ABSTRACT
The objective of this research is
to adapt the research-action methodology to the learning of mathematics through
the use of role play, that is, everyday situations in the child's life to
transform them into a simulation in class with their classmates. Children tend
to learn much better if they play while learning, it is easier to assimilate
mathematics if they take roles within a "dramatization" that uses
mathematics as the main object of their assigned role. This work focuses on
making it easier to learn mathematics, demonstrating that mathematics can also
be learned in another context, such as role play and not just in a notebook
that shapes logical mathematical operations typical of their age. In addition,
the present research leaves an applicable and fun precedent for future research
to apply this methodology as a creative basis for new teaching-learning models
in other areas of study.
Keywords: logical - mathematical
development, role - play, research - action method, simulation.
INTRODUCCIÓN
Para
todo individuo en su desarrollo individual y social es necesario desde sus
primeros meses de vida aplicar el juego como parte de su aprendizaje. Los niños
y niñas no deben estar privados de jugar, pues ésta es la acción más agradable
y completa que interviene en el aprendizaje humano. El momento de “ocio” mejor
empleado en la vida de un niño es el divertirse mediante el juego, este momento
de esparcimiento y descanso ayuda al desarrollo cognitivo del infante, además
de brindarle herramientas para enfrentar su vida cotidiana mediante las
experiencias que se adquieren en el tiempo de jugar (González Moreno,
Solovieva, y Rojas, 2014).
En
la actualidad se habla de la poca o nula atención prestada por parte de los
docentes a las actividades lúdicas como parte del aprendizaje y desarrollo
cognitivo de los niños y niñas. Muchos de los docentes que se encuentran en
centros de educación infantil piensan que la implementación de juegos en el
proceso de aprendizaje de los infantes es una pérdida de tiempo, espacio y
recursos. Además, el esquema mental de la educación tradicional no ha
evolucionado en los centros de educación inicial y primaria, el esquema que
siguen utilizando muchos docentes que están inmiscuidos en este tipo de
educación, es el de una educación rígida, sin diversión, sin juego y sin
actividades que salgan de la monotonía (Meneses y Monge, 2014)
En este
caso de estudio y considerando la diversidad de alternativas aplicables a la
educación, se pretende implementar a la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas el juego de roles. El juego de roles es una alternativa lúdica
donde los educandos toman papeles de personajes adultos que utilicen las
matemáticas
en su diario vivir, es decir, adapten situaciones de la vida real a su objeto
de estudio (Camargo, 2014).
Las
matemáticas en los niños de educación inicial y primaria son mejor asimiladas
cuando éstas son asociadas a la vida real, cuando se simula una situación
conocida para los niños, ellos asimilan las matemáticas y aprenden con
situaciones que para ellos son familiares, esto genera satisfacción,
espontaneidad y adquieren los conocimientos con más apertura, pues no son
situaciones extrañas o nuevas (Aguilar y Amaro, 2017).
El
docente es el adulto más próximo al infante, el ayuda al niño a desarrollar la
creatividad, la iniciativa, el desarrollo cognitivo, el desarrollo social y en
este caso ayuda al aprendizaje de las matemáticas mediante la aplicación del
juego de roles, éste sugiere que el niño tome el lugar de adultos que utilizan
las matemáticas en su vida cotidiana. Por lo general se sugiere que los roles
sean conocidos por los niños para que este aprendizaje sea significativo y
fácil de asimilar en la mente del infante. Además, se enfatiza en que el niño
al aplicar este tipo de técnicas desarrolla su creatividad e iniciativa y ello
ayuda a la toma de decisiones e incluso a la propuesta de nuevas estrategias
creadas por ellos mismos (González, 2016).
El
juego de rol se centra en hacer que los educandos personifiquen situaciones,
relaciones y vivencias que conozcan de cerca y puedan ser aplicados a las
matemáticas. Esta es una metodología divertida que puede ser aplicada al
aprendizaje matemático en los infantes, el juego desempeña un papel importante
en el desarrollo intelectual de todo niño (Zapata y Cano, 2010). El juego de
roles hace referencia a utilizar los medios existentes a nuestro alrededor para
poner en práctica el aprendizaje que deseamos obtener mediante la aplicación
del juego antes mencionado, las acciones de simulación hacen que los niños
despierten su atención y predisposición de aprender las matemáticas en función
de sus experiencias vividas (González y Solovieva, 2016).
El
juego y la actividad matemática
El
juego es considerado como la actividad que permite experimentar la distracción,
el entretenimiento y la diversión que todo ser humano experimenta. Estas
actividades favorecen al desarrollo emocional, cognitivo, social, e integral de
los seres humanos en general, no sólo de los niños. El juego debe basarse en
ser agradable para sus participantes, requiriendo de la colaboración personal y
colectiva de los mismos. En varios casos se pone en juego las capacidades,
conocimientos, y destrezas de los participantes, en el caso de los juegos de
roles en los niños se aprovecha las experiencias previas que tengan los
infantes y puedan servir de base para la aplicación de simulaciones que
utilicen las matemáticas como recurso clave (Muñiz, Alonso, y Rodríguez, 2014).
