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Revista Universidad de Guayaquil
Líneasepistémicasdeinvestigacióncientíca
de avanzada
Francisco David Salcedo Lucio
Revista de la Universidad de Guayaquil
Nº 109, Octubre - Diciembre 2010, pp. 43 - 50
ISSN 1019 - 6161
Presentación
Las líneas de investigación y desarrollo en In-
formática Educativa, es un grupo consolidado,
se gesta en el año 2010, con el objetivo de in-
vestigar la sinergia dialéctica de la informática
en los procesos formales de aprendizaje crítico-
constructivo a nivel superior y de apoyar al logro
de objetivos cognitivos de los profesionales en
proceso de formación en la Educación Superior,
cuya valoración revele una efectiva formación
metacognitiva.
A partir del año 2010 las investigaciones en el
contexto áulico y trabajo de grado se orientarán
a la educación, mediante el aporte de estrate-
gias signicativas y crítico epistémicas-cons-
tructivas, bajo una corriente dialéctico-crítica,
hermenéutico-dialéctica en la utilización de
Tecnologías de Información y Comunicaciones en
los procesos cientíco-profesionales.
Mediante el fortalecimiento y profesionalización
permanente del talento humano del equipo de
investigadores, la activa participación en even-
tos locales, provinciales, regionales y nacionales
de carácter investigativo, la política de coopera-
ción entre grupos inter disciplinarios y transdis-
ciplinarios para la investigación y desarrollo en
Informática Educativa, la línea espera mantener
el liderazgo en el desarrollo de investigaciones
cientícas de avanzada, aplicadas en las áreas
que apoyan los procesos de educación formal,
llegando a obtener una cobertura de la educa-
ción superior y, adicionalmente mantener su
participación en los espacios de reexión rela-
cionados con el tema a nivel nacional y en lo
posible a nivel internacional.
Antecedentes
Vivimos una época en que toda la humanidad ha
experimentado cambios dramáticos y acelerados
que han alterado profundamente la naturaleza
y la sociedad, sumergiéndola en un estado de
ansiedad y confusión sin precedentes, una época
en que podemos observar una rápida desintegra-
ción de las estructuras sociales e institucionales,
aquella en la que nos estamos dando cuenta de
la situación peligrosa del medio ambiente y la
extrema disparidad social que se ha ido congu-
rando mediante la implementación de modelos
industriales para un crecimiento económico mal
concebido; vivimos una época en que ideologías
arraigadas y acariciadas visiones de sociedades
utópicas han demostrado su no-pertinencia y
ahora van siendo desmiticadas y abandonadas.
A pesar del panorama descrito en el párrafo an-
terior, es posible evidenciar avances vertiginosos
en el ámbito de ciencia, tecnología y la organi-
zación social. Una verdadera explosión de cien-
ticismo, aunque muchos sostienen que hay un
detrimento de valores, por lo que claman por la
necesidad de aportar con soluciones inteligen-
tes, producto de la denición de líneas de in-
vestigación cientíca en la carrera informática
educativa, que aporten a la solución de proble-
mas y conictos característicos de la vida social
y de la ciencia, el fortalecimiento de valores en
cada uno de los espacios y contextos de forma-
ción cientíca.
Al proceso de desintegración producto de la
insuciencia de las estructuras sociales tradi-
cionales, se contrapone el proceso de integra-
ción originado en aquellas acciones que son una
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EDUCACIÓN
creciente conciencia de la necesidad de unidad
en todos los ámbitos de vida. Se han originado
cambios vertiginosos en desempeño político, so-
cial, tecnológico y económico-social en contex-
tos internacionales, que irradian a su vez toda la
intencionalidad latino americano y por supuesto
al Ecuador.
“Solo la educación cambiará al Ecuador” eslo-
gan que enfatiza una realidad primaria, la toma
de conciencia de lo que representa la educación
como motor impulsor del desarrollo de los paí-
ses, en ámbitos: humanístico, cientíco-técnico,
artesanal, otros.
