ce r u n e s t u d io a n a lít ico d e s crip tiv o d e la s i
tu a ción cu rricu la r, e s t o es , “e l s e r" en com p a ra ción co n e l m o
d e lo d e cu rric u lo d e s ea ble, o “d e b e s e r”. Lo s re s u lta d os d e es te
e s tu d io s e co m p o rt a ría n c o m o las neces id a d es a c u b r t p ara
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R E VI S T A D E L A U NIV E R S ID AD D E G U A YA Q U I L
a lca n z a r e l m o d e lo d es e a b le.
S e p rop u s o d e s a rrolla r es te a n á lis is en d os (2 ) n iv e le s :
— Un p rim e r n iv e l d e a n álisis d e lo s p la n e s cu rricu la re s d e las
carreras .
— Un s e gu n d o n iv e l re s p e cto a la orga n iz a ción in te rn a en los
com p o n e n t e s cu rricu la re s .
E l p rim e ro d e es tos n iv e le s y a lgu n os a s p e ctos d e l s e gu n d o,
fu e ron rea liz a d os , d e lo cu a l s e o b t u v o u na id ea ge n e ra l d e la s i
tu a ción q u e d io m o t iv o a una s e rie d e im p orta n te s re com e n d a
cion e s s ob re a qu e llos a s p e ctos en q u e la Un iv e rs id a d d e b ía re a li
z a r ca m b ios s ig n if ica tiv os pa ra a cerca rs e a l c u rricu lo d es e able .
3 .- La a ct it u d cre a tiv a m ot iv a e l p rofe s ion a l a u na b ú s qu ed a
p e rm a n e n te d e n u e va s a ltern a tiva s , en s a y a r y re a liz a r tra n s for
m a cion e s ú tile s a la s ocie d a d ; a p orta n d o form a s n ov e d os a s q u e
a y u d en a s u pera r e l es ta d o d e d e p e n d e n cia te cn o lóg ica y c u lt u
ra l.
2 . -De s crip c ión d e l M o d e lo d e C u rricu lo De s ea b le .
C o m o con s e cu e n cia ló g ica d e la con ce p ció n e d u ca tiv a e x
pu e s ta a n te riorm e n te , e l m o d e lo cu rricu la r d e s ea ble p os e e las s i
gu ie n te s ca ra cte rís tica s :
- Es In te g ra l; p orq u e tom a en con s id e ra ción al in d iv id u o c o
m o s e r b iop s icos ocia l y con ju g a tod os a q u e llos e le m e n t os q u e
co n flu y e n e n s u fo rm a c ión , d a n d o op ortu n id a d para cu m p li
m ie n t o d e lo s gra n d e s o b je tiv os q u e s e p rop o n e la E d u ca ción
S u p e rio r en cu a n t o a la Fo rm a c ión Ge n e ra l co m o a la Fo rm a
ció n Profe s ion a l y la fo rm a c ión d e l H om b re c o m o s er in d iv i
d u a l y s ocia l.
- Es R e a lis ta ; y a qu e p a rtie n d o d e un d ia gn ós tico lo m á s
té cn ica m e n te lle v a d o s ob re las n eces id a d e s re gion a le s y n a cio-
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R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
nales , s e p ro p o n e m e ta s ta n gib le s , s in ob v ia r otra s a lte rn a tiv a s
d es tin a d a s a p ro d u cir ca m b ios d e n tro d e l ca m p o p rofe s ion a l,
in d iv id u a l y s ocia l. .
— Es F le x ib le :
a.- P o r cu a n t o o f re c e a l e s tu d ia n te a lte rn a tiv a s d e e s tu d io
a tra v és d e d ife re n te s m od a lid a d e s , m e n cion e s , orie n ta cio
nes , a s ign a turas ele ctiv a s y op ta tiv a s o p rob le m a s pa ra tes is
y s e m in a rios y área s en las p a s a n tía s p rofe s ion a le s .
b.- Pe rm ite e l a va n ce , e v ita n d o u n a lto ín d ice d e p re la cio-
nes .
c.- A l ofre ce r una Fo rm a ció n Ge n e ra l y una Form a c ión
Bás ica C om ú n a u n gru p o d e ca rrera s , p e rm ite e l m o v i
m ie n to h o riz on ta l d e es tu d ia n te s pa ra u bica rs e c o n fo rm e a
s u v o ca ción , s in m a y or p é rd id a p o r p a rte d e és tos y d e la
In s t itu ción .
— Es Ad a p ta b le -, d e b id o a qu e d e b e es ta r s om e t id o a u na
e v a lu a ción in te g ra l y s is te m á tica en fo rm a p e rm a n e n te q u e fa v o
re z ca la co rre c ció n o s u p e ra ción d e la s d e ficie n cia s y con tra d ic
cion e s y u na con s ta n te a d e cu a ción a las n u eva s d em a n d a s y co n
d icion e s .
— Es E q u ilib ra d o; p o r cu a n to la s á reas q u e lo co n s titu y e n
tra ta n d e com p e n s a r la f o rm a c ión d e l h o m b re y la d e l p rofe s io
n al, la f o rm a ción y la p rá ctica , la in v e s tiga ción p u ra y aplica d a .
— Es Pa rticip a tiv o ; e n v irtu d d e qu e los d ife re n te s s e ctore s
in te re s a d os (p rofe s ore s , a lu m n os , cole gio s grem ia le s , e m p le a d o
res , otra s in s tit u cion e s e d u ca tiv a s y com u n ita ria s ) p a rticip a n
a ctiv a m e n te e n la tom a d e d ecis ion e s , p la n if ica ción y e je cu ción
d e l c u rricu lo .
— Es Pe rtin e n t e ; d e b id o a q u e cada c u rric u lo se fu n d a m en
ta en las e x ige n cia s qu e le p la n te a e l p e rf il p rofe s ion a l d es d e e l
p u n t o d e vis ta p e rs on a l, a ca d é m ico y ocu p a cion a l.
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R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A Y A Q U IL
3 .- Pr in cip ios Ge n era les p a ra e l Dis e ñ o d e l C u rricu lo Des ea ble.
De a cu e rd o con la s ca ra cte rís tica s a n te s s eñaladas , e l d is e
ñ o d e u n c u rric u lo d e b e cu m p lir co n los s igu ie n te s p rin cip ios :
a .- R e s p on d e r a u na s e rie d e crite rio s es ta b le cid os p o r las
In s titu cio n e s m is m a s y es ta r e s tre ch a m e n te lig a d o a los f i
nes , o b je tiv o s y m e d ios p re v ia m e n te e s ta b le cid os , p ro d u c
t o d e u n p roce s o d e p a rticip a ción y con s e n s o.
b.- S e r coh e re n te , e x p re s a r las p o lít ic a s gen era les d e la
Un iv e rs id a d y te n e r fa ctib ilid a d lo g ís tica .
c.- De b e con te m p la r los lim ite s e n tre la f o rm a c ión d e p re -
gra d o y la d e p o s t - g ra d o: la p rim e ra d e b e orie n ta rs e h a cia
la form a ció n d e u n p rofe s io n a l ge n e ra lis ta y la otra h a cia la
fo rm a ción d e es pecialis ta s .
d .- De b e s er f le x ib le , p ro p orcio n a r al e s tu d ia n te a lte rn a ti
vas qu e , en m a rca d a s d e n tro d e l p la n d e d e s a rrollo in s titu
cion a l, y e n f u n c ión d e su carre ra , le p e rm ita n s e le ccion a r
algu n a s m a te ria s d e a cu e rd o co n s us p rop ia s m o tiv a cion e s
y te n d e n cia s v oca cion a le s .
e .- De b e re s p on d e r a u n a p ros p e ctiv a d e la s ocie d a d y d e
la in s titu ció n u n iv e rs ita ria m is m a .
f .- De b e re s p on d e r a la n eces id a d d e f o rm a r n o s ola m e n te a
los co n oce d ore s d e u n á rea d e term in a d a , s in o a los e je cu
ta n te s d e lo s p rin cip io s q u e la m is m a Un iv e rs id a d p roc la
m a .
g.- D e f in t cla ra m e n te a l p e rf il d e l p rofe s ion a l q u e s e des ea
fo rm a r en u n área d e term in a d a .
h .- De b e s er d is eñ a d o d e m a n e ra q u e p e rm it a e l c o n tro l y
re a ju s te p e rm a n e n te , a tra v és d e u na e v a lu a ción s is te m á ti
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R E V I S T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
ca d e lo s cu rs os , lo s p rogra m a s , los p rofe s ore s y los a lu m
n os .
i.- C o n t e m p la r la v in cu la ción d e la In v e s tiga ción , la d o
ce n cia y la e x te n s ión c o m o m e d ios pa ra la form a ción d e l
p rofe s ion a l.
j. - In te g ra r la Fo rm a ción Profe s ion a l, la Form a ció n Ge n e
ra l, las A ct iv id a d e s d e A u to d e s a rrollo, las Prá ctica s Pro fe
s ion a le s y la Con s e je ría .
Je.- Pro p icia r la a ctiv id a d co n la u tiliz a ción d e e s trategias
in d a ga toria s , d e m a n e ra qu e , a l co lo ca r al e s tu d ia n te con la
rea lid a d , é s te a p ren d a a obs e rv a r, a in form a rs e , a a n a liz a r a
s e r c r ít ic o y e x tra e r s us p ro p io s con te n id os , ú n ica s v ía s p a
ra d e s a rrolla r a ctitu d e s y v a lore s pe rm a n e n te s .
4 .- E s tru ctu ra d e l M o d e lo Cu rricu la r De s ea b le .
De a cu e rd o co n la ca ra cte rís tica d e in te grid a d y con lo s ci
ta d os p rin cip ios bá s icos d e l cu rric u lo , la es tr u ctu r a d e és te d e b e
co n te m p la r cu rs os corre s p on d ie n te s a las áreas d e Form a ción
Gen e ra l, Fo rm a ció n Profe s ion a l, Prá ctica Profe s ion a l, A ct iv id a
d es d e A u to d e s a rrollo y C on s e je ría ; d e ja n d o e n t e n d id o qu e cada
área es ta n im p ort a n t e c o m o la s otra s y qu e cu m p le un a fu n ción
p rop ia y te n d rá u n p e s o d e f in id o d e n t ro d e l tod o.
Es ta s á rea s es tán con fig u ra d a s d e n t ro d e u n c u rricu lo fu n
d a m e n t a d o en los fin es d e la Un ivers id a d , d e la Fa cu lta d y d e la
ca rre ra pa ra la cu a l se ha p la n ifica d o. Tom a en cu e n ta al a lu m
n o c o m o s er b iop s icos ocia l co n s us ca ra cte rís tica s , p rob le m a s y
n ece s id a d es , e s te m o d e lo d e De s a rrollo d e p e n d e e n gran p a rte
d e la p re p a ra ción d e los d oce n te s qu e a d m in is tra rá n e l m is m o.
4 .1 .- La Fo rm a ció n Gen e ra l:
In te gra d a p o r cu rs os q u e co m o su n o m b re lo in d ica s irven
a l in d iv id u o p a ra s itua rs e crít ic a m e n t e d e n t ro d e u n pan ora m ¿
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R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
v ita l h is tórico - s ocia l y re a liz a r las gra n d e s s ín te s is qu e p rov ie
n e n , ta n t o d e su p ro p io s a b er a cu m u la d o, c o m o d e l co n o cim ie n
to d e l s er y e l h a ce r h u m a n o, c ie n t íf ic o y cu ltu ra l. S e ha e s ti
m a d o qu e es ta á rea form a tiv a d e b e ocu p a r un m a rgen qu e os cila
e n tre un 12, u n 14 p o r cie n t o d e los con t e n id os d e u n c u rric u lo
in te gra l, y n o re p re s e n ta r p o r s í m is m o, d e n in gú n m o d o “e l in i
c io d e las ca rre ra s ", p o rq u e es ta cla s e d e e s tu d ios d e b e e s ta r im
p re gn a n d o la f o rm a ció n d e l p rof e s ion a l, a lo la ig o d e to d o e l eje
cu rricu la r, y a q u e p o r s u m is m o ca rá cte r ge n e ra l p e rm it e a l j o
ve n re a liz a r lo s gra n d es a ná lis is c rít ic o s y las s ín te s is d e es os
con te n id os a tra v és d e s us c rite rio s p rofe s ion a le s en ge s ta ción .
La Form a ció n G e n e ra l es in d is p e n s a b le pa ra t o d o p rofe s ion a l
u n iv e rs ita rio, sea cu a l f u e re s u ca rrera .
4 .2 .- La Form a ción Profe s ion a l.
Es tá in te g ra d o p o r a qu e lla s a s ign a tu ra s q u e p rop orc ion a n a
los jó v e n e s la form a ció n v in cu la d a co n u na ca rrera . Cos ta d e
cu rs os b á s icos y cu rs os e s p e cíf icos .
L o s cu rs os bás icos s on a qu e llos qu e s irven d e fu n d a m e n t o
e in icia ció n a una ca rrera . S e tra ta p o r lo gen e ra l d e algun as
cie n cia s pu ra s , c o m o la B iolog ía , la S ociolo g ía , la Ps icología G e
n e ra l, o d e m a te ria s qu e tie n e n ca rá cte r ge n e ra l o in t ro d u c t o rio
con re s p e cto a a lgú n ca m p o d e l co n o c im ie n t o . S e ca ra cte riz a n
p o rq u e s irven pa ra f u n d a m en ta r e l e s t u d io d e otra s d is cip lin a s
m á s e s p e cífica s y s on base co g n os cit iv a para u n a b a n ico d e áreas
p rofe s ion a le s . En e l cu rric u lo in te g ra l s e le as igna u n m a rge n
q u e os cila e n tre un 12 y u n 1 5 p o r cie n t o a la ca n tid a d d e c o n
te n id o d e es ta s ub - área.
L o s cu rs os e s p e cífico s s on lo s cu rs os p rop io s d e cad a ca rre
ra y brin d a n los c o n o c im ie n tos y las p rá ctica s qu e e l fu t u ro
egres a d o n eces ita en su d e s e m p e ñ o fre n te a la re a lid a d . De n tro
d e e s tos cu rs os u n os s on d e ca rá cte r o b lig a to rio (p e rm a n e n te s
en e l p la n ) y los lla m a d os e le ctiv os , d e lo s cu a les e l p la n cu rricu
la r ofre c e u n a b a n ico d e p os ib ilid a d e s a tra v és d e va rias a s ign a tu
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R E VI S T A D E L A U N IVE R S ID AD D E G U AYAQ U IL
ras, e n tre la s cu a le s e l a lu m n o tie n e la op ortu n id a d d e s e le ccio
n a r u n n ú m e ro d e te rm in a d o. A la f orm a ció n E s p e cifica Pro f e
s ion a l s e le ha a s ign a d o e n tre u n 3 9 y un 4 2 p o r cie n t o d e l c u m -
cu lo in te gra l.
4 .3 .- La s Prá ctica s Profe s ion a le s .
