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Artículos
Valoración de la fuerza explosiva en el rendimiento de estudiantes de
bachillerato
Assessment of physical strength capacity in high school students to improve
sports training
Jorge Orlando Solano Cóndor 1; Diego Mauricio Sandoval Cortez 2 & Jorge Alberto Vargas Oyola 3
Jorge Orlando Solano Cóndor
Instituto Superior Tecnológico con Condición de
Universitario Compu Sur
orlandosc2011@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0002-3082-6527
Diego Mauricio Sandoval Cortez
Instituto Superior Tecnológico con Condición de
Universitario Compu Sur
dsandovalc13@yahoo.es
https://orcid.org/0009-0006-1142-1144
Jorge Alberto Vargas Oyola
Instituto Superior Tecnológico con Condición de
Universitario Compu Sur
kanelovargas6@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-7001-5293
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad: Semestral
Vol. 2, núm. 2, 2024
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 22 marzo 2024
Aprobación: 25 abril 2024
URL: https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf
DOI: https://doi.org/10.53591/riaf.v2i2.1203
Los
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sobre los trabajos, y ceden a RIAF el derecho de la primera
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Resumen: El artículo tiene como objetivo
principal evaluar la fuerza explosiva en el
entrenamiento deportivo y analizar el rendimiento
de los estudiantes de bachillerato en la Unidad
Educativa Fiscomisional “Santa Catalina
Labouré”. Para cumplir con este propósito utiliza
una metodología de tipo descriptivo, se seleccionó
con un muestreo intencional por criterio a 20
estudiantes de una población total de 110,
siguiendo criterios específicos de inclusión como
las edades comprendidas entre 16-17 años, sexo
masculino y femenino, estudiantes de primero,
segundo y tercero Bachillerato General Unificado
(BGU). Los resultados develan que, en el grupo de
estudiantes masculinos, la distancia varió entre 52,4
cm y 62,1 cm, ambas por encima del promedio.
Para las estudiantes femeninas, las distancias
oscilaron entre 42,6 cm y 53,5 cm. La mayoría de
estudiantes ha superado el promedio de 54,1 cm en
el salto vertical, lo que sugiere una buena condición
física en general.
Palabras claves: Capacidad física, fuerza,
entrenamiento deportivo, test de Sargent,
valoración
Abstract: The main objective of this article is to
evaluate physical strength in sports training and to
analyze the performance of high school students at
the "Santa Catalina Labouré" Fiscomisional
Educational Unit. To fulfill this purpose, it uses a
descriptive methodology, with a mixed approach
that combines quantitative and qualitative
elements in a cross-sectional design, 20 students
were selected with a purposive sampling by
criterion from a total population of 110, following
specific inclusion criteria such as ages between 16-
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Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
17 years, male and female sex, students of first,
second and third General Unified High School
(BGU). The results reveal that, in the group of
male students, the distance ranged from 52.4 cm
to 62.1 cm, both above the average. For female
students, the distances ranged from 42.6 cm to
53.5 cm. The majority of students exceeded the
average of 54.1 cm in the vertical jump,
suggesting overall good physical condition.
Keywords: Physical capacity, strength, sports
training, Sargent test, assessment.
Introducción
La valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato es un aspecto
fundamental en el ámbito del entrenamiento deportivo, ya que permite identificar el nivel de
condición física de los estudiantes y diseñar programas de entrenamiento personalizados para
mejorar su rendimiento (Méndez et al., 2023). En este sentido, el uso del test de Sargent se presenta
como una herramienta eficaz y fiable para evaluar la fuerza muscular en diferentes grupos musculares
y establecer objetivos de entrenamiento específicos.
Por otra parte, el bachillerato es una etapa crucial en la formación de los jóvenes, donde se busca
promover hábitos de vida saludables y fomentar la práctica deportiva como parte integral de su
desarrollo físico y emocional (Ulloa, 2022). La valoración de la capacidad física de fuerza en esta
etapa educativa adquiere especial relevancia, ya que permite detectar posibles deficiencias musculares
y prevenir lesiones durante la práctica deportiva.