La Universidad, dando apertura a los reque-
rimientos de la sociedad actual, mediante la
creación de ofertas educativas orientadas a cu-
brir demandas del sector educativo nacional,
impulsa a las Facultades de Educación a elevar
la propuesta sobre la Licenciatura en Informá-
tica Educativa, cuya estructura recoge los prin-
cipios generadores de la reforma Educativa, el
proyecto de régimen académico y la nueva Ley
de Educación Superior, amparados en nuevas
concepciones de la dinámica de formación en in-
vestigación cientíca de avanzada, el reconoci-
miento de las condiciones y disposiciones socio-
culturales, políticas y económicas del país y de
los diferentes grupos y sectores de la sociedad
civil, de necesidades y motivaciones individua-
les de quienes van a aprender, fundamentando
en una pedagogía crítico-constructiva, con un
enfoque humano-cultural, competencias inte-
lectuales, con una didáctica sustentada en las
capacidades de abstracción, análisis-síntesis, y
cuya argumentación revele a partir de la inte-
riorización del conocimiento, la internalización
de su saber hacer en contexto, que maneje el
proceso como un todo integral e integrador en
un aprendizaje permanente que habilite a per-
sonas sobre todo para “aprender a aprehender”,
a saber ser, saber hacer, saber convivir, a saber
pensar, a crear, a saber del problema y resolver-
lo; es decir, que sea partícipe mediador en el
proceso pedagógico formativo cientíco.
Justicación
La excesiva participación de un enfoque em-
pírico-analítico, y fenomenológico obliga una
formación positivista, mecanicista, repetitiva y
memorística como sustento en los profesionales
en proceso de formación, que producto de una
política aún no concerta en al bagaje de la argu-
mentación, abstracción, análisis y síntesis de sus
involucrados, en ella se gesta la obligatoriedad
de asumirlo románticamente sin considerar la
talante y descabellada muerte del pensamien-
to, razonamiento, interpretación de mentes
brillantes en la identicación causal fáctica de
ejes temáticos en líneas de investigación que se
constituyen como el resultado de un referente
cientíco que contribuya signicativamente al
aporte sustantivo en la solución de problemas
característicos de la vida social y de la ciencia.
Por lo tanto a continuación se presenta un pro-
yecto de LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARRO-
LLO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA, que desprende
dos líneas genérico profesionales, producto de
la internalización que es originaria de la inte-
riorización del enfoque estructural-transforma-
cional y el modelo educativo humano cultural al
reconocer las condiciones y disposiciones socio-
culturales, políticas, económicas, productivas,
ambientales y educativas de la región y el País.
Objetivos del programa de líneas
de investigación y desarrollo en
informática educativa
General
Promover en los profesionales en proceso de for-
mación de la Licenciatura en Informática Edu-
cativa una formación sólida en las áreas: huma-
nística, pedagógica, cibernética, articulada con
las políticas educativas y necesidades socio-cul-
turales de las comunidades educativas para que
desde su disciplina aporte al desarrollo social.
Especícos:
Procurar la formación holística y autónoma de
los estudiantes para:
• Promover el desarrollo equilibrado de las
capacidades individuales mediante la inves-
tigación cientíca de avanzada, el acceso al
conocimiento cientíco, el desenvolvimien-
to cultural, ético y económico, la cultura
ciudadana y el fortalecimiento de las aptitu-
des para la solución de los problemas y con-
ictos, según las necesidades del entorno,
articuladas al contexto local, provincial, re-
gional, nacional e incluso internacional.
• Incentivar el compromiso social y comunita-
rio que lleve a un trabajo inter y transdisci-
plinario con el que aprendiendo a conocer
Líneas epistémicas de investigación cientíca de avanzada
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al otro y al entorno, pueda ser sujeto de
cambio social dentro de la comunidad donde
debe participar.
Formar un profesional de la educación que uti-
lizando los avances de la Informática y la Edu-
cación en Tecnología, sea capaz de contribuir a:
• Orientar y dirigir el impacto que producen
los cambios tecnológicos en la comunidad
educativa soportados en modelos pedagógi-
cos e innovaciones informáticas y tecnoló-
gicas, que se adapten a las características
socio-culturales, políticas, económicas y
necesidades especiales de una comunidad
educativa.