De
acuerdo con Camargo (2014), existe gran diversidad de juegos que están
relacionados al aprendizaje de las matemáticas, estos son elaborados por
expertos que se han enfocado en aplicar actividades lúdicas en el desarrollo
del pensamiento lógico matemático, por ello es importante conocer que tipos de
juegos se pueden practicar para poder desarrollar estas áreas.
El
juego de roles apoya el aprendizaje en el desarrollo del potencial imaginativo
y creativo de la persona, también ayuda a la lógica y el razonamiento
matemático durante las aventuras y resolución de conflictos que duren en el
ejercicio. El juego de rol permite que se cree ambientes más acordes a la
enseñanza aprendizaje que se desea desarrollar, el dotar del escenario, recursos,
materiales y tiempo óptimos, para el avance del juego de roles permite que el
aprendizaje que se desea alcanzar sea significativo y más fácil de asimilar,
aprender jugando es la mejor forma de asimilar las matemáticas (Guerrero,
Rodríguez, Aponte, Sánchez, y Patrana, 2012).
Las
matemáticas exigen la concentración y ejecución de procesos lógicos matemáticos
por parte de los educandos, por ello es una buena técnica a aplicar la del
juego de roles, pues éste puede simplificar el proceso de aprendizaje mediante
la simulación de vivencias de los niños y aplicación de las matemáticas en
casos que para ellos son familiares y no se enfrascan en proceso tradicionales
de enseñanza (Ferrándiz, Bermejo, Sainz, Fernando, y Prieto, 2008). El juego de
roles exige al niño a generar organización, habilidades sociales, escucha
activa, interpretación, resolución de conflictos, trabajo en equipo,
distribución de responsabilidades, entre otros. Este tipo de aprendizaje se
convierte en aprendizaje significativo cuando al infante no le costó mayor
trabajo asimilar el proceso matemático (Camargo, 2014)
El
juego de rol
El
juego de rol es una variante del juego de simulación. Se define al juego de rol
como asumir la postura, situación, comportamiento, y actuación general de otra
persona, consiste en tomar el lugar de otra persona o darle vida a un personaje
real determinado o producto de nuestra imaginación (Saegesser, 1991).
De
acuerdo al manual C-System (s.f), se describe al juego de rol como una
actividad lúdica donde un grupo de estudiantes interpreta a personajes y
situaciones conocidas por ellos, es una especie de obra de teatro. En este tipo
de juegos no siempre es necesario usar un atuendo diferente al normal de los
niños ni caracterizarse físicamente, lo indispensable en este tipo de juego es
la imaginación, deseo de desinhibirse y ganas de divertirse. La actividad
basada en el juego de roles también ayuda al trabajo en equipo, pues una
persona no puede actuar por si sola sin encontrarse en sintonía con sus demás
compañeros dentro de la simulación, el motivo del juego de roles es representar
una figura ajena al niño, pero conocida, para que el mismo pueda hacer más
fácil la interpretación del papel asignado (Solovieva, Tejeda, Lázaro, y
Quintana, 2015).
Para
salir de la monotonía diaria, la cotidianeidad y desarrollar emociones y
sentimientos, una buena alternativa es el juego de rol, éste permite al infante
exteriorizar sus ideas y sentimientos internos, a la vez permite que los
educandos puedan seguir un guion que le permite desarrollar la responsabilidad,
autocontrol y disciplinar su actuar, pues este tipo de actividades tiene que
realizarse bajo parámetros preestablecidos. Es una excelente herramienta
asignar a los infantes un personaje totalmente distinto a su personalidad, éste
lo exigirá a ser diferente y por ende experimentar nuevas facetas que podría
adoptar como propias si lo quisiera (Guerrero et al., 2012).
Ha
habido un interés creciente para maestros y eruditos en el uso de roles como técnicas
de aprendizaje de idiomas, matemáticas, expresión e incluso como metodologías
de relajación, y diversión. Varios estudios han indicado que las actividades
basadas en el drama tuvieron un impacto positivo en el razonamiento lógico
matemático, la expresión corporal, la reflexión, la fluidez oral de los
estudiantes y otros aspectos del uso del lenguaje (Buu y Thi, 2017). Por lo
tanto, las actividades basadas en el drama denotan un compromiso comunicativo,
reflexión, razonamiento, resolución de problemáticas presentes en el asumir
roles dentro del juego. En el mismo sentido, Maley y Duff (2005) afirman que no
importa a qué técnicas dramáticas, verbales o no verbales, los alumnos se vean
expuestos, sus verdaderos valores son que el maestro debe tener en cuenta lo
que se puede desarrollar mediante ellas, el juego de roles brinda la
oportunidad de enriquecer la imaginación. y comunicarse adecuadamente en varios
contextos en lugar de aprender de una forma aburrida y tradicional.