En complemento, el test de Sargent, basado en la realización de una serie de ejercicios que evalúan
la fuerza muscular en diferentes grupos musculares, se ha consolidado como una herramienta de gran
utilidad en la evaluación de la capacidad física de fuerza en alumnos de bachillerato (Sailema, 2021).
utilidad en la evaluación de la capacidad física de fuerza en alumnos de bachillerato (Sailema, 2021).
El entrenamiento deportivo en el ámbito escolar requiere de una evaluación previa de la capacidad
física de los alumnos para diseñar programas de entrenamiento efectivos y seguros (Legaz, 2020). La
valoración de la fuerza muscular a través del test de Sargent proporciona información detallada sobre
la condición física de los estudiantes, permitiendo a los profesionales del deporte adaptar los
ejercicios y la intensidad del entrenamiento a las necesidades específicas de cada individuo.
En este sentido, la implementación de programas de entrenamiento personalizados basados en la
valoración de la capacidad física de fuerza contribuye a mejorar el rendimiento deportivo de los
alumnos de bachillerato, potenciando su desarrollo físico y favoreciendo su participación activa en
actividades deportivas (Ulloa, 2022). El test de Sargent se presenta como una herramienta clave en
este proceso, al proporcionar datos precisos y fiables que orientan la planificación de las sesiones de
entrenamiento.
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En base a lo argumentado, la valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de
bachillerato a través del test de Sargent no solo tiene beneficios a nivel deportivo, sino que también
promueve hábitos de vida saludables y fomenta la autoestima y la confianza de los estudiantes en sus
capacidades físicas (Hernández y Sánchez, 2021). Al conocer su nivel de fuerza muscular, los alumnos
pueden establecer metas realistas y trabajar de manera progresiva para alcanzar un mejor rendimiento
deportivo.
La valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato a través del test de
Sargent también brinda la oportunidad de detectar posibles desequilibrios musculares o asimetrías
en el desarrollo muscular de los estudiantes (Sailema, 2021). Estas diferencias pueden ser corregidas
mediante un entrenamiento específico que busque equilibrar la fuerza en los diferentes grupos
musculares, previniendo lesiones y mejorando el rendimiento deportivo de manera integral.
Además, la evaluación de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato puede servir
como punto de partida para establecer un seguimiento y control del progreso de cada estudiante a lo
largo del tiempo (Rodríguez, 2021). Al realizar evaluaciones periódicas, es posible observar la
evolución de la fuerza muscular de los alumnos y ajustar el entrenamiento de acuerdo a los resultados
obtenidos, garantizando un desarrollo físico óptimo y sostenible en el tiempo.
La implementación del test de Sargent en la valoración de la capacidad física de fuerza en los
alumnos de bachillerato también puede ser un factor motivador para los estudiantes, al brindarles la
oportunidad de ver de manera tangible su progreso y los resultados de su esfuerzo en el
entrenamiento (Vargas, 2019). Al conocer su nivel inicial de fuerza y observar cómo este va
mejorando con el tiempo, los alumnos pueden sentirse más comprometidos.
En este sentido, la implementación de programas de entrenamiento personalizados basados en la
valoración de la capacidad física de fuerza contribuye a mejorar el rendimiento deportivo de los
alumnos de bachillerato, potenciando su desarrollo físico y favoreciendo su participación activa en
actividades deportivas (Ulloa, 2022). El test de Sargent se presenta como una herramienta clave en
este proceso, al proporcionar datos precisos y fiables que orientan la planificación de las sesiones de
entrenamiento.
En base a lo argumentado, la valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de
bachillerato a través del test de Sargent no solo tiene beneficios a nivel deportivo, sino que también
promueve hábitos de vida saludables y fomenta la autoestima y la confianza de los estudiantes en sus
capacidades físicas (Hernández y Sánchez, 2021). Al conocer su nivel de fuerza muscular, los alumnos
pueden establecer metas realistas y trabajar de manera progresiva para alcanzar un mejor rendimiento
deportivo.
La valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato a través del test de
Sargent también brinda la oportunidad de detectar posibles desequilibrios musculares o asimetrías
en el desarrollo muscular de los estudiantes (Sailema, 2021). Estas diferencias pueden ser corregidas
mediante un entrenamiento específico que busque equilibrar la fuerza en los diferentes grupos
musculares, previniendo lesiones y mejorando el rendimiento deportivo de manera integral.