C on tie n e y p la n ifica los d iv e rs os y p rogre s iv os m o d os d e
a ce rca m ie n to a l tra b a jo re a l d e u na p rofe s ión . Pu e d e n a s u m ir
d ivers a s form a s , d es d e las m á s s en cilla s , c o m o es la ob s e rv a ción
in s itu s , has ta las m á s com p le ja s ; y a través d e su s e ria ción , los
fu tu ros p rof e s ion a le s van a s u m ie n d o p a u la tiv a m en te m a y ore s
res p on s a b ilid a d e s , p rop ia s d e l e je rcicio p rofe s ion a l re a l. Es ta
área (p la n ifica d a , orga n iz a d a y a d m in is tra d a pa ra colo ca r a un
a p re n d iz en s itu a cion e s rea les y con cre ta s ; co n a m b ie n te s , m a te
ria les , in s tru m e n tos , p roce s os , es trategias , pe rs on a s o gru p os d e
p e rs on a s ) en co n ju n t o co n f o rm a u n h a ce r té cn ico o p rofe s ion a l
co n e l ob je t o d e qu e e l a p re n d iz ob s e rve , con oz ca , com p re n d a ,
a n a lice s itu a cion e s , en s ay e y e je rcite un h a ce r e s p e cíf ico , c o n
ce rta n d o a rm ón ica m e n te la t e o ría co n la p rá ctica , d e s a rrolla n d o
las d e s trez a s , h a b ilid a d e s y a ctitu d e s p rop ia s d e la p ro fe s ión p a
ra la cu a l se p re p a ra . E l p orce n ta je a s ign ad o a es ta área e n e l cu -
rrlc u lo in te g ra l os cila e n tre u n 1 5 y u n 2 0 p o r cie n to y s e re c o
m ien d a d is trib u irla a lo la rgo d e la ca rrera .
4 .4 .- La s A ctiv id a d e s d e A u t o d e s a rro llo :
S e tra ta d e a ccion e s qu e d e b e n re a liz a r los a lu m n os en d if e
re n te s ca m p os : cu ltu ra l, c ív ico y s ocia l y d e l p ro p io d e s a rrollo
fís ico. S e le s d e n om in a a ctiv id a d es p o rq u e n o s on cu rs os y los
a lu m n os con cu rre n a ellas p a ra e fe ctu a r y v iv ir d e term in a d a s e x
p e rie n cia s q u e s on s e le ccion a d a s d e a cu e rd o con su v oca ción y
s e n tim ie n tos p e rs on a les . S e le d e n om in a d e a u tod e s a rrollo p o r
q u e e l a lu m n o rea liz a la b ore s qu e lo re la cion a n co n la co m u n i
d ad o gru p os d e p ers on a s en las cu a les rea liz a n tra ba jos orig in a
le s q u e s irve n d e e x p re s ión a su p rop ia p ers on a lid a d , y d e s a rro
lla n a ctitu d e s f re n te a l c o m p ro m is o s ocia l. E l p o rc e n ta je a s ign a
d o a esta área se ha e s tim a d o en un m a rge n q u e os cila e n tre un 7
y u n 10 p o r cie n to .
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4 .5 .- O rie n ta ción .
C om p re n d e las d ivers a s a ccion e s q u e la in s titu ció n u n iv e rs i
ta ria (a tra vés d e ce n tros , d e p a rta m e n tos o u n id a d es y con la co
la b ora ción d e los p rofe s ion a le s ) rea liz a pa ra :
1 .- A p o y a r y p ro m o v e r las in clin a cion e s y los ra s gos p o s it i
vos d e los e s tu d ia n tes .
2 .- A y u d a r a s u p era r p rob le m a s d e d ificu lt a d e s d e t ip o
a ca d é m ico.
3 .- A y u d a r a s u pe ra r p rob le m a s d e t ip o p s ico ló g ic o y s o
cia l.
En e l c u rric u lo in te g ra l d e b e a s ign á rs ele u n tie m p o m ín im o
a es ta área, qu e os cila e n tre u n 3 y u n 7 p o r cie n to .
5 .- E l A n á lis is d e S itu a ción C u rricu la r d e L. U.Z.
La pu e s ta e n a cción d e l c u rric u lo in te g ra l a n tes d e s crito re
qu ie re d e varias e ta p a s :
1.- E l anális is d e la s itu a ción cu rricu la r d e ca d a u na d é la s
ca rreras .
2 .- La e la b ora ción d e la s p rop u e s ta s cu rricu la re s p o r p a rte
d e la s d ife re n te s Es cuelas .
3 .- La p u es ta e n a cción d e las p rop u e s ta s cu r r icu la res .
4 .- E l a n á lis is d e la org a n iz a ción in te rn a d e lo s c o m p o n e n
te s cu rricu la r.
E l a ná lis is cu rricu la r se re a liz ó e n ca d a Fa cu lta d , Es cu e la y
M e n ción , p a rtie n d o d e l m o d e lo qu e o f re cía e l cu rric u lo in te g ra l
(m o d e lo d e s e a b le). Es te anális is tu v o u n a d u ra ción d e u n a ñ o y
m e d io a p rox im a d a m e n te , para lo cu a l s e re v is ó a n a lítica m e n te
e l p ro y e c t o d e cad a ca rrera , con s id e ra n d o lo s s igu ie n te s a s p ec
tos :
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- E s tu d io d e la S itu a ció n .
- Pe rfil Profe s iog rá fico.
- C a m p o d e A cc ió n d e l Egres a d o.
- O b je t iv os Te rm in a le s d e la Ca rre ra .
- E l p e n s u m (ta b la d e a s ign a tura s ), u b ica ción p o r s e m es
tres , h ora s te órica s y prá ctica s , p re la cion e s , u n id ad es
cré d ito ).
- A n á lis is d e las á reas cu rricu la re s , eje s p rog ra m á ticos :
ca rga h ora ria d e cada área, d is crim in a n d o hora s t e ó ri
cas y p rá ctica s .
- Es t u d io d e la Fle x ib ilid a d .
- A n á lis is d e Pre la cion e s .
- Con s id e ra cion e s a cerca d e las n e ces id a d es d e Pe rs on a l
Doce n te , es p a cio fís ico , e q u ip os y m a teria le s .
- Ex is te n cia d e u n m o d e lo d e e v a lu a ción d e l cu rric u lo .
A fin d e s is te m a tiz a r la in f orm a ció n y fa v ore ce r e l aná lis is
d e los a s p e ctos a n te s cita d os , fu e ron ela bora d a s una s e rie d e m a
trice s , las cu a les p e rm itie ron e la b ora r u n os cu a d ro s - s ín te s is
a ce rca d e la s it u a ción cu rricu la r d e la Un iv e rs id a d d e l Zu lia .
5 .1 .-Prob le m a s Ge n e ra le s :
E l aná lis is d e lo s re s u lta d os n os p e rm itió e s cla re ce r la p ro
b le m á tica d e la s itu a ción cu rricu la r d e la Un iv e rs id a d d e l Zu lia ,
co n clu y e n d o s ob re los p rob le m a s qu e p o r s u ge n e ra liz a ción y
gra ved a d ob liga n a u n a tra n s form a ción cu rricu la r a n iv e l d e tod a
la Un iv e rs id a d . E n tre es os p rob le m a s s obres a le n los s igu ie n te s :
5 .1 .1 .- Des b a la n ce en las á reas cu rricu la re s .
i
E l á rea cog n os citiv a (Fo rm a ción Ge n era l, Fo rm a ció n B á s i
ca y e s p e cíf ica Prof e s ion a l), a b s orb e la m a y or p a rte d e l tie m p o
cu rricu la r (9 1 .1 o/ o), d e já n d os e ap en a s u n 8 .9 o/ o p a ra las Prá c
tica s Profe s ion a le s , A ctiv id a d e s d e A u t od e s a rro llo y Con s e je ría .
De es ta te n d e n cia s ólo es capa n los cu rricu la d e la Fa cu lta d d e
Me d icin a .
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tie m p o y las op ortu n id a d e s pa ra la in v e s tiga ción , la r e fle
x ió n y e l in t e rca m b io d e id eas .
b.- Lim it a c ió n en op ortu n id a d e s v iv e n cia le s d e gran v a lor
fo rm a t iv o, p rof e s io n a l y p e rs on a l.
c.- Lim it a c ió n en la p a rticip a ción en la v id a u n ivers ita ria y
d e la com u n id a d en gen era l.
5 .1 .5 .- A n a rq u ía en la a s ig n a ción Un id a d e s — C ré d it o:
S e obs e rva u na gra n a n a rq u ía para la a s ign a ción d e u n id a
d es - cré d ito, lo cu a l crea d ificu lta d e s para v a lora r e l e s fu e rz o
qu e h a ce e l a lu m n o al cu rs a r s u carrera. E n la gen e ra lid a d d e lo s
cas os p riv ile gia el a s p e cto co g n o s citiv o, a l ot org a r m e n os cré d i
tos a la s h ora s p rá ctica s y a las p rá ctica s p rofe s ion a le s .
5 .1 .6 .- De s v a loriz a ción d e las Prá ctica s Prof e s ion a le s :
- N o e x is te u n n o rm a tiv o ge n e ra l qu e re g u le la s p rá cti
ca s p rofe s ion a le s , en cu a n t o a su con ce p ción y a d m in is tra ción ,
lo cu a l tra e c o m o con s e cu e n cia una d ivers id a d d e s itu a cion e s .
- Prá ctica s p rof e s ion a le s en e l C u rricu lo co n h ora s y u n i
d a d e s cré d ito s (2 9 ,4 7 o/ o ca rre ra s d e l t o t a l).
—Prá ctica s p rofe s ion a le s e n e l C u rricu lo con u n m ín im o
ob lig a torio, y e l re s t o s u p e rn u m e ra ción co n h ora s y u n id a d es -
cré d ito s (3 o/ o).
-Prá c t ic a s p rofe s ion a le s d ecla ra d a s en e l C u rric u lo , con
h ora s p e ro s in Un id a d es — cré d itos (3 o/ o).
—Prá ctica s p rofe s ion a le s d e cla ra d a s en e l C u rricu lo, p e ro
s in h ora s n i Un id a d e s - C ré d it os (2 o/ o).
- Prá ctica s p rofe s ion a le s d eclarad as c o m o e le ctiv a s y
a le a toria s (5 o/ o).
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- Prá ctica s p rofe s ion a le s fu e ra d e C u rricu lo , p e ro d e ca
rá ct e r ob lig a t orio, p u e s to qu e s e e x ig e c o m o re q u is ito para el
gra d o (8 o/ o).
- Prá ctica s Profe s ion a le s fu era d e l C u rricu lo , s in ob lig a
torie d a d , s in h orá s , s in u n id a d e s - cré d it os (p a s a n tía ), (1 0 o/ o).
- Carre ra s s in p rá ctica p rof e s io n a l (2 2 o/ o)
S e d e d u ce qu e e l e n f oq u e d e la p rá ctica p rof e s io n a l es co g
n os cit iv o, m in im iz a las h ora s d e e s t u d io y d e tra b a jo d e d ica d a s a
la p re p a ra ción p rofe s ion a l, a e s to d e b e a gregars e qu e s e u b ica n
en la m a y or p a rte d e lo s cas os en e l ú ltim o s em e s tre , s um a d a s
co n otra s m a te ria s y lo m á s gra v e a ún la pa s a n tía s e fije en tie m
p o d e v a ca cion e s y d ía s feria d os e n a lgu n os cas os .
5 .1 .7. - A lt o In d ice d e Pre la cion e s :
C on s titu y e en s í m is m o u n e le m e n to b loqu e a d or, a u m en
ta n d o con d icio n e s fru s tra n tes d e l é x ito a ca d é m ico, a lto ín d ice
d e re p ite n cia , a u m e n to d e t ie m p o y carga e con ó m ica p a ra la In s
t it u c ió n y pa ra e l es tu d ia n te .
E n una gra n m a y oría d e s itu a cion e s h a y id ea s e qu iv oca d a s
co n re s p e cto a lo q u e ob lig a d a m e n te s e ju z ga c o m o p re la t orio.
La m a y or fre cu e n cia d e es tos a ltos In d ice s os cila n e n tre el 5 0 y
e l 6 0 p or cie n t o. E s to q u ie re d e cir q u e lo s cu rs os (p o r ca rre ra )
es tán p re la d os e n t re la m ita d y la s tre s cu a rta s p a rtes . La d ife
re n cia e n tre e l ín d ic e d e p re la ción y e l ín d ic e p on d e ra d o d e és
tos n os in d ica q u e u n gran n ú m e ro d e cu rs os es tán p re la d os p or
2, 3 ó m á s m a teria s , ob s e rvá n d os e a lgu n os ca s os d e 7 p re la cio
n e s p o r m a te ria . A e s to d e b e a grega r qu e en a lgu n os cas os , ju n
t o con e l a b u lta d o n ú m e ro d e p re la cion e s , en algun a s m a te ria s
s e e x ige “h a b e r a p rob a d o u n a lto n ú m e ro d e u n id a d es - cré d i
tos . “(5 0 ,6 0 ,8 0 )" o “h a b e r a p rob a d o tod a s las m a te ria s hasta e l
s em e s tre in m e d ia ta m en te a n t e rio r.”
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5 .1 .8 .- E l Prob le m a d e la Fle x ib ilid a d :
S e p re s e n ta ta m b ié n u na gra n ga m a d e s itu a cion e s , d e s d e
las ca rre ra s com p le t a m e n t e rígid a s (tod a s las m a te ria s — s on d e
ca rá cte r o b lig a to rio ) hasta las qu e of re ce n u n a b a n ico m u y d i
v e rs ifica d o d e a s ign a tu ra s o d e orie n ta cion e s , cu y a e x te n s ión y
p rofu n d id a d n o le da la ca t e g oría d e es p e cia liz a ción , p e ro qu e
a u m e n ta con s id e ra b le m en te la cita d a fron d os id a d cu rricu la r con
su con s e cu e n t e in cre m e n t o en e l c o s to d e los es tu d ios . Es ta s i
tu a ción en a lgu n os ca s os p rod u ce un a te n d e n cia h a cia la es p e cia
liz a ción te m p ra n a y a gobia en e l e s tu d io, y a lerta s ob re la n e ce
s id a d d e qu e la Un iv e rs id a d d e fin a cla ras p o lít ica s en cu a n to al
a lca n ce d e los e s tu d ios d e p re — gra d o y lo s p o s t - gra d o y la re
la ción e n tre és tos .
5 .1 .9 .- Cre e n cia d e u n a E s tru ctu ra C u rricu la r in te gra d a :
L o s C u rricu la en ge n era l n o p re s e n ta n ob je t iv os com u n e s
d e la Un ive rs id a d , d e la Fa cu lta d y a v eces n i d e la es cu ela. M u y
p ocos p re s e n ta n o b je tos con ce rn ie n t e s a la ca rre ra , n i s e fu n d a
m e n ta n en u n p e rf il p ro fe s ion a l p ro d u ct o d e aná lis is y e s tu d ios
re s p e ctiv os , se obs e rv a una fa lta d e coh e s ión en cu a n to a m e ta s
y escas a u n iform id a d en c rite rio s ta n to e n la e s tru ctu ra cu rric u
la r c o m o en la a d m in is tra ción d e la m is m a , e s to tra e c o m o c o n
s e cu e n cia u n f u n cion a m ie n t o d e s a rticu la d o, en e l q u e ca d a Fa
cu lta d es u na isla y cad a is la f u n cion a con es cu ela s s epa rad a s ca
s i to ta lm e n te m á s d e otra s . La a us en cia d e ca n ales d e in form a
ció n im p id e a s í m is m o, re s o lu cion e s d e con s e n s o a gra n d es ra s
gos . E l con s e n s o si se da es a n iv e le s m e n ore s , lo cu a l es im p ro
ce d e n te y genera tod a clas e d e p rob le m a s qu e a ve ces s on p a ra
le los y tie n e n d ife re n te s s olu cion e s .