• Planear, promover y ejecutar estrategias de
solución a la problemática generada por los
cambios tecnológicos en la comunidad edu-
cativa.
• Proponer estrategias para la utilización de
la Informática y la Tecnología en el proceso
educativo para diferentes modalidades y co-
munidades sociales.
• Proponer planes y programas en el ámbito
local, provincial, regional y nacional en el
área de Tecnología e Informática.
Perlesdelaslíneasde
investigacióncientícade
avanzada
A partir de las líneas de investigación cientíca
de avanzada, el profesional formado y en forma-
ción del programa de Licenciatura en Informáti-
ca Educativa denirá los perles:
Perldeinicioparalainserciónalaslíneasde
investigacióncientícadeavanzada:
Además de cumplir con los requisitos jados por
el proyecto de carrera, el profesional en proceso
de formación debe contar con capacidad para
comunicarse, con gusto para trabajar con las
tecnologías de la información y la comunicación,
con fundamentos matemáticos, inquietud y cu-
riosidad por conocer el avance de la tecnología,
con capacidad para interactuar dialécticamen-
te con distintas poblaciones educativas, para
resolver problemas y conictos, para trabajar
en equipo, y con una alta calidad y cualidades
humanas y de sensibilidad que revele la imagen
característica de la naturaleza de cedes.
PerlFinalizador:
El profesional formado estará en capacidad de:
• Desarrollar actividades propias de la docen-
cia, la investigación y la administración en el
área de tecnología e informática.
• Crear y utilizar ambientes y entornos educa-
tivos informáticos y tecnológicos para cual-
quier nivel y modalidad educativa.
• Diseñar, planear y ejecutar currículos que
integren la informática y la educación en
tecnología como soporte y apoyo educativo.
• Desarrollar procesos de orientación, moti-
vación y estimulación del aprendizaje, apli-
cando modelos pedagógicos que propicien el
aprendizaje crítico-constructivo, autónomo
y colaborativo.
• Brindar asesoría en el soporte técnico a las
instituciones en procesos administrativos
que apliquen la informática (Registro Acadé-
mico, Nómina, Análisis y Diseño de Sistemas,
Software Educativo, entre otros).
• Desarrollar actividades de extensión y/o vin-
culación para brindar servicios a la comuni-
dad en general, en aspectos como alfabeti-
zación y asesoría en sinergia dialéctica con
el Departamento de Práctica Docente.
• Adaptarse y dinamizar los diferentes contex-
tos educativos en los que deba desempeñar-
se, optimizando en forma creativa la utiliza-
ción de recursos disponibles.
• Manejar elementos lógicos y físicos para el
montaje de redes informáticas.
• Proponer y desarrollar proyectos empresa-
riales – educativos.
• Generar proyectos educativos virtuales que
promuevan el desarrollo social.
PerlProfesionaldeinvestigacióncientícade
avanzada
Será un profesional en educación con espíritu
crítico-constructivo y responsable, formado ho-
lísticamente con valores éticos, humanos, mora-
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EDUCACIÓN
les y sociales, con amplia fundamentación dis-
ciplinaria y pedagógica, que propicie desde su
quehacer el sentido de investigación, el apren-
dizaje colaborativo y autónomo, creando un es-
píritu de actualización permanente.
Líneas de investigación
En la Licenciatura en Informática Educativa, la
investigación cientíca de avanzada propicia la
formación holística del profesional en un proce-
so de formación y calidad de la Educación, con
una visión amplia del desarrollo y la aplicación
de la Educación en Tecnología y las Tecnologías
de Información y Comunicación aplicadas a la
educación, según los contextos y ejes temáticos
de las áreas generales, interdisciplinar y disci-
plinar y de profundización del programa a partir
de la investigación cientíca de avanzada, en
correspondencia con los dispositivos epistémicos
Social-Humanístico, Investigativo de avanzada,
Teórico-Básico, Profesional-Cognitivo y Profesio-
nal Especíco.