Metodología
La
metodología que se propone en esta investigación, es la aplicación del juego de
roles en el aprendizaje de las matemáticas, mediante el modelo Investigación Acción
desarrollado por Kemmis (1984) citado en Camargo (2014), aquí se detallan las
fases que se debe seguir para una aplicación exitosa de la metodología antes
mencionada, 1) planeación, 2) acción, 3) observación, y 4) reflexión.
1) Planeación está constituida por
tres subfases que son: a) exploración, ésta permite tener una visión más
amplia de la temática que se desea aplicar, en este caso relacionada con el
trabajo colaborativo, el juego y las matemáticas, b) fundamentación teórica,
es un sistema basado en el marco teórico, objetivos y enfoques que se pretende
obtener con la investigación, y c) diseño del juego del rol, aquí se
plasma la idea principal del juego de rol propiamente dicho
2) Acción, levantar información de los
posibles participantes y estudiar si esta técnica puede impactar y agradar a
los educandos.
3) Observación, la implementación
misma de la metodología y recolectar informacion de todo lo observado, mediante
fichas de observación, diarios, grabaciones, entrevistas, entre otras.
4) Reflexión: análisis de la
informacion obtenida durante todo el proceso y si tuvo éxito o fracasó como
metodología de aprendizaje.
En función
del análisis de la metodología aplicada se correlaciona los RESULTADOS
positivos y negativos que se obtuvieron, a partir de ello se propone
implementar o no la técnica de aprendizaje matemático a través del juego de
roles. La figura 1 describe las fases de la metodología Investigación-
Acción.
Planeación a), presentar videos o lecturas que
permitan al niño
conocer al personaje que van a
interpretar,
mediante éste se
desea lograr que el
infante se meta en el personaje.
Reflexión, evaluar los pros y los contras de la aplicación de
este método y si se lo podrá mejorar o
utilizar como ya está diseñado en futuras ocasiones.
Planeación b), propiciar el
nacimiento del
personaje a través de el conocimiento
pleno del papel que desempeña dentro de la simulación.
Observación, aplicar la técnica de
aprendizaje de las
matemáticas a través del juego de roles, a
continuación evaluar la aplicación de la
técnica en un diario, ficha de información u otros recursos de recolección de información.
Planeación c), determinar las exigencias del personaje y
determinar reglas claras para su actuación.
Acción, aplicar encuestas para
conocer los gustos y
afinidades por temás específicos que sean llamativos para los
infantes involucrados en el aprendizaje de las matemáticas.
Figura
1. Fases de la metodología Investigación-Acción.
El
proceso detallado anteriormente se lo puede utilizar en un sin número de
ejemplos para poder evidenciar el aprendizaje de las matemáticas en los
infantes. Por ejemplo un panadero y un cliente que desea comprar panes, es
decir, el rol de cada niño debe estar bien definido y socializado por parte del
docente al niño, los educandos pueden conocer el papel que desempeña un
panadero en su panadería, pero el educador debe estipular la actuación
especifica que el niño debe realizar. Es de vital importancia poner especial énfasis
en la aplicación de las matemáticas básicas y del diario vivir en los niños.
Se
recomienda seguir las fases establecidas, en el orden definido y sin
alteraciones en su desarrollo, porque se podría llegar a utilizar el método y
que el mismo no tenga RESULTADOS positivos o no cause interés de participar por
parte de los niños.
Conclusiones y discusión.
Se
puede determinar que la aplicación del juego de roles es de vital importancia
para el desarrollo cognitivo, imaginario, verbal, social, grupal, y matemático
del niño. El uso de la mencionada metodología se basa en el juego de roles como
parte del aprendizaje significativo de las matemáticas en el niño de educación
inicial. El establecer reglas de juego hace que el infante sepa seguir órdenes
y disciplinar su actuar diario. Conocer los límites permite que el educando se
desarrolle a nivel psíquico y social.
Es
recomendable aplicar este tipo de técnicas en grupos pequeños para una mejor
asimilación del proceso, es decir, en grupos de 7 u 8 personas para facilidad
del docente. La aplicación de este grupo de trabajo conformado por educandos
puede permitir que el aprendizaje sea relacionado de mejor manera a la vida
cotidiana de cada infante y por ende, un aprendizaje con más herramientas que
pueden ser correlacionadas en un futuro para recordarlo fácilmente.
El
juego de rol propuesto en este trabajo de investigación puede ser utilizado
para el aprendizaje y asimilación de las matemáticas, pero también puede ser
adaptado a otras áreas de estudio donde se desee jugar mientras se aprende. La
educación rígida y tradicional está quedando obsoleta por el hecho de que
existen docentes con la visión de hacer sus clases más divertidas,
significativas y menos aburridas (Ferrándiz et al., 2008). Finalmente se
considera a las matemáticas desde la perspectiva del juego de roles como un
gran acierto para la enseñanza-aprendizaje de las mismas, pues el niño asimila
las matemáticas como una forma aplicada al diario vivir que no necesita mucha
ciencia, al contrario, se desarrolla con las experiencias diarias que se viven.
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