5 .2 .- R e com e n d a cion e s p a ra e l ca m b io :
S ob re la bas e d e lo s a nális is re a liz a d os , la C om is ió n para el
E s tu d io d e la Org a n iz a ción C u rricu la r d e la Un iv e rs id a d d e l Z u
lia p re s e n tó a las s u p e riore s a u torid a d e s d e la In s tit u ció n u n gru
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p o d e re com e n d a cion e s , d e e n tre las cu a le s s e d is tin gu e n las s i
gu ie n te s :
5 .2 .1 .- C o m o d e s id e rá tu m d e la Un ive rs id a d e s ta b le ce rla p re p a -
ció n y pu e s ta en m a rch a d e c u rríc u lo s in te gra le s q u e con te n ga n
áreas d e : C on ocim ie n tos , Prá ctica s Profe s ion a le s , A ctiv id a d e s d e
A u tod e s a rrollo y Con s e je ría , co m o u na m a n era d e log ra r la f o r
m a ción y p le n a p re p a ra ción d e f u t u ro s p rofe s ion a le s .
5 .2 .2 .- En e l área d e C o n o c im ie n tos p res e rv a r la Form a ción G e
n e ra l co m o u n área crít ic a y fu n d a m en ta l qu e ga ra n tice a to d os
lo s e s tu d ia n te s u n iv e rs ita rios la a d ecua d a com p re n s ión d e los
p rob le m a s h u m a n os , s ocia le s y n a cion a les .
5 .2 .3 .- E s ta b le ce r la Form a ció n Ge n e ra l d e n tro d e u na e s tru ctu
ra lon g itu d in a l qu e a com p a ñ e d e m o d o p e rm a n e n te a la F orm a
ció n Profe s ion a l (cu rs os b á s icos y e s p e cíficos ).
5 .2 .4 .-
5 .2 .5 .- Fija r la ob lig a torie d a d d e las Prá ctica s Profe s ion a le s p ara
tod a s las ca rrera s , d e b ie n d o d ich a s p rá ctica s orga n iz a rs e a lo la r
g o d e los s em es tres q u e s e con s id e re p e rt in e n te s y co n s tit u k s e
d e l m o d o m á s c o m p le t o p os ib le , d e s d e las m á s s en cilla s (o d e las
q u e s ean s im u la cion e s u ob s e rv a ción re a l) has ta las m á s co m p le
ja s y rea les . Un a ofic in a d e e je cu ción d e Prá ctica s Profe s ion a le s
co n t rib u k ia a m a te ria liz a r es ta im p o rta n t e área d e l C u rric u lo ,
m e d ia n te con ta ct o s y con v e n io s con d iv e rs os orga n is m os y e m
pres a s p ú b lica s y priva d a s .
5 .2 .6 .- Es ta b le ce r la C on s e je ría Fo rm a l y n o form a l, c o m o un
área d e cre cie n t e im p o rta n cia en e l tra b a jo a ca d é m ico con los
e s tu d ia n te s y d is p on e r q u e to d os lo s p rofe s ore s d e s tin e n u n
tie m p o s em a n a l p e rm a n e n te para a te n d e r la con s u lta d e los
a lu m n os .
5 .2 .7.- Orga n iz a r las A ctiv id a d e s d e A u tod e s a rro llo d e m o d o
qu e se con v ie rta n en p a rte in s u s titu ib le d e la fo rm a ció n d e los
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e s tu d ia n te s u n iv e rs ita rios , co n re c o n o c im ie n t o f orm a l d e su s ig
n ifica d o cu rricu la r, en b e n e f icio d e los a lu m n os .
5 .2 .8 .- De cla ra r c o m o lím it e s in d ica tiv os , en la co n s tru cció n d e
los cu rricu la y co n re s p e ct o al t o t a l d e h ora s d e ca da ca rrera , los
m ín im o s d e : 1 2 p o r cie n t o para la Form a ció n Ge n e ra l; 12 p o r
cie n t o pa ra la Fo rm a ció n Profe s ion a l B á s ica ; 3 9 p o r c ie n to p ara
la Fo rm a ció n Prof e s ion a l E s p e cífic a ; 1 5 p o r cie n t o para la Prá c
tica Prof e s ion a l; 7 p o r c ie n t o para las A ct iv id a d e s d e A u t od e s a
rro llo y 3 p o r cie n to pa ra la Con s e je ría .
5 .2 .9 .- E s ta b le ce r q u e e l f u n c ion a m ie n t o d e l cu rric u lu m in te
gra l en u n a ca rrera , h a ce in n eces a ria la e x ig e n cia d e la Tes is o d e
la tes ina e n e l n iv e l d e p re g ra d o y qu e és ta e n ca m b io, co n s t itu i
rá un re q u is it o in d is p en s a b le en la Ma e s tría y e n e l D o cto ra d o.
5 .2 .1 0 .- Dis p on e r tod a s la s a ccion e s n e ces aria s p ara e lim in a rla
fron d os id a d cu rricu la r e x is te n te , d e b ie n d o es cla re ce rs e qu e e l
m e n or t ie m p o p a s a d o p o r e l a lu m n o en la s clas es s erá d e b id a
m e n t e u tiliz a d o p o r los p rof e s ore s p a ra a s ign arles tra b a jo, m o
n ogra fía s , le ctu ra s y otra s t a rea s q u e e s t im u le n ta n to s u s e n tid o
in q u is itiv o c o m o e l ca rá cte r a ctiv o d e l a p ren d iz a je .
5 .2 .1 1 .- E s ta b le ce r q u e los cu rs os con u n a p re cia b le n ú m e ro d e
h ora s , n o p u e d e s er m á s d e 4 en cada s e m e s tre y q u e e l lím it e
m á x im o d e h ora s (s em a n a les ) e x igib le s a los a lu m n os p o r s em es
tre n o d e b e s er m a y or d e 2 0.
5 .2 .1 2 .-
5 .2 .1 3 .-
5 .2 .1 4 .- D e c id ir la e lim in a ción d e l s is tem a d e s e m es tre s pa re s e
im p a re s s im u ltá n e os p o rq u e se a gob ia in n e ces a ria m e n te a lo s d o
ce n te s u n iv e rs ita rios .
5 .2 .1 5 .-
- 2 2 2 -
R E V IS T A D E L A U N IVE R S ID AD D E G U A YA Q U IL
5 .2 .1 6 .-
5 .2 .1 7.- Dis p on e r q u e n o h ay a h ora s ocu lt a s e n n in gú n cu rric u
lu m . La s Prá ctica s Profe s ion a le s y los cu rs os d e id iom a , qu e con
fre cu e n cia ex is te n p e ro n o figu ra n en las tabla s d e p e n s u m , d e
ben a p a re ce r cla ra m e n te y s u m a rs e a las h ora s tot a le s e x igib le s
d e los a lu m n os .
5 .2 .1 8 .- De cla ra r la a b o lició n d e l s is tem a d e c ré d ito :
a.- Po rq u e se pre s ta para coloca r un gra n v olu m e n d e h o
ras te órica s u n lim it a d o n ú m e ro d e cré d itos , gen e rá n d os e
d e s e q u ilib rios y fa la cia s a ca d ém ica s a lta m e n te n e ga tiva s .
b.- Po rq u e , a ún con n orm a s gen era les u n iform e s , p riv ile gia
e l a s p e cto t e ó ric o y co g n o s cit iv o, e n d e s m ed ir d e las h ora s
p rá ctica s y d e las Prá ctica s Profe s ion a le s .
5 .2 .1 9 .- Ele v a r es ta ú ltim a re c om e n d a ció n al C on s e jo Na cion a l
d e Un iv e rs id a d e s , con e l p ro p ó s ito d e ob t e n e r su re s p a ld o y s u
ge n e ra liz a ción en e l p a ís , a s í co m o s u re e m p la z o p o r e l crit e rio
d e la d en s id a d h ora ria d e cada m a te ria , qu e es lo qu e im p o rta en
d e f in itiv a , p u e s lo qu e reca e s ob re los a lu m n os c o n la s h ora s y
n o los cré d itos , y lo qu e a fe cta las fin a n z a s d e la Un iv e rs id a d
s on a s im is m o las h ora s y n o los cré d itos . E l s is tem a d e d en s id a d
h ora ria p os e e la v en ta ja a d icion a l d e q u e p rofe s ore s y a lu m n os
con o c e n el v olu m e n d e h ora s q u e n e ces ita n cu m p lir en to d o el
s em es tre .
5 .2 .2 0 .- E s ta b le ce r qu e tod a m o d if ica c ió n d e lo s cu rricu la (e n
e l e n te n d id o d e qu e la s m o d ifica cio n e s s on n e ces a ria s y d e b e n
s e r o b je t o d e e v a lu a ción p e rm a n e n te ) n o d e b e im p lica r in c re
m e n to cu rricu la r n i re t o rn o a la fron d os id a d , s in o re a liz a rs e d e n
tro d e la id e a d e m a n te n e r cu r r ícu los p ed a gógic a m en t e s a n os.
D e es te m od o, la in co rp ora ció n d e cu rs os n u e v os in d is p en s a b les
s ign ifica rá la e lim in a ción d e otros .
5 .2 .2 1 .- De te rm in a r qu e la ñ e x ib ilid a d d e l cu rríc u lu m en ca d a
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
ca rrera se es ta b le z ca d e a cu e rd o co n su n a tu ra le z a y e l v olu m e n
d e s u a lu m n a d o, u tiliz a n d o lo s tip os d e fle x ib ilid a d con v e n ie n te
y e v ita n d o la es p e cia liz a ción p re coz en e l p re gra d o, a d em á s d e
es ta m a n e ra , se con t rib u irá a a ligera r los cu rricu la y lle v a r al
cu a rt o n iv e l las m a te ria s p rop ia s d e la e s p e cia liz a ción . La s es
tru ctu ra s cu rricu la re s a n óm a la s d e b e n s er s u p rim id a s .
5 .2 .2 2 .- Dis p on e q u e en lo s cu rricu la f le x ib le s se p re s te d e bid a
a te n ción a l qu a n tu m d e fle x ib ilid a d y a l ín d ice d e e le ctiv id a d , a
fin d e ga ra n tiz a r la na tu ra lez a d e la s ca rrera s y e v ita r ga s tos in
n e ces a rios .
5 .2 .2 3 .- De c id ir p o r un la d o la a b o lició n d e la lib re e le cció n y
p o r o t ro la d rá s tica re d u cc ión en las p re la cion e s . Lo s a lu m n os
qu e n o h a y a n a p rob a d o cie rta s m a te ria s , p od rá n ir a v a n z a n d o en
otra s q u e le s ean d e b id a m en te a u toriz a d a s .
5 .2 .2 4 .- A co rd a r q u e se p rod u z ca u n e q u ilib rio a d e cu a d o e n tre
h ora s te órica s y h ora s p rá ctica s , c o m o u n a m a n e ra d e e s t im u la r
e l tra b a jo a ct iv o d e los a lu m n os , y d e re s erv a r u n tie m p o, q u e
p rof e s ore s y a lu m n os d e b e n re s p e ta r pa ra q u e las té cn ica s e x p o
s itiva s ced a n s u lu g a r a la a ctiv id a d d e lo s es tu d ia n te s .
5 .2 .2 5 .- Cre a r la C om is ión Ge n e ra l d e C u rricu lo con ca rá cte r
p e rm a n e n te , cu y a f u n ció n es e n cia l s erá co m p le t a r los p rin cip io s
gen era les d e o rd e n a m ie n t o cu rricu la r e s ta b le cid os en es tas re c o
m e n d a cion e s y s u p e rv is a r su cu m p lim ie n to. Ta l C om is ió n fu n
cion a rá c o m o d e p e n d e n cia d e V ic e — R e cto ra d o A ca d é m ico .
Po r otra p a rte , en ca d a e s cu ela h a brá una C o m is ión d e C u rric u lo
en co ord in a ció n co n la C om is ión Ge n e ra l.
5 .2 .2 6 .- Dis p on e r qu e las re com e n d a cion e s y p re p u e s ta s d e la
C om is ión Ge n e ra l d e C u rricu lo , una v e z a p rob a d a p o r e l Con s e
jo Un iv e rs ita rio, pa s en a la D ire cc ió n Ge n e ra l d e Pla n ifica ción
Un iv e rs ita ria y a las Oficin a s d e Pla n ifica ción d e cad a Fa cu lta d
para p re v e r y p la n ifica r cu a n d o a ta ñ e a la e je cu ción cu rricu la r.
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R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
5 .2 .2 7
5 .2 .2 8 .-
6 .- E f e ct o s d e las R e com e n d a cion e s d e la C om is ión e n la Tom a
d e De cis ion e s d e l Con s e jo Un iv e rs ita rio.
Es ta s re com e n d a cion e s se la n z a ron con in te n ció n d e q u e
fu era n con s id e ra d a s c o m o u n cu e rp o org á n ico y en ta l s e n tid o
se con v irt ie ra n en una gu ía en e l p roce s o d e tra n s form a ción c u
rric u la r q u e se p re te n d e , n o ob s ta n te , e l C on s e jo Un iv e rs ita rio
h iz o una s e le cción e n tre las m is m a s , a cogie n d o, a través d e s us
con s id e ra cion e s y re s olu cion e s a lgu n a s d e és tas e n la R e s olu ció n
2 2 7 d e l 0 5 d e O ctu b re d e 1 9 8 3 .
E x ce p tu a n d o e l ú lt im o d e los con s id e ra n d os , t od os re c o
gen la co n ce p ción e d u ca tiv a y cu rricu la r qu e s irv ió d e fu n d a
m e n to a l a n ális is y a las re com e n d a cion e s a n te s citad as .
E l a rt icu lo 1 e s ta b le ce qu e “la en s eñ a n z a u n iv ers ita ria es ta
rá d irig id a a la form a c ión in te g ra l d e l a lu m n o y s u ca p a cita ción
para u na fu n c ión ú t il p a ra la s ocie d a d . Y e n es e s e n tid o, e l a r
t ic u lo 3 a coge co m o ob lig a to ria e n tod o cu rric u lo las re com e n
d a cion e s d e la C om is ión en cu a n t o a :
a.- La s áreas d e l C u rric u lo (s in e s p e cifica r lo s m á rge n e s re
com e n d a d os ).
b.- E l a d e cu a d o e q u ilib rio e n tre h ora s te órica s y prá ctica s .
c.- La ñ e x ib ilid a d d e l c u rric u lo s egú n la ca rre ra .
Un a d e las re co m e n d a cion e s tom a d a s al p ie d e la le tra es la
co n ce rn ie n te a p a u ta r e l m á x im o n ú m e ro d e as ign a tu ras p o r s e
m e s tre y p o r ca rre ra y e l n ú m e ro m á x im o d e h ora s s em ana les ,
lo cu a l es tá p re v is to en e l a rt íc u lo 4 d e la cita d a R e s o lu ció n . De
igu a l m a n e ra , fu e a cogid a la re la tiv a a esas p re la cion e s , y al re s
p e c t o el a rtícu lo 6 e s ta b le ce q u e és tas n o d e b e n a fe cta r a m á s
d e l 3 5 o/ o d e l t ota l d e m a te ria s d e la ca rrera .