Las líneas de investigación propuestas:
• Tecnologías de la información y la comunica-
ción en la educación.
• Innovaciones pedagógicas en tecnología e
informática
Estas responden a problemáticas en la educación
en tecnología e informática y se articulan a las
asignaturas de las diferentes áreas del plan de
estudios del proyecto de carrera, bajo un enfo-
que transformador.
Tecnologías de la información y la comunicación en la educación
Ejes
Temáticos
• Gestión del conocimiento.
• Ambientes de aprendizaje virtual o mixto.
• Desarrollo y valoración de software educativo.
• Historia de las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicada a la educación.
• Las TIC`S como mecanismo de desarrollo endógeno sustentable.
• Diseño de Material Virtual para el Área de Comunicaciones de la Licenciatura en Informática Educativa.
• Diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje de tecnología para la Licenciatura en informática educativa.
• Servicio Web Basado en técnicas de computación, para M-Learning sobre las Neo Redes de Nueva Generación.
• Diseño y Elaboración de Material Educativo e interactivo para la Web.
• Diseño de Texto (s) Guía (s) para la enseñanza de Programación de Computadores a través de Organizadores Sistémicos.
• Ambientes Virtuales Educativos.
• Propuesta para orientar el área de tecnología informática, en las instituciones educativas de las comunidades educativas.
• Diseño de prototipo (s) de Software para identicar estilos cognitivos de aprendizaje en las comunidades educativas.
• Implementación de mapas conceptuales “organizadores sistémicos” como guía en el aprendizaje de herencia, polimorsmo
y cadenas dentro de la temática de programación para estudiantes.
• Diseño de texto (s) Guía (s) para la enseñanza de Informática Básica.
Innovaciones pedagógicas en tecnología e informática
Ejes
Temáticos
• Pedagogía, didáctica y currículo de la Educación en Tecnología.
• Pedagogía, didáctica y currículo de la Informática Educativa.
• Ciencia Cognitiva.
• Estrategias didacto-tecnológica en la promoción de aprendizajes.
• Crítica-constructiva de conocimiento a partir de la informática educativa.
• La metacognición.
• El Teamworks.
• El Workshops.
• El Networking
• El Groupwares.
• La Función Mediadora e Intervención Educativa.
• Espacios electrónicos de aprendizaje.
• Modelos para Incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación en ambientes de aprendizaje.
• Producción de contenidos educativos digitales.
• Sistemas Tutoriales Inteligentes.
• Trabajo Colaborativo y Redes de aprendizaje.
Líneas de investigación con sus respectivos ejes temáticos:
Líneas epistémicas de investigación cientíca de avanzada
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Misión de la carrera informática
educativa
La Licenciatura en Informática Educativa tiene
como misión formar holísticamente educadores
en el área de Tecnología e Informática para to-
dos los niveles y modalidades del sistema educa-
tivo nacional, con criterios de excelencia acadé-
mica, ética y pedagógica, pertenencia social e
identidad profesional.
La Licenciatura en Informática Educativa de la
Escuela Ciencias Informáticas, de la Facultad
Ciencias de la Educación, impulsará y estimu-
lará interdisciplinariamente, las actividades de
investigación cientíca de avanzada, desarrollo,
innovación tecnológica y práctica pedagógica
en los campos de la Informática y la Tecnología,
ejerciendo su inuencia a partir del entorno, en
el ámbito local, provincial, regional y nacional.
Visión de la carrera informática
eductiva
El Programa de Licenciatura en Informática Edu-
cativa, dada la formación humanística y cientí-
ca de sus docentes, estudiantes y egresados,
ejercerá inuencia en el ambiente universitario
y a nivel local, regional, nacional e internacio-
nal, por la vinculación del Programa al entorno
en las actividades de docencia, investigación,
administración, extensión y de formación con-
tinuada.