Además, la evaluación de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato puede servir
como punto de partida para establecer un seguimiento y control del progreso de cada estudiante a lo
largo del tiempo (Rodríguez, 2021). Al realizar evaluaciones periódicas, es posible observar la
evolución de la fuerza muscular de los alumnos y ajustar el entrenamiento de acuerdo a los resultados
obtenidos, garantizando un desarrollo físico óptimo y sostenible en el tiempo.
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evolución de la fuerza muscular de los alumnos y ajustar el entrenamiento de acuerdo a los resultados
obtenidos, garantizando un desarrollo físico óptimo y sostenible en el tiempo.
La valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato a través del test de
Sargent no solo tiene implicaciones a nivel deportivo, sino que también contribuye al desarrollo
integral de los jóvenes en aspectos como la salud, la autoconfianza y la disciplina (Avila, 2021). Al
conocer su nivel de fuerza muscular y trabajar en su mejora, los estudiantes pueden experimentar
beneficios tanto físicos como psicológicos que impactarán positivamente en su rendimiento
deportivo y en su calidad de vida en general.
Es por esto que, la valoración de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato a
través del test de Sargent se enmarca en la teoría del entrenamiento deportivo, que destaca la
importancia de la individualización y la progresión en el diseño de programas de ejercicio (Fonseca,
2020). Al conocer el nivel de fuerza inicial de los estudiantes, los entrenadores pueden establecer
objetivos específicos y planificar sesiones de entrenamiento adaptadas a las necesidades y capacidades
de cada individuo, maximizando así los beneficios del entrenamiento.
Asimismo, la evaluación de la capacidad física de fuerza en los alumnos de bachillerato con el test
de Sargent también se relaciona con la teoría del rendimiento deportivo, que destaca la importancia
de la fuerza muscular en la ejecución de movimientos deportivos eficientes y en la prevención de
lesiones (Legaz, 2020). Un adecuado nivel de fuerza es fundamental para optimizar el rendimiento
en diferentes disciplinas deportivas y para garantizar la salud y el bienestar de los deportistas durante
la práctica deportiva.
El objetivo de la presente investigación radica en evaluar la fuerza física en el entrenamiento
deportivo y analizar el rendimiento de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa
Fiscomisional “Santa Catalina Labouré”. La metodología utilizada fue de tipo descriptivo, con un
enfoque mixto que combinó elementos cuantitativos y cualitativos en un diseño transversal.
MATERIALES Y METODOS
Participantes
Se seleccionó con un muestreo intencional por criterio a 20 estudiantes de bachillerato de una
población total de 110, siguiendo criterios específicos de inclusión: Edades comprendidas entre 16-
17 años, Sexo masculino y femenino y estudiantes de primero, segundo y tercero de Bachillerato
General Unificado (BGU).
Métodos
• Observación: Supervisar de manera directa la ejecución del test de Sargent y su
comprensión (Avila, 2021).
• Medición: Evaluar los resultados y contrastarlos con las mediciones de las distancias del
salto vertical y la potencia de cada estudiante.
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Métodos estadísticos matemáticos
Los indicadores fueron analizados a través de Microsoft Excel 2021, empleando estadísticas
descriptivas como la media, desviación estándar, valores mínimo y máximo, y cálculos de potencia.
RESULTADOS
Para constatar el estado de la fuerza explosiva de piernas se aplicó el test de Sargent se realizó en
el coliseo de la Unidad Educativa Fiscomisional “Santa Catalina Labouré”, el cual reúne las
condiciones necesarias para el trabajo propuesto, cuenta con las dimensiones de (40 metros de largo
y 20 metros de ancho) espacio efectivo para la evaluación de fuerza, y el piso de pavimiento continuo
acabado con resina para durabilidad.
El test de salto Sargent (Sargent 1921), también conocido como test de salto vertical, fue
desarrollado por el Dr. Dudley Allen Sargent (1849-1924), se utiliza para medir la potencia muscular
del tren inferior del cuerpo (Hernández y Sánchez, 2021). El doctor Dudley Sargent, uno de los
pioneros en la educación física estadounidense, la describió por primera vez en 1921 y por tal motivo
se la conoce también como Test de Sargent o Salto Sargent (Fonseca, 2020). Este procedimiento
describe el método utilizado para medir la altura del salto vertical directamente.