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R E VIS T A D E L A U N I V E R S ID AD D E G U AYAQ U IL
E n u n o d e s us con s id e ra n d os e s ta b lece la n e ces id a d d e in s
tit u cio n a liz a r la e v a lu a ción d e l c u rricu lo , co m o ga ra n tía d e la
a p lica ción d e l m o d e lo p rop u e s to y para a d a p ta rlo a las n ueva s
co n d icio n e s y s u p e ra r las fa lla s d e qu e p u e d a a d ole ce r. E n to r
n o a es e m is m o f in e l a rt íc u lo 2 e s ta b le ce “q u e t o d o cu rricu lo
d eb e rá p re s e n ta r:
a.- Un e s tu d io d e la s itu a ción ge n e ra l d e la re g ió n y d e l
p a ís q u e fu n d a m e n ta y ju s tif iq u e la n e ces id a d d e esa ca
rrera .
b .- E l p e rf il p rof e s iog rá fic o.
c.- L o s o b je tiv os fin a les , en c o n ju n t o d e la ca rrera .
d .- L o s o b je t iv o ? te rm in a le s d e ca d a u na d e las áreas qu e
lo con f orm a n , y d e la s m e n cion e s qu e se es ta b lez ca n .
e.- E l e s t u d io d e p os ib ilid a d e s y ca m p os d e a cción d e l
egres a d o.
f.- La d is t rib u ció n p o r áreas , y p o r m en cion e s , d e las m a
terias .
g.- Los ejes p rog ra m á ticos .
h .- E l có d ig o d e id e n t ific a ción d e las m a teria s .
i.- La ta b la ge n e ra l d e m a te ria s qu e lo in te gra n
j.- La d e s crip ció n d e las m a teria s .
k .- La s n e ce s id a d e s d e p e rs on a l d oce n te , y su n iv e l d e p re
p a ra ción , p a ra p od e r im p a rtir es e c u rricu lo .
1.- La s n e ce s id a d es e n e s p a cio fís ico, d e e q u ip os y d e
otro s re cu rs os m a te ria le s .
m .- La s re la cion e s con e l Po s t - G ra d o y la In v e s tiga ción ,
n .- E l m o d e lo d e e v a lu a ción d e l C u rricu lo .
7. - E l C o m p ro m is o d e l V ice — R e c tora d o A ca d é m ic o c on e l
Proce s o d e Tra n s form a ción Cu rricu la r:
En t o rn o al m e jora m ie n t o d e la ca lid a d p rofe s ion a l y a u n
a va n ce d e f in it iv o d e la a ctiv id a d a ca d é m ica , cón s o n o co n lo s c ri
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R E VI S T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U I L
te rios m á s n ov e d os os d e la E d u ca ción S u p e rio r, a s í c o m o las n e
ces id a d e s d e la s ocied a d v e n e z ola n a , la Un iv e rs id a d d e l Zu lia se
ha p rop u e s to un ca m b io ge n e ra l e n la c o n ce p ció n y a d m in is tra
ció n d e l cu rric u lo .
E n e s te p roce s o d e tra n s form a ción cu rricu la r e l V ice —
R e c t o ra d o A ca d é m ic o tie n e q u e cu m p lir un a f u n c ió n orie n t a d o
ra, coord in a d ora , eva lu a d ora y gen e ra d ora d e p rop u e s ta s , a la
lu z d e l con s e n s o ge n era l.
La pu es ta en a cción d e las p rop u e s ta s d e re form a c u rricu la r
d e la s fa cu lta d e s y s us d iv ers a s es cuela s s egú n e l m o d e lo d e c u
í n cu lo in te g ra l y e l lo g ro d e l con s e n s o d e tod a la Un iv e rs id a d e n
es te p roc e s o lo p res e n ta c o m o p rim o rd ia l la V ic e - R e c tora
A ca d é m ica d e L . U .Z ., Lice n cia d a Im e ld a R in có n d e Ma ld on a d o,
en e l d oc u m e n t o tit u la d o “Pro p ó s it o s d e una Ge s tión pa ra u na
Un iv e rs id a d Cre a t iv a ", e l cu a l e n tre s us p o lític a s p ro p o n e :
- “Im p u ls a r la f o rm a ció n d e p rofe s ion a le s y e s p e cia lis ta s
in te gra le s d e con form id a d co n lo s fin e s y ob je t iv o s q u e e l Es ta d o
v e n e z ola n o as igna a n u e s tra e d u ca c ió n ."
- “Ge n e ra r u n clim a d e p a rticip a ció n , a fin d e c o n v e rt ir a
lo s org a n is m os d e bas e d e l g o b ie rn o u n iv e rs ita rio e in s ta n cia s a c
tiva s d e la c on d u cció n a ca d é m ica . ”
- “De s a rrolla r p rogra m a s d e in n ov a ció n y d e e x p e rim e n
ta ción e n e l ca m p o d e la d oce n cia , la in v e s tig a ción y d é la e x te n
s ió n ."
- “Lo s in s tru m e n tos p a ra e l lo g ro d e es a Un iv e rs id a d
Crea tiv a s erá n p rin cip a lm e n te lo s pla n es y p rogra m a s p ro d u ci
d os en la s d ife re n te s in s ta n cia s a cad ém ica s d e c on form id a d co n
las n orm a s lega le s qu e rig e n la in s titu ció n y b a s á n d os e en la p a r
ticip a ció n d e lo s m ie m b ro s d e la com u n id a d u n iv e rs ita ria .”
Para c u m p lt té cn ica m e n te con esas d e lica d a s y com p le ja s
- 2 2 7 -
R E V IS T A D E L A U N IVE R S ID AD D E G U A YA Q U IL
fu n cion e s y co n ta n d o con e l m a y or con s e n s o p os ib le , e l V ice -
R e c tora d o A ca d é m ico p rop u s o a l C on s e jo Un iv e rs ita rio la cre a
ción d e u n a s erie d e orga n is m os d e a p oy o té c n ic o y d e con s u lta ,
e n tre lo s q u e s e d is tin gu e n :
— La C o m is ión Ce n tra l A s es ora d e C u rricu lo y Eva lu a
ció n (Pro y e c t o a n e x o).
— E l Con s e jo Gen era l d e C u rric u lo (a n e x o).
— E l C on s e jo C oord in a d or d e Orie n ta ción (a n e x o )
— La C om is ión d e A ctiv id a d e s d e A u tod e s a rrollo.
Tod os e s tos orga n is m os , a d s critos al V ic e - R e c tora d o
A ca d é m ico s e cre a ron a p a rt ir d e l m e s d e oc tu b re pa s a d o y s e
re ú n e n p e riód ica m e n te p a ra d is cu tir las a gend as s ob re t óp icos
d e in te ré s gen e ra l re la tiv o a l C u rricu lo. D e esas d is c u s ion e s han
s u rg id o im p orta n te s a p orte s hacia e l lo g ro d e u na u n if ica ción d e
crit e rios , d e n tro d e la d ivers id a d p ro p ia d e una Un iv ers id a d c o
m o la n u e s tra , q u e con ce n t ra una gra n va ried ad d e ca rrera s . T o
d os es tos Org a n is m os p o r la n a tu ra le z a d e s us fu n cio n e s y p o r su
com p os ición a s p ira n co n cilia r la a u ton om ía y lib re d e cis ión d e
las Fa cu lta d e s y Es cu e la s d e d e cid ir s ob re sus pla n e s d e e s tu d io
y otro s a s p e ctos a ca d ém icos , con e l re q u e rid o con s e n s o y u n i
d a d qu e e x ige e l p e rt e n e c e r a u n tod o in te gra d o qu e es la Un i
vers id a d .
L o s re s u lta d os d e s us d e lib e ra cion e s a d op ta n ge n e ra lm en te
ca rá cte r d e re com e n d a cion e s qu e eleva al V ic e - R e ct ora d o
A ca d é m ic o al m á x im o orga n is m o d e c o — g ob ie rn o , e l Con s e jo
Un iv e rs ita rio y a ve ces tras cien d e e l á m b it o d e la In s titu ció n
(C . N .U., N ú c le o d e V ic e — R e ct ore s A ca d é m icos ), b u s ca n d o
ta m b ié n e l con s e n s o, o a l m e n os la coo rd in a ció n o s im p le com u
n ica ción e n tre las d ife re n te s in s titu cion e s q u e con s titu y e n es e
s u b — s is tem a a n iv e l re gion a l y/ o n a cion a l.
- 2 2 8 -
R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
8 - Ca m b ios Ge n era le s ob s e rva d os e n las Nu e v a s Prop u e s ta s
Cu rricu la re s .
En e l aná lis is q u e la C om is ión d e C u rricu lo Ce n tra l lle v a
re a liz a n d o a una b u en a p a rte d e las p rop u e s ta s d e re form a a la s
carreras , * se ha ob s e rv a d o gra n d es a v an ces en la s u p e ra ción d e
cie rta s con tra d iccion e s , co m o :
— Es tu d io y tra b a jo p rod u c t iv o , a tra v és d e l e s ta b le ci
m ie n t o d e l á rea d e las Prá ctica s Profe s ion a le s c o m o u n área o b li
ga toria en tod a s las ca rre ra s , con te n d e n cia a s er a d m in is tra d a a
tra vés d e n iv eles o ciclo s a lo la rg o d e los e s tu d ios p rofe s ion a le s ,
qu e p e rm ita ir h a cie n d o a p lica ción y va lid a ción d e lo s c o n o c i
m ie n tos a d qu irid os e n las d ife re n te s a s ign atu ra s e n u na re a lid a d
ca da v e z m á s p a re cid a a la q u e va a e n fre n ta rs e en la vid a p ro f e
s ion a l.
— Lo s Fin e s d e la Ed u ca ción Ve n e z ola n a y la E s tru ctu ra
Cu rricu la r d e las ca rreras , m ie n tra s lo s p r im er o s p rop u g n a n la
form a ció n in te g ra l d e l e d u ca n d o, las s egund as m a n te n ía n una
form a ció n d e te rm in a n t e m e n te cogn os citiv a y p o r ta n t o u n ila t e
ra l.
— E l E s tu d io y la R e a lid a d S ocia l. Ha cia la s u p e ra ción d e
es ta con t ra t a ció n a p u n ta n las d ife re n te s ca rrera s a tra v és d e l re
co n o cim ie n to d e l va lor fo rm a t iv o d e la a ctiv id a d p rá ctica en t o
das s us área s cu rricu la re s , lo cu a l p e rm it e q u e el es tu d ia n te , e n
c o n t a ct o co n los p rob le m a s d e su re a lid a d , tra ta d os e n la s d ife
re n te s a s ign a tu ra s o a ctiv id a d e s , f o rm a a ctitu d e s d e co m p ro m i
s o y s olid a rid a d con las s olu cion e s d e lo s p rob le m a s d e s u m e
d io. A d e m á s , tod a s las ca rre ra s s e fu n d a m e n ta n en m a y or o m e -
A p r obad as p o r C on sejo U n iv ersitario: A r qu it ect u ra, E n fer m ería y M edicin a.
En es p era d e ap robación p or el S u per ior O rgan ism o s e en cu en t ran : N u t rición y
D iet ét ica y C ien cias V eterin arias. L as est u d iadas y las y a rev isadas o en sit u a
ción d e ases oram ien t o (A g r on om ía, B ioán alisis, O don t ología, E scu ela d e In g e
n ier ía, L icen ciat u ras d e la F acu lt ad E x p erim en tal d e Cien cias, D er ech o y T ra
bajo S ocial).
- 2 2 9 -
R E VI S TA D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
ñ o r m e d id a e n E s tu d ios d e esa re a lid a d y s us n ece s id a d es p rio ri
ta rias en re la ción a es e ca m p o p rofe s ion a l.
— E l A lu m n o y e l Prog ra m a : Has ta a h ora e l cu rrícu lu m
se con fu n d ía con un p e n s u m al cu a l n o era co n ce b id o en fu n
ción d e a lu m n o, s in o co m o una ca rga im p os itiv a a és te d e as ig
n a tu ra s d es a rrolla d a s e n te m a s ; e l n u e v o cu rrícu lu m , en ca m b io,
bas ad o en u n e s tu d io d e la s itu a ción d e la cu a l fo rm a p a rt e e l
a lu m n o y su m e d io y un p e rf il p rofe s ion a l y o b je tiv os re fe rid os
a lo q u e se des ea log ra r e n e l a lu m n o, s e orga n iz a e n áreas, en tre
las cu a le s lo co g n o s cit iv o (Fo rm a c ió n Gen e ra l, B ás ica y E s p e cí
fica Profe s ion a l) es lo ú n ico qu e s e d e s a rrolla b a jo la form a d e
as ign a tu ra s , p e ro in clu y e á reas c o m o la Prá ctica Profe s ion a l, las
A ctiv id a d e s d e A u t od e s a rro llo y la O rie n ta ción , a d m in is tra d a s
b a jo otra s m od a lid a d e s q u e se ce n tra n en la a ctiv id a d d e l a lu m
n o.
— La A c e p ta c ió n y la Pa rticip a c ión : La s d e cis ion e s a ce r
ca d e l c u rric u lo p o r lo ge n era l e ra n tom a d a s p o r u n os p ocos
p rof e s ore s q u e s e a is laba n d e la ma s a d oce n te , y aún m á s d e la
e s t u d ia n til; a h ora se ha a u m en ta d o con s id e ra b le m en te la p a rti
cip a ción d e e s tos im p orta n t e s s e ctore s y d e otro s q u e h a b ía n
e s ta d o a l m a rge n d e es tas d is cu s ion e s c o m o lo s on los C ole g ios
Profe s ion a le s y e l s e ctor e m p le a d or, qu ie n e s a través d e d iv ers os
m e d ios (Foros , S e m in a rios , Jorn a d a s , En cu e s ta s , e t c .) h an s id o
con s u lta d a s a n te s d e ela b ora r las p rop u e s ta s d e re f orm a cu rricu
lar.
9 .- La s m ás im p o rta n t e s in n ov a cion e s d e n tro d e l C u rric u lo
In te gra l.
En p le n a id e n tific a ció n con los fin e s d e la e d u ca ción v e n e
- 230 -
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
z ola n a * y e n es p e cia l con la s d e la Un iv ers id a d **, e l c u rric u lo
p rop u e s to in clu y e áreas qu e en e s en cia ' s e c o m p ro m e te n d e cid i
d a m e n te con e l d e s a rrollo d e una p e rs on a lid a d in te gra l, co n t o
d o lo q u e e llo im p lica ; fre n te a la tra d icion a l te n d e n cia u n ila te
ra l, d e a p a rie n cia p rofe s ion a liz a n te , p e ro e x tre m a d a m e n t e t e ó
rica en la m a y or p a rte d e lo s casos.
Es ta tarea se e m p re n d e a tra vés d e l re c o n o c im ie n t o d e q u e
tod a s s us á reas s on es p e cia lm e n te im p orta n te s , p o r lo cu a l s e
con s id e ra n e ce s a rio e n fa tiz a r la n eces id a d d e a d op ta r en fo rm a
in m e d ia ta , a qu ella s áreas tra d icion a lm e n te a u s e n te s en la m a y or
p a rte d e las ca rre ra s u n ivers ita ria s y d e n iv e l m e d io con s titu id a s
p o r: las Prá ctica s Profe s ion a le s y las A ct iv id a d e s d e A u t od e s a
rro llo y e l A re a d e Form a ción Gen e ra l q u e ocu p a b a u n m a rge n
d e s eable d e l t ie m p o h á b il d e la ca rrera y q u e p a ra d ógica m e n te
ha s id o re d u cid a a a pen a s cu a t ro (4 ) as ign a tu ra s te órica s , c o n
cen tra d a s en e l p rim e r s e m e s tre d e lo s e s tu d ios u n iv e rs ita rios y
a d m in is tra d os p o r una Fa cu lta d ajena a la q u e o fre ce e l re s to d e
las áreas d e l c u rric u lo .