El Proyecto Educativo de la Licenciatura será mo-
delo de interdisciplinariedad, de innovación per-
manente, de interacción con el entorno y formará
una comunidad académica autónoma a través de
proyectos curriculares exibles y abiertos, esta-
bleciendo vínculos de cooperación con investiga-
dores externos que fortalezcan el Programa.
Planteamiento hermenéutico de
las líneas de investigación
a) Desarrollar un conjunto de materiales
educativos en formato digital e impreso para
atender necesidades de docentes y estudian-
tes en la enseñanza y aprendizaje interactivo
de las asignaturas.
b) Aplicación de tecnología a procesos
formativos en educación media y superior. El
objetivo fundamental de esta investigación se
enfocará en reconocer las posibilidades de las
estrategias didácticas con la mediación de las
tecnologías informáticas. Reconocer, las ca-
racterísticas y potencialidades en los procesos
de formación en educación media y superior,
al igual, que las intenciones de los docentes
al asumir el uso de esta tecnología. A este res-
pecto, será necesario escalar el proceso desde
una observación y caracterización de los mo-
delos instruccionales que se utilizarán al inicio
del proyecto, a una evolución e implementa-
ción de nuevas estrategias de manera consen-
suada.
c) Diseño de maleta pedagógica. El objeto
del presente proyecto es la prestación del ser-
vicio para el apoyo en el diseño de un proto-
tipo funcional de ambiente de aprendizaje en
torno de la educación lúdica, utilizando tec-
nologías de información y comunicación en los
espacios de educación formal, que permita im-
plementar estrategias didácticas que fortalez-
can escenarios educativos para la valoración,
promoción y disfrute por el aprendizaje, según
la propuesta “Diseño de Maleta Pedagógica”
d) Proyecto para la enseñanza del inglés
como Lengua Extrajera, mediante el uso de
nuevas tecnologías de información y comuni-
cación y nuevas propuestas pedagógicas y di-
dácticas, se pretende mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje en inglés. Para la pla-
taforma tecnológica se dividirá el trabajo en
diferentes líneas. Cada uno de estos se encar-
ga de apoyar el aprendizaje de capacidades
necesarias para la enseñanza del idioma.
e) Entendiendo las Ciencias a través de or-
ganizadores sistémicos. Evaluar la utilización
de herramientas para adquisición de conoci-
mientos en la construcción de mapas concep-
tuales, como una forma de acercar el conoci-
miento cientíco.
f) Estado del arte de gestión e-learning.
Conocer el estado del arte de la Tecnología
e-learning en el ámbito local y provincial de
tal manera que se puedan denir nuevas líneas
de investigación de apoyo a los programas de
práctica docente. Conocer en las plataformas
e-learning:
a. Sistema de administración educativa.
b. Sistema de integración de medios de
aprendizaje.
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EDUCACIÓN
c. Herramientas de: administración de
aprendizajes, administración de compe-
tencias, evaluación y colaboración.
d. Funcionalidades de administración de
datos, administración de recursos y admi-
nistración de cursos.
e. Administración de cuentas.
f. Generación de reportes.
g. Registro de estudiantes.
h. Operatividad con los contenidos.
i. Analizar los estándares para el desarro-
llo de contenidos e-learning:
j. Analizar los estándares de tecnología
Java, y otros.
k. Denir las líneas de Investigación en
estrategias y desarrollo de tecnologías e-
learning.
l. Denir servicios de consultoría a partir
de las líneas de investigación.
g) Usos educativos de los recursos de las Au-
las de Informática. Diseño y puesta en marcha
de un programa de formación para docentes
de instituciones educativas en el uso pedagógi-
co de los recursos de las aulas de informática.
h) Hacia un Modelo de Formación Continua-
da de Docentes de Educación Media. Modelo
de formación para uso pedagógico de TIC en
ambientes de aprendizaje de educación.
i) Entendiendo las Ciencias con Mapas Con-
ceptuales. Estructurar procesos de acompaña-
miento didáctico, necesarios para dinamizar el
conocimiento y el uso de los mapas conceptua-
les, como estrategia de apoyo a la actividad
docente.
j) Impactos de la tecnología en el desarro-
llo social observado desde su relación conoci-
miento y educación, y su valoración en las co-
munidades rurales. Analizar el papel que juega
la tecnología como factor de desarrollo social
en el contexto de las comunidades rurales y
constatar su implicación mediante el aporte
de indicadores y variables que permitan la
valoración de experiencias de integración de
tecnologías de información y comunicaciones
en comunidades rurales, a través del estudio
de casos concretos.
k) Investigación en proyectos colaborativos
como estrategia didáctica para el desarrollo
de investigaciones a nivel educativo. Hacia
una comunidad Educativa Interactiva.