9 .1 .- La s A ctiv id a d e s d e A u to d e s a rrollo.
A p a rtir d e la a d op ción d e los E s tu d ios Genera les , la s A c t i
vid a d es d e A u to d e s a rrollo a p a re cía n m u y tím id a m e n te (1 h ora
s em a n a l) en e l p la n d e e s tu d ios d e l p rim e r s e m e s tre d e la ca rre
ra, cu rs a d os en la Fa cu lta d E x p e rim e n ta l d e Cien cia s , m ien tr a s
qu e a h ora co n s t it u y e n un área im p orta n t e d e l c u rric u lo (7 a
• O p in ion es y recom en d acion es d el C on sejo C oord in ad or d e O rien t ación s obr e
el p ap el d e t rabajo d e las A ct iv idad es d e A u t od esarr ollo, p r es en tad o p o r la C o
m isión C en t ral d e Cu rricu lo y E v alu ación .
* * L a cu al en su ar t ícu lo l o señ ala com o t area d e la U n iv ersid ad " bu scar la v er
d ad y aft an z ar los v alor es t rascen d en t ales d el h o m b r e" y , en su ar t icu lo 2 o es
t ab lece, qu e " su s act iv id ad es s e dirigirán a crear, asim ilar y d ifu n d ir el s aber
m ed ian t e la in v es t igación y la en señ an z a; a com p let a r la for m ación in t egral in i
ciad a en los ciclos ed u cacion ales an t eriores, y a f o r m ar los equ ip os p r ofes ion a
les y t écn icos q u e n ecesit a la n ación para su d esar rollo y prog reso.
- 2 3 1 -
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U AYA Q U IL
1 0 o/ o d e l n ú m e ro d e h ora s ). La in clu s ión d e es ta área y d e la
Orie n ta ción e n e l c u rric u lo s e in s p t a e n la co n ce p ció n d e l d es a
rro llo qu e “e n fa tiz a su ca rá cte r e d u ca tiv o y n o re m ed ia l y s e
fu n d a m e n ta en una p e rce p ción d e l es tu d ia n te co m o u na tota li
d a d b iop s icos ocia l, re s p on s a b le d e s u p ro p io p roce s o d e d e s a rro
llo y d e l d e la s ocie d a d a la cu a l p e rte n e ce y p o r la cu a l es in flu i
d o ” *
A p a rtir d e es te con c e p t o, s e a clara e l co n ce p to d e a u to-
d e s a rrollo, e l cu a l n o p u e d e s er otra cos a qu e el d e s a rrollo “es
cog id o , ges ta d o, p rom o v id o, re a liz a d o p o r s i m is m o ” y e n re f e
re n cia a n u e s tros e s tu d ia n te s s eria e l d e s a rrollo p e rs on a l, s ocia l,
e m ocion a l, fís ico, in t e le ct u a l y m ora l, o re s u m id a m e n te in te
gra l d e n u e s tros e s tu d ia n te s ...”
. . . E l a u tod e s a rrollo d e b e alca n z a rs e a tra vés d e la a ctiv id a d ,
d e la a cción . Es ta s a ctiv id a d e s d e b e n s er pla nead as , p rom ov id a s ,
d tig id a s y rea liz a d a s p o r lo s m is m os es tud ia n tes .
E n e l co n te x t o d e la vid a u n iv e rs ita ria se e n cu e n tra n in te re
s a ntes e x p e rie n cia s e n los m ás d iv e rs os ca m p os d e a ctiv id a d e s
q u e re ú n e n tod a s las co n d icion e s d e una a ctiv id a d d e a u tod es a -
rro llo ; n a cid a s m u ch a s d e ella s d e la in icia t iv a d e p e q u e ñ os g ru
p os e s tu d ia n tile s o d e a lgú n p ro f e s or en p a rticu la r; p e ro d ich a s
a ctiv id a d e s se p re s e n ta b a n has ta a h ora c o m o m a rgin a le s d e l cu -
rríc u lo , para cu y a re a liz a ción s e e m p le a u n tie m p o ex tra al y a
cop a d o tie m p o d e l e s tu d ia n te p o r la ca rga d e las a s ign atu ra s aca
d é m ica s .
A h o ra se p rop o n e n c o m o un área im p orta n t e d e l c u rric u lo ,
con u n tie m p o e x p re s o d e n tro d e l t ie m p o h á b il d e l a lu m n o, una
s e le cción d e té cn ica s d e re a liz a ción s egú n su n a tu ra le z a y en la
q u e se ev a lú a al a lu m n o en varias d ire ccion e s : e v a lu a ción e x t e r
n a, c o — e v a lu a ción y a u t o — e v a lu a ción .
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R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
Lo s d e ta lle s e n cu a n to a la a d m in is tra ción a ca d é m ica en es
ta área y la eva lu a ción es tá n s ie n d o e s tu d ia d a s p o r la C om is ió n
d e A u tod e s a rrollo, in te gra d a p o r 2 re p re s e n ta n te s d e la s u b - c o
m is ión d e Pla n e a m ie n to e In v e s tiga ción d e l C u rricu lo, 1 p o r e l
Con s e jo Ge n e ra l d e C u rricu lo y 1 p o r e l Con s e jo C oord in a d or
d e Orie n ta ción , en bas e a las ob s e rv a cion e s y s u geren cia s re a liz a
das p o r d ife re n te s orga n is m os , d epe n d e n cia s y pers on a lid a d e s
u n ivers ita ria s qu e p o r a ñ os h a n d e s a rrolla d o im p ort a n te s e x p e
rie n cia s e n a ctiv id a d es d e e s te tip o .
La s a ctivid a d e s d e a u tod e s a rrollo vin cu la n a los jóv e n e s
co n la com u n id a d y con s ig o m is m o, en a ccion e s d e t ip o s ocia l,
a rtís tica s , d e p ortiv a s , ciu d a d a n a s y la cre a tiv id a d cie n t íf ica .
C u m p le n u n im p o rt a n t e p a p e l e n la fo rm a ció n in te g ra l d e los
egres a d os , y d e b id o a su con d ición n o - s is te m á tica y d e lib re
e s cogen cia pre p a ra n pa ra la vid a, s en s ib iliz a n a l jov e n c o m o s er
h u m a n o p ara ca p ta r las n e ces id a d es s ocia le s y lo en s eñ a n a c ó
m o p a rticip a r en la re s olu ción d e p rob le m a s com u n e s .
Crea p os ib ilid a d e s p a ra qu e e l e s tu d ia n te e x p re s e s u s co n d i
cion e s a rtís t ica s , s ocia les , d e p ortiv a s y cie n t ífica s y a la v e z p re s
te un s e rv icio a la com u n id a d . A s í m is m o, e d u ca n pa ra la re
cre a ción y e l t ie m p o lib re y a la rg o p la z o, cre a r la s m e jore s co n
d icion e s pa ra e l d e s e m pe ñ o d e l p rofe s ion a l en s itu a ción d e re t i
ro.
A m a n era d e e je m p lo, e n tre los o b je tiv os q u e p u d ie ra n lo
gra rs e a tra v és d e las a ctiv id a d e s d e a u tod e s a rroü o e s ta ría n :
- S e r ca pa z d e in te g ra r a d e cu a d a m e n te la s ca p a cid a d es
in te le ctu a le s con las crea tiv a s , con las s en s itiva s y con la a cción .
- Ge n e ra r in icia tiv a s cre a d ora s p a ra la re s olu ción e fica z
d e p rob le m a s qu e se le p res e n ta n e n la v id a , ge n e ra r te cn olog ía s ,
p ro d u c ir cre a cion e s en lo s d iv ers os ca m pos q u e e x p lore . S e r ca
p a z d e ge n e ra r su p ro p io tra b a jo, y n o e n gros a r e l g ru p o d e los
s in e m p le o. S e r capa z d e s a tis fa cer co n s u tra b a jo s us n ece s id a
des .
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R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A Y A Q U IL
- V iv ir u n a v id a p le n a q u e tra s cie n d a , co n e l c u lt iv o d e
la s gra n d es v irtu d e s y d e l re in o in t e rior. S e n tirs e en p roce s o d e
re a liz a ción c o m o s e r h u m a n o. Vivir e n co m u n ión con la N a tu
ra le z a y c on los s eres h u m a n os . De s a rrolla r e l e s p írit u . C u ltiv a r
la b on d a d . Te n e r fe y cu lt iv a r la m ís t ica p o r e l tra b a jo cre a d or
y e l b ie n e s ta r s ocia l.
- De s a rrolla r la ca p a cid a d d e s en tirs e s e gu ro d e s i m is m o.
Forta le ce r las ca p a cid a d e s d e a u top re s e rv a ción a n te lo s in m in e n
tes p e ligros d e l m e d io, s in a is lars e n i d a ñ a r a lo s d e m á s s eres h u
m a n os . De s a rrolla r la ca pa cid a d com b a tiv a para la lu ch a p o r los
gra n d es id e a le s y p o r lo s ob je tiv o s q u e s e p la n te e . A u t o c o n tro l.
- De s a rrolla r e l s e n t id o d e orga n iz a ción , d e p la n if ica ció n
y d e tom a d e d ecis ion e s . Us o a d e cu a d o d e l tie m p o. A u toe v a -
lu a ción . A u tod ire c cio n a m ie n t o. S e r e fica z y e ficie n t e en la rea
liz a ció n d e s us a ctiv id a d e s . Pa rt icip a ción en lo s p roce s os d e
ca m b io s ocia l en cu a lqu ie ra d e los ca m p os d e a cción . A u t o c o n -
d u cció n . Ca pa cid a d d e lid e ra z go. C oop e ra ción .
- De s a rrolla r e l s e n t id o d e ju s ticia e n to d os lo s ca m p os .
De s a rrollo d e la ética in te rio r q u e s e e v id e n cia en e l c o m p o rt a
m ie n t o y n o c o m o é tica e x t e rio r p u n itiv a . R e s p on s a b ilid a d .
- V a lora ción ad ecu a d a d e la p rop ia p ers on a . R e s p e to a
la p rop ia p ers on a lid a d . S e n tid o d e s u p e ra ción en co m p e t e n cia
con s ig o m is m o y n o co n lo s d em á s . A u to crít ic a . C o m o s e verá
en lo s s iguien tes , ca d a form a d e a ctiv id a d d e a u tod e s a rrollo in
clu y e una eta p a d e p re p a ra ción o a p re n d iz a je y u n a d e a p lica
ció n o d e e x te n s ión in tra o e x t ra — u n iv ers ita ria .
Lo s ob je tiv os a n tes cita d os , a s i c o m o la cla rifica ción d e los
tip os d e a ctiv id a d e s y form a s q u e p u e d e n a d op ta r és tas en e l cu
rr ic u lo u n iv e rs ita rio n o s on m á s q u e e je m p los , p orq u e p os tu la
m os q u e s ean los p ro p ios e s tu d ia n te s lo s qu e p la n te e n s us n e ce
s id a d es y los q u e p os tu le n la s ca ra cte rís tica s d es ea bles y las a cti
vid a d e s con d u ce n te s a su d e s a rrollo.
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R E VIS T A D E L A U N I VE R S ID A D D E G U A YA Q U IL
T IPO S Y F O R M A S D E A C T IV ID A D E S D E
A U T O D E S A R R O L L O .
E l p a p e l d e tra b a jo qu e p re s e n tó la S u b - C om is ión A s e s o
ra d e C u rric u lo y E v a lu a ción , a ca rgo d e la p rof e s ora In é s La re -
d o S ch a n z e , m e n cion a tre s gra n d e s clas es en las qu e s e p u e d e n
e n glob a r las d ivers a s a ctiv id a d e s d e a u tod e s a rrollo:
1 .- A rt ís t ic o - Cu ltu ra le s
2 .- D e p o rt iv o — R e cre a cion a le s
3 .- C ív ic o — Cu ltu ra le s
Y se a ce rcó u n cu a rto t ip o d e a ctiv id a d es : T e c n olog ía A l
te rn a , a s u geren cia d e va rios m ie m b ros d e la com u n id a d Un iv e r
s itaria, e n tre los qu e se d is tin gu e n , los p rofe s ore s Lu is Bra s il, d e
la Fa cu lta d d e A rq u it e c t u ra y Ca rlos Za p a ta d e la Fa cu lta d d e
In ge n ie ría . *
1 .- A rt ís tic o s Cu ltu ra le s : Pro p o rcio n a n e l
d e s a rrollo en a lgu n a (s ) d e las a rtes p o r
la (s ) cu a l (s ) e l a lu m n o d em u es tra in t e
rés y a p titu d e s p e cífica en e l ca m p o d e
las A rt e s Es cén ica s , Plás tica s , Mu s ica le s ,
id e o — visuales , e tc. y su a p lica ción al
s e rv icio d e la com u n id a d , a tra vés d e la
b ore s d e e x te n s ión .
Fo rm a s
Pre p a ra ción
E x t e n s ió n — In tre —
E x t ra Un iv e rs ita ria
1 .1 .- A rt e s Es cé n ica s
Da n z a s : Fo lc ló ric a s
Clá s ica s
M od e rn a
(o tra s )
Fo rm a ció n d e gru p os
d e e x te n s ió n a la c o
m u n id a d , p re s e n ta cio
nes a rtís tica s d e n tro
d e l m e d io u n iv e rs it a
rio , in t e r— Fa cu lta d e s
sen tó su p rop u est a p or es crit o an t e la C om isión d e A ct iv id ad es d e A u to — D e
sarrollo, p r od u ct o d e las ex p er ien cias obt en id as en t rabajos cr eat iv os en el
cam p o d e la cien cia d u ran t e 8 añ os.
- 2 3 5 -
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
1 .4 .- A rte s d e los m e d ios
- Id e o Vis u a le s
T .V .
Cin e
R a d io
Pro m o c ió n d e g ru p os
qu e re a lice n tra b a jos
p a ra la co m u n id a d en
ge n e ra l.
S e rig ra fía
F o t o g ra fía
Dis e ñ o G rá fico
Org a n iz a ción d e e x p o
s icion e s a rtís t ica s y d e
m a te ria le s d e p u b lic i
d a d.
Ta lle re s d e S e rig ra f ía /
Fo t og ra fía / D is e ñ o
G rá f ic o.
2 .- D e p o rt iv o — R e cre a cion a le s . De s a rrolla a ctitu d e s
bás icas para e je rce r lid e ra z go en la com u n id a d en
a lgu n a ra m a d e l d e p ort e o la re cre a ción , o s im p le
m e n te d e s a rrolla p re fe re n cia s p o r la p rá ctica d e
una d e ella s , d e a cu e rd o co n lo s in t er es es y a p titu
d es d e l s u je to.
Form a s
Pre p a ra ción
E x t e n s ió n
2 .1 .- D e p ort e s
B a s q u e tb ol
B é is b o l
F ú t b o l
V o le ib o l
N a t a c ió n
F u t b o lit o
Ga la Gim n á s tica
(o t r o s )
Lid e ra z g o
Pro m o c ió n d e e q u ip o s
d e n t ro y fu e ra d e la
Un iv e rs id a d .
C om p e t e n cia s in te rn a s
In t e rc a m b io c o n otra s
In s t itu cio n e s .
C om p e t e n cia s e x t e rn a s
C on cu rs os
E x h ib ic io n e s e n las
co m u n id a d e s
(o t ro s ).
2 .2 .- J u e g os re cre a tiv os
J u e g os lib re s in fa n tile s
J u e g os in fa n tile s gu ia -
Prá ct ica s co n n iñ os , jó
ve n e s y a d u lt os en los
- 2 3 7 -
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U AYA Q U IL
d os
b a rrios y e s cu elas .
J u e g os d e C o m p e t e n
Pro m o c ió n d e C o m p e
cia
te n cia s y con cu rs os .
J u e g os d e ra z on a m ie n E x h ib ic ion e s
t o :
Tra b a jos e s p e cífico s
A je d re z
eu ca m p os d e ju e g o.
Da m a s
Tra b a jos de co la b ora
(o t r o s )
ció n c o m o In s tru ct o
res.
2 .3 .- A ctiv id a d e s
A ct iv id a d e s re cre a tiva s
A ct iv id a d d e n a rra
R e cre a tiv a s
p o r m e d io d e l le n g u a je :
c ió n d e cu e n to s en las
H o ra d e l c u e n to
Es cu ela s y J a rd in e s d e
C u e n to ra d ia d o p a ra
In fa n cia e n la c o m u n i
los n iñ os
d ad . i
E l C lu b d e le c t ore s
E l C lu b d e p oe ta s y
e s crit o re s :
f ilp e r io d is m o e s cola r
(o t r o s )
A c t iv id a d e n la R a d io y
T .V .
Cu e n t o s n a rra d os , le íd os
y Dra m a tiz a d os .
Gra b a ción d e cu e n tos
p a ra los n iñ os d e las
Es cu e la s .
Fo rm a ció n d e g ru p os
d e L e c to re s co n cajas
a m b u la n te s d e lib ros .
Peñ a s lite ra ria s
E d ic ió n d e Pe rió d icos y
R e v is ta s p a ra los n iñ os
y jóv e n e s .
R a d io E s cu ela s
Prog ra m a s ra d ia le s d e
d iv e rs a ín d o le :
C ie n tíf ic a — h is tórica ,
e tc.
2 .4 . A ct iv id a d e s Cru p a le s
de R e cre a ció n y
C o n o c im ie n to
E x cu rs io n is m o
Tu ris m o N a cio n a l
Vis ita s d e R e c re a
ció n y a p re n d iz a je .
Prá ctica d e E x c u rs io-
s ion e s y v is ita s guia d a s
p a ra p e q u e ñ os y g ra n
d es g ru p o s d e p e rs o-
- 2 3 8 -
R E V IS T A D E L A U N IVE R S ID AD D E G U A YA Q U I L
C o n d u cc ió n d e g ru p os
(o t r o s )
Pre p a ra ción p a ra la
co n d u cc ió n d e Fo ro s
Con fe re n cia s , S e m in a
rios , e t c.
ñas (a d u ltos , n iñ os y
jóv e n e s d e un a c o m u
n id a d .
Prá c t ica d e vis ita s c o n
e s cola re s .
Lid e ra z g o d e g ru p os
Vis ita s d e u n iv e rs ita
rios a d iv ers os s itios
h is tóricos , cie n t íf ic o s ,
f o lc ló r ic o s d e in te ré s .
3 - C ív ico - Cu ltu ra le s *. De s a rrolla in te re s e s lo s u ficie n t e m e n
te p rofu n d os pa ra q u e e l f u tu ro p rofe s ion a l p u e d a en rola rs e ,
com p rom e te rs e y e je rce r lid e ra z gos en la com u n id a d , d on d e m á s
ta rd e cu m p lirá s us fu n cion e s .
Te n d ría p o r o b je t o d e s a rrolla r en e l e s tu d ia n te su s en s ib ili
dad s ocia l, s olid a rid a d s ocia l y v oca ción d e s e rv icio a tra vés d e
a ctivid a d e s cre a tiva s a p lica d a s e n ca m p os y s e ctore s e s tra té gicos
co m o , n u trición , orga n iz a cion e s s ocia les , s alud, e d u ca ción , fa m i
lia, a fin d e t e rm in a r con p rofe s ion a le s in te le ctu a le s , te ó rico s y
form a r in te le ctu a le s p rá cticos , in s e rtos e n su p ro p ia rea lid a d .
T o d o es to p rom u e v e la form a ción d e p rofe s ion a le s d is tin tos ,
m á s gu ia d os p o r in te re s e s s ocia le s o sea m á s h u m a n iz a d os qu e
re fu e rce n e n e l e s tu d ia n te la a u to re s p on s a b ilid a d y la a u toge s
tión .
- 2 3 9 -
R E VI S T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
' a rm a s
Pre p a ra ció n
x te n s ión
1 .- A ct iv id a d e s
Gru p a le s
Pre p a ra ción p a ra d ife
re n te s f o rm a s d e R e s ca
te y Prim e ro s A u x ilio s .
D ire cc ió n d e Gru p os
D ire c c ió n d e Pe rs on a s
n o a gru p a d a s
Pre p a ra ción e n d ivers as
fo rm a s d e c om u n ica r,
p a ra la p re v e n ción d e
a ccid e n t e s y c ó m o a c
tu a r e n s itu a cion e s d e
p e lig ro .
Pre p a ra ción s ob re c ó
m o in fo rm a r p a ra c o n -
cie n tiz a r s ob re c on d u c
tas n eces a ria s d e la p o
b la ció n .
Pre p a ra c ió n p a ra org a
n iz a r y d irig ir g ru p os
n u m e ros os n o a s ocia
d os .
Té cn ica s Gru p a le s
Té cn ica s d e co m u n ic a
ció n .
Pre p a ra ción pa ra co n -
cie n tiz a r s ob re p ro b le
m a s e co ló g ico s y co n
d u cta s n e ce s aria s en la
p o b la ció n .
(o t ro s ).
Fo rm a ció n d e gru p os
d e re s ca te en la co m u
n id a d
In te g ra ció n a g ru p os
y a f orm a d o s e n la c o
m u n id a d .
Fo rm a ció n d e g ru p os
filia le s a los y a f o rm a
d os en la c o m u n id a d o
re g ió n .
In te g ra ció n a los gru
p o s d e De fe n s a C iv il
y a f o rm a d os .
Fo rm a ció n d e g ru p o s
filia le s
Fo rm a ció n d e g ru p os
in te rn os en la co m u n i-
n id a d u n iv ers ita ria s .
Ut iliz a ció n d e lo s m e
d ios d e C om u n ic a ció n
F o rm a ció n d e g ru p os
d e d e fe n s a d e l m e d io
E c o ló g ic o .
Fo rm a ció n d e gru p os
filia le s a lo s y a e x is t e n
tes .
Tra b a jos d e in f orm a
c ió n s ob re e l m e d io
E c o ló g ic o a tra v és d e
la R a d io , T. V. y Pre n
sa.
Fo rm a ció n d e Clu b e s
d e Cie n cia
Tra b a jos d e a lf a b e tiz a -
- 240 -
R E VI S T A D E L A U N IVE R S ID AD D E G U A YA Q U IL
ció n e n los b a rrios , va
cu n a c ió n , a ctiv id a d e s
d e a p o y o a los E s t u
d ios R e g io n a le s y Na
cion a le s .
Tra b a jos e n c o m u n id a
d es m a rgin a les .
(o t r o s )
3 .2 . A ctiv id a d e s
Ps ico — s ocia le s
Té cn ica s Gru p a le s
Ta lle re s c o n las m is m a s
a gru p a cion e s .
Ta lle re s co n e s tu d ia n te s
u n iv e rs it a rios .
Fo rm a c ió n d e g ru p os
d e s p e rta n d o s e n t im ie n
tos d e p e rt e n e n cia a
s us In s t it u c io n e s en
J u n ta s d e Ve cin os , en
C om u n id a d es E d u ca t i
vas , e tc.
Fo rm a ció n d e g ru p o s
d e a p o y o en s us c o m u
n id a d es (e n s in d ica tos
A s ocia cio n e s d e a lc o
h ó lico s , a d ole s ce n te s ,
e tc.
Fo rm a c ió n d e g ru p o s
d e las m is m a s c o m u n i
d a d e s qu e s erá n e d u ca
d ore s e n e l f u tu ro .
En re u n ión d e l C on s e jo Ge n e ra l d e C u rricu lo , s e a d op tó e l
n om b re d e “c ív ico — com u n ita ria s ”, q u e s e a d ecú a m á s c o n e l
t ip o d e a ctiv id a d e s q u e s e re a liz a y s e a cog ió la s u geren cia d e
a grega r la fo rm a "A ctiv id a d e s Ps icos ocia le s s u ge rid a s p o r la L ic .
Elia n a Figu e roa d e A g u a y o, p rof e s ora d e la Es cu ela d e Tra b a jo
S ocia l - Fa cu lta d d e De re ch o .
4 .- T e cn o lo g ía A lte rn a . Tie n e c o m o o b je t iv o f u n d a m e n ta l e n
ca u z a r la m otiv a ció n y la cre a tiv id a d q u e p os e e n m u ch os e s tu
d ia n te s e n e l d is e ñ o y con s tru cción d e d is p os itiv os , m á qu in a s
(o m od e los d e é s tos ), con e l fin d e co n t rib u ir a la s olu ción d e
p rob le m a s e n á reas c o m o : e le ctrod om é s ticos , h erra m ien ta s ,
im p le m e n tos d e p ortiv os , m a te ria le s d id á cticos , s e rv icios p ú b li-
- 241—
R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U I L
eos , etc. Es te t ip o d e a ctiv id a d es , b a jo la m od a lid a d d e tra b a jos
lib re s , p e ro p o r lo ge n e ra l s u ge rid os p o r las n eces id a d e s d e l m e
d io, se va len d e m a teria le s e c o n ó m ic o s y a ú n d e d e s e ch os y qu e
co n trib u y e n a p rod u cir s olu cion e s s e n cillas , d e b a jo c o s to y d e
a lta u tilid a d s ocia l e in d ivid u a l, h a cie n d o m á s a cce s ib le a la m a
sa p op u la r lo s a d e la n tos d e la te c n olo g ía . S e co m p o rta ría esta
área c o m o u n v a lios o re cu rs o pa ra lo s Progra m a s d e E x te n s ión
d e la Un iv ers id a d , co m o u na fu e n te d e in gre s os e x tra ord in a rios
para ella y c o m o un v e h ícu lo para p ro m o v e r la ca p a cid a d d e
a u to - ge s tión d e los e s tu d ia n te s (s e r ca p a z d e ge n e ra r s u p r o
p io e m p le o ' o ca m b ia r d e oc u p a ció n e n su s itu a ción d e re t iro
o d e ju b ila ció n ).
5 .- E x p e rie n cia s La b ora le s . Un s e c t o r im p o rta n t e d e la p o b la
ció n e s tu d ia n til se d es e m p e ñ a en e l ca m p o ocu p a cion a l en las
m á s va riad a s a ctiv id a d e s , en m u ch o s ca s os s e le ccion a d os p o r
e llos y en ot ro s p o r la n e ce s id a d d e u n tra b a jo re m u n e ra d o.
Un os y otros , d e p e n d ie n d o d e la fo rm a en q u e se d es e m p e ñ e n ,
y e n la a ctiv id a d qu e e l e s tu d ia n te — tra b a ja d or to m e pa ra a p ro
v ech a r esa a ctiv id a d la b ora l p a ra su c re c im ie n t o y d e s a rrollo p e r
s on a l.
Pu e d e s olicit a r la a cre d ita ción d e s u e x p e rie n cia la b ora l
a ctu a l y la d e lo s 3 p ró x im o s s e m es tre s c o m o a ctiv id a d d e a u to -
d e s a rrollo.
4 .- T e cn olog ía A lte rn a .
Form a s
Pre p a ra ción
E x te n s ió n
Ta lle re s d e Cre a t iv id a d
en Dis e ñ o d e Pro y e c to s
S e le c ció n d e u n p ro b le
m a ; e s tu d io y a nális is
d e l m is m o.
B ú s qu e d a d e a lte rn a ti
vas.
Dis e ñ o d e u n p ro y e c t o
d e la a lte rn a tiv a s e le c-
De p a rta m e n tos d e la
Un iv ers id a d .
De p a rta m e n tos y s e c
tore s In d u s t ria le s , m é
d icos , ed u ca tiv os , cu l
tu ra les , in d u s tria s d e
R E V I ST A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
•
d on a d a .
E je c u ció n y E v a lu a ció n
d e l m is m o.
Pre s e n t a ción d e l P r o
y e c t o a los e f e c to s d e
s e r im p le m e n ta d o. Tra
b a jo e n e q u ip o.
la co n s tru cc ió n , D e - j
p a rta m e n to s d e la p e - j
qu e ñ a in d u s tria , e tc.
Talleres de
Productividad
De s a rrollo d e id ea s p rá c
tica s p a ra re s olv e r p e
qu e ñ os p ro b le m a s d e
t ip o t e c n o ló g ic o , in
v e n c ión d e s is te m a s ,
h e rra m ie n ta s y ú t ile s
p a ra s o lu cio n a r p ro
b lem a s d e t ie m p o, es
p a cio , f a lta d e m a te
ria le s , e tc.
E n s a y o d e a lt e rn a t i
vas en la s olu ció n d e
p rob le m a s p rá c tica s
ta n t o d e la in d u s t ria
c o m o d e ca rá cte r d o
m é s t ico.
De p a rt a m e n t o d e e x t e n
s ión u n iv e rs it a ria .
D ire cc ió n d e B o n if ic a
c ió n Fís ica .
D ire c c ió n d e m a n te n i
m ie n to d e Ob ra s .
De p a rt a m e n to d e R e
p ro d u cc ió n .
D ire c c ió n d e S e rv icios
Ge n era le s .
Ot ros .
Talleres de creativi
dad para la autoges
tión.
Dis e ñ o y c o n s t ru c -
ció n d e ob je to s d e
u t ilid a d in d u s tria l,
d om é s ticos y / o a r
tís tic o s , a rte s a n ía s
ju gu e te s , fa n t a s ía s ,
a cce s orios y ú tile s
p ers on a le s , m a t e
ria l d id á ctico.
D IPS E
F. C . U .
C e n t ros E s tu d ia n t ile s
S e rv icio s E s tu d ia n t ile s
Pe qu e ñ a In d u s tria
In d u s tria s d e A rte s a n ía
Talleres de aplicación
práctica
R e c u p e ra c ió n d e
e q u ip o s , h e rra m ie n
tas , ú t ile s y a c ce s o
rios d e d iv e rs o ín d o
le .
C om u n id a d e n g e n e ra l
Es cu ela s d e d ive rs a s
Fa cu lta d e s .
- 2 4 3 -
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U I L
9 .2 .- La Prá ctica Prof e s ion a l com o A re a O b liga toria d e l
C u rricu lo In te gra l.
Ha s ta a h ora la Prá ctica Profe s ion a l e n L . U . Z . s e ha d e s a rro
lla d o, ca re cié n d os e d e u na Po lít ic a In te gra l, lo qu e s e d e d u ce fá
cilm e n te d e la gra n d ivers id a d d e s itu a cion e s q u e se p re s e n ta n e n
su con ce p ción y a d m in is tra ción , qu e van d e s d e ca rrera s co n una
carga e x tra ord in a ria d e h ora s d ed ica d a s a es ta área, c o m o es el
ca s o d e la s ca rrera s d e la Fa cu lta d d e Me d icin a has ta la a us e ncia
tot a l d e la m is m a .