En la búsqueda de respuestas a estos interro-
gantes: ¿Es posible trasladar el conocimiento
sobre la construcción de espacios físicos a la
construcción de espacios electrónicos? ¿Qué
principios observados desde diferentes disci-
plinas y ciencias en comunidades reales exito-
sas deben guiar el diseño y puesta en marcha
de una comunidad educativa virtual exitosa?
¿Cuáles son los elementos técnicos y socia-
les que hacen exitosa una comunidad virtual?
Esta investigación pretende dirigirse hacia la
conceptualización y modelación de una arqui-
tectura de espacio electrónico fundamentada
en: la experiencia de participación social de
las comunidades reales; en los aspectos de
tipo pedagógico, didáctico de los entornos de
aprendizaje presenciales y en el potencial de
las herramientas tecnológicas
l) Establecer un modelo pedagógico inno-
vador, el cual, utilizando las tecnologías de
la Sociedad de Información, permita que los
profesores, estudiantes y otras personas de
la comunidad (padres, vecinos, personas del
sistema de educación no formal, etc.), se ca-
paciten en el uso de las TIC, y las utilicen en
la generación de contenidos que describan su
entorno. Como resultado de este proceso, se
formará el ATLAS de la Diversidad. Los parti-
cipantes dispondrán de información y herra-
mientas que los estimulará en el intercambio
de vivencias, como modo de construir una co-
munidad que los integre y potencie su aprendi-
zaje. Mi Lugar: Atlas de la Diversidad propone
hacer un retrato de la diversidad cultural de
los países latinos, construido conjuntamente
a partir de las vivencias y la descripción per-
sonal de los estudiantes, que caracterizan su
experiencia acerca del entorno más próximo.
El ATLAS busca recoger las particularidades
propias de cada lugar, a partir del criterio y la
visión de los mismos estudiantes, en lo que se
reere a aspectos de geografía física, cultu-
ra, lengua... A partir del trabajo conjunto en
el proyecto, se busca motivar en relación a la
introducción de las Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación (TIC) en el aula y crear
redes geográcas y humanas que fortalezcan
la cooperación, el intercambio y el aprendiza-
je mutuo. Objetivos Crear la comunidad Atlas
Líneas epistémicas de investigación cientíca de avanzada
Revista Universidad de Guayaquil 49
(estudiantes, maestros/as, profesorado, pa-
dres y madres, vecinos...) contribuyendo a la
comprensión multicultural y multilingüe.
m) Innovación educativa y uso de Nuevas
Tecnologías. El proyecto busca aunar esfuerzos
para apoyar la gestión y el direccionamiento
estratégico de la ocina de innovación en uso
de tecnologías de información y comunicación.
Estos esfuerzos se concentran en: Transferen-
cia tecnológica que comprende la capacidad
de negociación, la apropiación, desagrega-
ción, asimilación, adaptación y aplicación de
nuevas tecnologías, nacionales o extranjeras
para realizar las actividades de asesoría nece-
sarias para acompañar los procesos y proyec-
tos del Ministerio de Educación que incorporen
acciones de innovación en el uso de las TIC.
Gestión de Cooperación cientíca y tecnológi-
ca nacional e internacional. Fortalecimiento
de la Red del Conocimiento, y de la capacidad
de desarrollo de proyectos de innovación que
incorporen tecnología, creación, generación,
apropiación y adaptación de la misma en el
diseño de escenarios de innovación educativa
para la renovación de los ambientes de apren-
dizaje.
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