E l C u rricu lo In te gra l la in clu y e c o m o una d e sus áreas co n
ca rá cte r ob lig a t orio e n tod a s las ca rrera s , p o r s er és tas p o r e x ce
le n cia :
1 .- E l v e h ícu lo e n tre e l e s tu d ia n te y e l m e d io d e d e s e m p e
ñ o.
2 .- E l ca m p o e s p e cíf ic o p ara e l e n tre n a m ie n to, la f o rm a
ció n d e d es trez as , h a b ilid a d e s y a ctitu d e s p rop ia s d e la p ro
fe s ión .
3 .- E l ca m p o v iv e n cia l q u e le da rá op ortu n id a d e s p a ra a p li
ca r lo s co n o cim ie n tos te ó ric o s y p rá cticos a d qu irid os en e l
aula, y a su vez le p ro p o rc io n a ría las e x p e rie n cia s n e ces a
ria s para co m p re n d e r y va lid a r las te oría s q u e a p re n d e en e l
aula y e n e l la b o ra to rio y e l ta lle r.
4 .- E l co n ju n t o d e ex p e rie n cia s in te gra le s q u e le p e rm it i
rá n d e s a rrolla r cre a tivid a d , in icia tiv a , criticid a d y otra s
a ctitu d e s p os itiv a s h a cia e l e je rc icio p rofe s ion a l, a l b rin d a r
le op ort u n id a d e s p a ra ir a p rox im á n d os e a la tom a d e d e ci
s ion es .
5 .- Fa cto r in te gra d os p o r e x ce le n cia d e a qu e llos co n o c i
m ie n tos t e ó ricos y p rá ctico s qu e fu e ron a p re n d id os en f o r
m a d is pers a y fu e ra d e l c o n te x t o rea l.
6.- Una vía p a ra a p re n d e r y e je rcita r las in te rre la cion e s h u
m ana s en e l p r o p io m e d io d e d e s e m p e ñ o p rofe s ion a l.
- 2 4 4
R E VIS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YA Q U IL
Ca ra cte rís tica s e s p e cífica s d e la Prá ctica Profe s ion a l.
La p rá ctica p rof e s io n a l se ha con s id e ra d o c o m o un área d e l
c u rric u lo In te gra l, p o r s u f u n c ió n in te gra d ora y d e fin itiv a en la
form a c ió n d e l p rofe s ion a l, p e ro tie n e ca ra cte rís tica s q u e la d if e
re n cia n s ign ifica tiv a m en te , d e la s áreas cogn os citiv a s d e l c o n o c i
m ie n to, le as ign an u na fu n c ió n e s p e cífica y u na form a d e org a
n iz a ción p a rticu la r.
1 .- S e rea liz a en u n ca m p o e s p e cíf ico d e tra ba jo.
2 .- Es un a p re n d iz a je q u e re q u ie re la p rop ia a cción d el es
tu d ia n te , d es d e la ob s e rv a ción m á s s e n cilla has ta la p a rti
cip a ción m á s com p le ja en la qu e as u m e tod a clas e d e re s
pon s a b ilid a d e s .
3 .- Es la a ctiv id a d q u e a p rox im a gra d u a lm en te a l es tu d ia n
te al e je rcic io in d e p e n d ie n te d e s us ta rea s y f u n cion e s p ro
fe s ion a le s .
4 .- Ne ce s ita d e u na p la n ifica ción , a d m in is tra ción y eva lua
ció n d ife re n t e a las a s ign atu ras a ca d ém ica s qu e s e im p a rt e n
a n iv e l d e a ula.
5 .- E l tie m p o d e s tin a d o a es ta a ctiv id a d d e p e n d e en p a rte
d e los S is tem a s , Em pres a s , Orga n is m os e In s titu t os d e A p li
ca ción , cu y os ca le n d a rios y h ora rios d e tra b a jo s on d iv e r
s os , p o r lo qu e n o p u e d e s e r tot a lm e n te p re v is t os y d is
p u e s tos p o r la Univers id a d , la cu a l d e b e a d a pta rs e a la o f e r
ta d e op ortu n id a d e s q u e és tas ofre ce n .
C iclo s d e la Prá ctica Profe s ion a l.
Una d e las p rop ie d a d es d e la Prá ctica Prof e s io n a l cita d a a n
te riorm e n t e es q u e s e realiz a en e l m is m o m e d io d e la p rofe s ión ,
a tra vé s d e la s o lu ción d e p rob le m a s rea le s d e d ich o c o n te x t o y
u s a n d o d iv e rs os m e d ios in te gra d os en su s olu ció n ; p e ro e s te co n
ta cto con la rea lid a d p rof e s ion a l n o d e b e s e r b ru s co, en e l s e n ti
d o d e q u e se e n fre n te a l a lu m n o a es te tip o d e s itu a cion e s con
las s olas “h e rra m ie n ta s ” d e s u f orm a ció n te órica y a v eces p rá c
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R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YAQ U IL
tica qu e le d a n las a s ign a tu ra s a ca d é m ica s pa ra q u e tom e d e cis io
n es qu e s u p on ga n u n n iv e l d e m a d u ra ción y d e viv en cia s q u e el
ré gim e n d e d ich a área n o p rop orcio n a .
La co m p le jid a d d e l a p re n d iz a je p rofe s ion a l, d e te rm in a q u e
las p rá ctica s d e b e n s e r gra d u a les d es d e a p re n d iz a je s im p le y fá
cile s , has ta la s a ccion e s d ifícile s y com p le ja s qu e re q u ie re n tom a
d e d e cis ion e s y a ctitu d e s d e re s p on s a b ilid a d in d iv id u a l.
La Prá ctica Prof e s ion a l d eb e rá es ta r orga n iz a d a en tres c i
clos q u e com ie n z a n a l in icio d e los e s tu d ios d e l área d e form a
ción e s p e cífica , co n tin ú a co n a ctiv id a d e s d e e n tre n a m ie n to y f i
n a liz a c o m o una a ctiv id a d in te gra l.
D e a cu e rd o co n es ta s con s id e ra cion e s , s e p rop o n e n lo s s i
gu ie n te s ciclos :
le r. C ic lo : A p ro x im a ció n d e l a lu m n o al m e d io p rofe s ion a l,
1 es u n p e río d o d e ob s e rv a ción , a nális is, tra b a jos d e in v e s tiga ción
e in form e s , en e l cu a l, e l f u tu ro p rofe s ion a l o b t ie n e viv en cia s
p rop ia s d e los m e d ios en los cu a le s va a tra b a ja r: e s p a cio fís ico,
e q u ip o, ú tile s o h e rra m ie n ta s , re la cion e s h u m a n a s (o b re ro — p a
tron a le s , grem ia le s , in te rp e rs on a le s , e tc.) d ivers a s tareas d e d e
s e m p e ñ o, co n s e n tid o a n a lítico y c rít ic o . Ta le s e x p e rie n cia s
p rod u cirá n un a p re n d iz a je glob a l y o b je t iv o d e las circu n s ta n cia s
y e v e n tos , s itu a cion e s qu e rod e a n a lg u n os a s p e ctos d e su ca m p o
p rofe s ion a l.
E s te p rim e r ciclo , a d e m á s d e in t rod u cir a l a lu m n o en el
ca m p o d e tra b a jo p rod u ce h on d a s m ot iv a cion e s pa ra in ic ia r el
a p re n d iz a je d e a qu e llos con o c im ie n to s te ó rico s - p rá ct icos qu e
in te gra n las a s ign a tu ra s d e l A re a d e Fo rm a ción E s p e cífica Pro
fe s ion a l; p o r ta n to, es con v e n ie n t e in icia r a l m is m o tie m p o e l
A re a d e Form a ció n E s p e cífica con e l p rim e r C ic lo d e la Prá ctica
Profe s ion a l.
2 d o. C iclo: En s a y os y E n tre n a m ie n t os d irig id os . C orre s
p on d e al d e s a rrollo d e d es trez a s , h a b ilid a d e s y a ctitu d e s bás icas
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R E V IS T A D E L A U N IV E R S ID AD D E G U A YAQ U IL
d e la p rofe s ión , m e d ia n te el e n tre n a m ie n to s is te m á tico y d irig i
d o s ob re m a n e jo d e equ ip os , a p lica ción d e té cn ica s es p e cífica s ,
es tra tegia s y tá ctica s p ara la u tiliz a ción d e m a teria le s , h e rra
m ie n ta s o ú tiles , e q u ip os d e la b ora t orio , m e d ición , e tc.
Ta l e n tre n a m ie n to se rea liz a a tra vés d e en s a y os d e s itu a
cion e s , y a s ea in situs , c o m o en s im u la ción d e és tas ; p e ro en ge
n e ra l tod os e llos d e b e n s er a com p a ñ a d os d e e je rcit a ción c o n ti
n u a s u pervis a d a y corre cción , has ta con s e gu ir la d es tre z a o h a b i
lid a d re qu e rid a . E s te s e gu n d o c ic lo está c o n s titu id o p o r lo ta n
to, p o r Prá ctica s d e corta d u ra ción , a tra vés d e varias m od a lid a
d es e n tre las q u e s e cu e n t a n :
- In S itu s
- Experiencias Simuladas
- M ic ro - En s eñ a n z a
Este ciclo debe tener más larga duración que los otros, ya
que necesita de un largo período de ejercitación, corrección de
errores, todo ello bajo la supervisión de especialistas.
C on v ie n e s itu a rla en s e m e s tre s s u p e riore s , p ró x im os a l te r
ce r ciclo . E l é x it o d e la re a liz a ción d e esta eta p a d e p e n d e d e lo s
m e d ios q u e la Un iv e rs id a d fa cilit e o lo gre pa ra la e je rcita ción .
A s í m is m o, es con v e n ie n te , qu e las Fa cu lta d e s a d op te n u n s is te
m a d e h o ra rio qu e u b iq u e a ésta en p e ríod o s d ia rios c o m p le tos
s in in t e rf e re n cia con otra s cargas a ca d ém ica s .
3 er. C iclo ; A c t u a c ió n Profe s ion a l in s itus . C orre s p on d e a la
a ctiv id a d a u torre s p on s a b le . E l e s tu d ia n te es colo c a d o en u n m e
d io la b ora l ca ra ct e rís tico d e su p rofe s ión , e n e l cu a l d e b e d e s e m
p e ñ a r sus la b ore s d e a cu e rd o con : Pla n e a m ie n to, e je cu ción y
e v a lu a ción d e a qu e lla s ta reas qu e le s ean as ignadas . E n e s te c i
clo, e l fu t u ro p rofe s ion a l re cib e la a s is ten cia d e u n tu tor, es pe
cia lis ta en e l ca m p o, s in q u e e llo s ig n ifiq u e s er d t ig id o , y a qu e
s e le ex igirá u n d e s e m pe ñ o in d e p e n d ie n te , re s p on s a ble, d e n tro
d e la p la n ifica ción d e la em p res a o in s t it u c ió n d e a p lica ción . La
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R E VIS TA D E LA U NIVE R S ID AD D E G U AYAQ U IL
ta rea d e l t u to r s erá d e con t ro l, orie n ta ción y d e ev a lu a ción in t e
gral.
La a p rob a ción d e es ta p rá ctica d e ca rá cte r te rm in a l, d e b e
s er u n re q u is ito in d is p e n s a b le p a ra op ta r al t ít u lo co rre s p on
d ie n te .
A l igu a l q u e co n re s p e ct o al c ic lo a n te rior, la Fa cu lta d d e
be p re v e r u na orga n iz a ción d e l t ie m p o a d ecu a d o q u e e n es te ca
s o p e rm ita u na d e d ica ción e x clu s iv a d e l es tu d ia n te.
La Prá ctica Prof e s ion a l te rm in a l d e b e d u ra r co m o m ín im o
1 0 sem anas .
9.3.- La Orientación en el Nuevo Diseño Curricular de la
Universidad del Zulia.
E l m o d e lo cu rricu la r in te gra l im p la n t a d o en L U Z “in te r
p re ta la form a ció n u n ive rs ita ria c o m o u n d e s a rrollo a rm on ios o
d e lo s in d iv id u os ’’... q u e s ean ca p a ce s d e c o n t rib u ír al d e s a rrollo
d e la com u n id a d y d e la s ocie d a d e n qu e v iv e n ”. En fa tiz a la
fu n ció n d e d e s a rrollo p e rs on a l — s ocia l d e lo s e s tu d ia n te s y d e
p ro m o c ió n d e l b ie n es ta r s ocia l qu e d e b e n cu m p lir las u n iv e rs i
d a d es ; y a cord e con es te én fa s is in clu y e e n tre sus áreas o e le
m e n t os co n s titu tiv o s a la O rie n ta ción y se le a d ju d ica e n tre e l 3
y e l 7 o/ o d e l tie m p o cu rricu la r.
Es n eces a rio re s a lta r la im p orta n cia d e es te h e ch o : En e l
n u e v o d is e ñ o cu rricu la r d e L U Z la s a ctiv id a d es d e O rie n ta ción
a p a re ce n in corp ora d a s c o m o u n área cu rricu la r, con un p e s o es
p e c íf ic o en la fo rm a ció n u n ive rs ita ria , d e ja n d o d e s er a p én d ice s
o a ctiv id a d e s pa ra lela s al p roce s o e d u ca tivo.
A ta l e fe ct o, el a ctu a l Con s e jo Un iv e rs ita rio d e s ign ó e l
l 1 7 - 10 - 8 4 a l C on s e jo C oord in a d or d e Orie n ta ción d e L U Z ,
a d s crito a l V ice — R e c tora d o A ca d é m ico e in te gra d o p o r re p re
s en ta n te s d e cad a una d e las Fa cu lta d e s , d e D.I.P.S .E . y d e la
Ma e s tría e n Orie n ta ción .
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R E VIS TA D E L A U NIVE R S ID AD DE G U AYAQ U IL
El Consejo Coordinador de Orientación es un órgano ase
sor responsable de la formulación de políticas y lineamientos
generales que orienten la planificación, administración, evalua
ción e investigación en materia de Orientación en LUZ. Es de
cir, es responsabilidad de dicho Consejo Coordinador, rediseñar
el actual Sistema de Orientación en LUZ, acorde con la nueva
concepción, políticas y tendencias de la Orientación en el país
y en función de las características y necesidades de nuestra Uni
versidad.
A tal efecto el Consejo Coordinador se aboca a promover
la creación de Centros de Orientación en aquellas facultades
donde no existían y fortalecer los existentes; de manera que
hoy todas las Facultades y Núcleos de LUZ cuentan con centros
de Orientación en proceso de organización y reestructuración:
para esto, ha sido necesario redistribuir los recursos profesiona
les existentes en Orientación de acuerdo con las necesidades de
las diferentes dependencias. El funcionamiento de los Centros
estará guiado por los lineamientos generales fijados por el Con
sejo Coordinador respetando su autonomía en función de las
necesidades, características y recursos de cada Facultad.
En la actualidad a la orientación se le asigna como función,
fundamentalmente, facilitar el crecimiento personal de los indi
viduos para que logren mayor productividad a nivel personal,
educacional, familiar, laboral y social, y asistir a las organizacio
nes para promover un ambiente institucional más humano y op
timizar su eficiencia.
A sí concebida, la Orientación tiene esencialmente un ca
rácter integracional, de desarrollo y participativo: integra a to
dos los elementos de sistema educativo en pro de un mayor bie
nestar social; involucra a todos los miembros de la comunidad
en las actividades de Orientación, no sólo a los especialistas, en
particular sino también a las personas significativas para el estu
diante (profesores, compañeros, lideres, padres, etc.).
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Es ta co n c e p ció n p e rm ite :
1.- O p t im iz a r lo s m eca n is m os administrativos - a ca d ém i
cos (fa cilid a d e s d e m ov iliz a ció n y re u b ica ción , mejorar Jos p r o
ces os d e in s crip ción , e t c . )
2 .- La p a rt icip a ció n s is te m á tica d e los d oce n t e s en lo s p r o
gram as d e orie n t a ció n , e s p e cia lm e n te co n la im p le m en t a c ión d e
las a s es oría s a ca d é m ica s .
3 .- A p ro v e c h a r lo s re cu rs os h u m a n os y t é c n ico s q u e la c o
m u n id a d u n ivers ita ria y re gion a l tie n e n p ara brin d a r a l es t u d ia n
te un a m a y or a t e n ción .
Es tas con d icio n e s s on re qu e rid a s en L U Z d a d a s la s lim it a
cion e s p re s u p u e s ta ria s y d e re cu rs os h u m a n os d is p o n ibles en
Orie n t a ción y e l p rob le m a d e la m a s ifica ción es t u d ia n t il q u e
a tra vies a la Un iv e rs id a d en es te m o m e n t o h is t óric o d e l p a /s.
En bas e a es ta co n ce p ción d e la Orie n t a c ión , lo s p rin c ip ios
qu e s u s ten ta n las p olít ic a s d e O r ie n t a c ión en L U Z , s on lo s a c or
d a d os en las J orn a d a s N a cion a le s d e S er vic ios Est u d ia n t iles en
la E d u ca ción S u p e rio r, lo s cu a les s on los s igu ie n t e s :
a.- Un iv e rs a lid a d : De s a rrollo d e p rogra m a s c on c e bid os p a
ra to d os los a lu m n os y d e m á s m ie m b r os d e la In s t it u c ión .
b .- ln te g ra lid a d : Un a orie n ta ción d irigid a a t od o s los as
p e c tos d e la p e rs on a : fís ico , e m ocio n a l, intelectual, social
y es p ir itu a l.
c.- C on tin u id a d : S e c o n c ib e c o m o p r oc e s o , d irig id o a l d e
s a rrollo d e l s u je to y p o r lo ta n t o, d e b e o f r ece r s e a l o la rgo
d e s u carrera.
•
d .- C oh e re n cia : D e b e e s ta r e n est re ch a rela ción c o n lo s
ob je tiv os d e l S is tem a e d u ca t iv o y d e la in s t it u ción .
De t o d o lo a n te riorm e n t e e x p u e s t o, s e evid en cia q u e e l én
fa s is en la p rog ra m a ción d e Orie n ta ció n en L U Z , est a rá d irigid o
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a l d e s a rrollo y a la p re v e n ción , s in d e s cu id a r e l a s p e cto re m e d ia l
o a s is ten cia !.
E n a te n ción a e s to en lo s C e n t ro s d e Orie n ta ción d e L U Z
s e d e s a rrolla n y p rom o cion a n p rogra m a s :
a .- D e De s a rrollo Pe rs on a l — S o cia l: A tie n d e n a ctitu d es ,
m otiv a cion e s , va lore s , Ej. gr u pos d e cre cim ie n t o pers on a l, d e re
la cion e s h um a n a s , d e a s e s ora m ie n to a las orga n iz a cion e s y a s o
cia cion e s es t u d ia n tiles , d e cla rific a ción d e v a lore s y d e m e ta s ,
a ctiv id a d es d e e x te n s ión a la com u n id a d , d e in te g ra ción d e los
d ife re n te s m ie m b ro s a las a ctiv id a d es a rtís tica - cu lt u ra le s , e tc.
b .- Ed u c a t i v o s o Pr e v e n t i v o s : Ta lle re s o - cu rs o d e h á b i
tos d e e s t u d io, d e in form a ció n e d u ca tiva , d ife re n te s tip o s d e
cu rs os p a ra la p re p a ra ción o e l m e jo r d e s e n v olv im ie n to en cu a l
q u ie r eta pa o s it u a ción d e la vid a d e l in d iv id u o : d e pa reja , fa m i
lia r, la b ora l, a ca d é m ica , e tc.
c.- A s is te n cia le s o R e m ed ía le s d e Ca ren cia s : D t ig id a s a
a te n d e r n eces id a d es y lim it a cio n e s en lo s a s p e ctos p e rs on a l -
s ocia l, a ca d é m ico, voca cion a l, e tc.
E s t os p rogra m a s s e im p le m e n ta rá n en ca d a Fa cu lta d lu e g o
d e e x p lora r las n eces id a d e s e in te re s e s d e s u p o b la c ión en lo s d i
fe re n te s p e rio d os a ca d ém icos .
A ctu a lm e n te , e l C on s e jo C oord in a d or d e Orie n ta ció n ha
a s u m id o la tarea d e c oord in a r la s a ctivid a d e s n e ce s a ria s pa ra la
im p le m e n ta ció n d e p rogra m a s gen era les q u e s e re a liz a rá n en t o
d a s las Fa cu lta d es , ta l es e l ca s o a ctu a lm e n te d e l . Progra m a d e
A s e s oría s A ca d é m ica s , p o r cu a n to en e l n u e v o d is e ñ o cu rricu la r
s e con s id e ra c o m o u na área d e cre cie n te im p orta n cia pa ra e l lo
g ro d e la a u to - re a liz a ción a ca d ém ica d e l e s tu d ia n te . E n la p ro
gra m a ción s e co n te m p la en p rim e r lu ga r, una con ce p tu a liz a ción
d e las A s e s oría s A ca d é m ica s , un a p rim e ra fas e d e p re p a ra ción d e
los a s es ores , u n a s egu n d a fa s e d e im p le m e n ta ció n con lo s as es o
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res a ca d é m icos y los es tu d ia n tes , y u na fa s e fin a l d e eva lu a ción
pa ra lo s re a ju s tes n ece s a rios .
A d e m á s , una tarea d e im p orta n cia q u e en la actu a lid a d se
es tá re a liz a n d o en L U Z es la fu n d a m e n ta ción d e crite rio s pa ra
la con v a lid a ción d e las a ctiv id a d es d e orie n ta c ión a carga d oce n
te y a ca d é m ica . E s to p e rm itirá u n m e jo r a p rov e ch a m ie n to d e
los re cu rs os h u m a n os e x is te n te s en O rie n t a ció n ; a s i c o m o la
cla rific a ción d e la s itu a ción d e lo s orie n t a d ore s d e L U Z c o m o
p e rs on a l d oce n te .
Fin a lm e n te , s e ha q u e rid o re s a lta r la im p orta n c ia q u e h o y
L U Z da a la O rie n ta ción al re con o ce rla c o m o área cu rricu la r, y
ad em ás , in f orm a r las in icia tiv a s tom a d a s en u n in te n to d e d e te r
m in a r p o lít ic a s u n iform e s e n la In s t itu ció n , coh e re n t e co n los
n u e v os e n foq u e s d e O rie n ta ción y a cord e s con los re q u e rim ie n
tos d e n u e s tra Un ivers id a d .
10.- El por qué de un Programa de “Formación y Desarrollo
A cadémico — Docente ” en la Universidad del Zulia.
“C u a lqu ie r in te n to d e tra n s form a ción d e la e d u ca ción S u
p e rio r, en e l s e n tid o d e q u e re s p on d a d e un a m a n era p os itiv a en
las d em a n d a s qu e a ctu a lm e n te s e le p la n te a n , d e b e rá in icia rs e
p o r la a d ecu a d a p re p a ra ción d e l p e rs on a l a ca d é m ico re s p on s a b le
d e la d oce n cia y d e la in v e s tiga ción ".
E n es ta p re m is a s e fu n d a m e n tó e l Progra m a d e “Fo rm a
ció n y De s a rrollo A ca d é m ic o — D o c e n t e " p a ra e l p rofe s ora d o
d e L . U .Z . , el cu a l fu e a p rob a d o p o r R e s olu ció n d e l C on s e jo Un i
v e rs ita rio e n su re u n ión ord in a ria d e l 1 4 - 11 - 7 9 y s u im p le -
m e n ta ción o f ic ia l en oct u b re d e 1 9 8 4 , c o m o a s p e cto p rio rit a rio
d e la g e s tión d e la a ctu a l V ic e - R e ct ora A ca d é m ica y d e n tro d e
las e s tra tegia s fu n d a m e n ta le s para a p lica r e l c u rric u lo in te g ra l a
n iv e l d e tod a la Un iv ers id a d .
L o s a n te ce d e n te s d e l Progra m a :
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R E VIS TA DE LA U NIVE R S ID AD DE G U AYAQ U IL
Experiencias de la Escuela de Educación de LUZ, al instru
mentar los cursos para aspirantes a Profesores de los Colegios
Universitarios, iniciados en Caracas en julio de 1972 y continua
dos durante los años 1974 y 1975, programas desarrollados por
UCV, ULA, USB, JSR, en los años más recientes y últimamente
las experiencias de la UNA, fueron un aval para la proposición
formal del “ programa” .
La justificación final está dada en la definición de “Políti
cas y estrategias concretas para el desarrollo de la Educación Su
perior" acordadas por el Consejo Nacional de Universidades,
Mérida 22/ 23- 07- 77 y definidas por el Núcleo de Vice - Rec
tores A cadémicos en su tercera reunión de trabajo, octubre de
1977. A demás existen un número representativo de disposicio
nes de L ey que responsabilizan a las Universidades por el perfec
cionamiento y desarrollo de su personal docente y de investiga
ción, y que en LUZ, se rige actualmente por la Resolución 220
del Consejo Universitario, que regula la relación con el Personal
Docente y de Investigación.
L os Objetivos Generales del Programa:
— L ograr el dominio de las teorías y principios que expli
can y dir igen la práctica de la instrucción a nivel superior.
— El desarrollo de habilidades y destrezas para el planea
miento instruccional; para el diseño de estrategias y la aplica
ción de recursos instruccionales y para la conducción y evalua
ción de los aprendizajes.
— Conocimientos y análisis critico de la problemática del
sub — sistema educativo superior venezolano y latinoamericano.
— Desarrollo de Niveles Teórico - prácticos de especiali
zación en la disciplina o área interdisciplinaria en la cual se va a
ejercer la docencia y/o la investigación.
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R E VIS TA D E LA U NIVE R S ID AD D E G U AYAQ U IL
La Estructura A cadémica del Programa comprende tres
áreas curriculares a saber:
- Area de Formación y Actualización Docente.
- A rea de Especialización en Ciencias Básicas. Aplicadas
y/o instrumentales, y
- Ar e a de Aplicación Instrumental
El Area de Formación y A ctualización Docente está en ple
no desarrollo con un “programa de formación" que ha sido ex
perimentando durante tres etapas, la última de las cuales tiene
una continuación de cinco semestres de experimentación y qu e
en el actual peri odo académico se ha hecho carácter permanen
te para los docentes de LUZ.
Su programación curricular se desarrolla mediante la imple-
mentación de tres fases:
Fase Introductoria que comprende un análisis de expectati
vas.
Fase Instrumental — á r ea básica — comprende:
- Estrategias para la toma de decisiones en la Educación
superior.
- Psicología del A prendizaje
- M odelos Curriculares en la Educación Superior
- Planificación de la Educación Superior
Fase de Aplicación
- Planificación de Estrategias Instruccionales
- Evaluación de los A prendizajes
- Técnicas Crupales
- Diseño, Producción y Evaluación de Recursos Instruc-
cionales.
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Fa s e de conocimiento
- Proceso histórico de la Educación Venezolana y L ati
noamericana y Análisis de la Realidad Educativa —
Análisis de la problemática del Sistema Educativo Ve
nezolano.
La intensidad de estos cursos — talleres es de doscientas
(200) horas presenciales lo que implica, aproximadamente, un
trabajo autónomo de aproximadamente seiscientas horas (600
horas). Su evaluación se hace por el método de trabajos, discu
siones y entrevistas realizadas durante los períodos de asesorías.
El personal que maneja estas fases es, todo, de alta calidad
Académica tanto por estudios de especialización y Post — Grado
como por la experiencia acumulada en el ejercicio docente.
El curso actual cuenta con 46 participantes de las distintas
Facultades de la Universidad, y ya han realizado el curso de For
mación y A ctualización docente alrededor de 180 profesores de
la propia Universidad y 38 de otras instituciones de Educación
Superior de la región.
El área de especialización se ha encomendado su planifica
ción a las distintas Divisiones de Estudios para Graduados de las
diferentes Facultades. Los cursos de esta área tendrán una dura
ción de un semestre obligatorio; pero los parti cipantes pueden
optar por un segundo semestre, que los acreditaría un “ Certifi
cado de Especialistas" en su área de docencia. Entiéndase que
esta especialidad no es de carácter de “ ejercicio de la profesión"
respectiva, sino que se centra en el eje del conocimiento que
comprende a la asignatura o asignaturas que el profesor adminis
tra. De acuerdo a las políticas de las diferentes Divisiones de es
tudios para Graduados, estas certificaciones podrían ser acredi-
tables a estudios de Especialista, M aestría o Doctorados dtigi-
dos hacia los campos del ejercicio profesional. El Vice — Recto
rado Académico espera que para el segundo período académico
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R E VIS T A D E LA U NIVE R S ID AD D E G U AYAQ U IL
d e 1985, se inician los primeros cursos de Especialización por
Areas del Conocimiento en los distintos Pansa de las distintas
Escuelas y facultades.
El A rea de A plicación se instrumentará una vez concluido
el inventario de recursos humanos con formación docente que
existe en todas las Facultades de la Universidad. Esta Area se
desarrollará por medio de las estrategias de asesoramiento en la
práctica y en forma rotatoria por las distintas Facultades que
tienen personal que ya ha realizado los cursos de Formación y
A ctualización Docente.
Por último, mediante los recursos del Departamento de
Tecnología y Práctica Educacional de la Escuela de Educación,
la División de T.V. Educativa y la División de Estudios Univer
sitarios Superiores se iniciarán, en el segundo período académi
co de 1985, una serie de Talleres sobre Formulación de Progra
mas y Planes Instruccionales, Redacción de Objetivos y Diseño
Instruccional, Evaluación del rendimiento de los aprendizajes y
de Medios y Recursos Instruccionales, que tendrán dos niveles
uno de incentivación para activar la participación en los cursos
de Formación y A ctualización Docente y un segundo nivel que
será de reforzamiento y crecimiento de quienes ya han realizado
los cursos.
Es de adv ertt que a par tt del día'24 — 05 — 8 5 , los cursos
de Formación y A ctualización Docente se iniciarán para los pro
fesores de los Núcleos de LUZ, en Punto Fijo y profesores de la
Universidad Francisco de Miranda de la ciudad de Coro.
EL PROGRAMA DE FORMACION Y DESARROLLO
ACADEMICO - DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DEL ZU-
LIA, depende dtectamente del Vice — Rectorado A cadémico
de la Universidad y es administrado por una Universidad Central
de Coordinación que está constituida por un Coordinador Gene
ral, nombrado por el Consejo Universitario y un representante
de cada una de las Facultades de la Universidad, así como tam
bién por el Director de T.V. Educativa y el Director de E.U.S.
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