Procedimiento: El atleta se coloca de lado contra una pared y levanta la mano más cercana a la
pared. Manteniendo los pies apoyados en el suelo, se marca o registra la punta de los dedos. Esto se
denomina altura de alcance de pie (Andrade, 2022). A continuación, el atleta se separa de la pared y
salta verticalmente lo más alto posible utilizando los brazos y las piernas para ayudar a proyectar el
cuerpo hacia arriba. La técnica de salto puede o no utilizar un contra movimiento. Intentar tocar la
pared en el punto más alto del salto. La diferencia de distancia entre la altura del alcance de pie y la
altura del salto es la puntuación (Hernández y Sánchez, 2021). Se registra el promedio de tres intentos.
De manera más ilustrativa, a continuación, se detalla el procedimiento:
− El atleta realiza el calentamiento obligatorio.
− El atleta marca con una tiza la punta de los dedos.
− El atleta se coloca de lado sobre la pared, manteniendo ambos pies apoyados en el suelo,
se levanta lo más alto posible con una mano y marca la pared con la punta de los dedos
(M1).
− Desde una posición estática, el atleta salta lo más alto posible y marca la pared con la tiza
de los dedos (M2).
− El asistente mide y registra la distancia entre M1 y M2.
− El atleta repite la prueba 3 veces.
− El ayudante calcula la media de las distancias registradas y utiliza este valor para evaluar el
rendimiento del atleta (Pittí, 2021).
(Promedio = Suma N° intentos/N° intentos).
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Para interpretar los resultados, el doctor Dudley Sargent diseño tablas en función de dos
parámetros: la condición física y la edad; que se cuantifican en escalas normadas desde: excelente,
superior al promedio, promedio, inferior al promedio y deficiente; tanto en hombres como en
mujeres (Méndez et al., 2023).
La Tabla 1 establece diferentes rangos de escala en función de la marca alcanzada por atletas de
categoría mundial.
Tabla 1.
Escala normativa atletas profesionales
Género
Excelente
Superior al
promedio
Promedio
Inferior al
promedio
Deficiente
Masculino
>81.3
71.0-81.3
60.9-70.9
50.8-60.8
<50.8
Femenino
>71.1
60.9-71.1
50.8-60.8
40.6-50.7
<40.6
Nota. Datos normativos, adaptados de (Fonseca, 2020) corresponde a atletas categoría mundial.
A continuación, en la Tabla 2 figuran las normas ecuatorianas para los jóvenes de 16 a 19 años,
sean estudiantes o atletas profesionales (Hernández y Sánchez, 2021).
Tabla 2.
Escala normativa para jóvenes de 16 a 19 años
Género
Excelente
(cm)
Superior al
promedio
(cm)
Promedio
(cm)
Inferior al
promedio
(cm)
Deficiente
(cm)
Masculino
>65
50-65
40-49
30-39
<30
Femenino
>58
47-58
36-46
26-35
<26
Nota. Datos normativos, adaptados de (Avila, 2021) para los jóvenes de 16 a 19 años de edad.
Por otra parte, en la Tabla 3 corresponde a los jóvenes de 15 a 16 años, sean estudiantes o atletas
profesionales (Hernández y Sánchez, 2021).
Tabla 3.
Escala normativa para jóvenes de 15 a 16 años
Género
Excelente
(cm)
Superior al
promedio
(cm)
Promedio
(cm)
Inferior al
promedio
(cm)
Deficiente
(cm)
Masculino
>65
56-65
50-55
49-40
<40
Femenino
>60
51-60
41-50
35-40
<35
Nota. Datos normativos, adaptados de (Rodríguez, 2021) para los jóvenes de 15 a 16 años de edad.
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RESULTADOS
La Tabla 4 muestra los resultados del test de Sargent obtenido de los estudiantes de bachillerato.
Tabla 4.
Resultados del test de Sargent en los estudiantes
Estudiantes
Edad
Género
Distancia
desde M1 a
M2
(cm)
Evaluación según
distancia de salto
(cm)
1
16
M
52,4
Superior al P.
2
16
F
48,6
Superior al P.
3
17
M
56,7
Superior al P.
4
16
F
51,2
Superior al P.
5
16
M
62,1
Superior al P.
6
17
M
58,3
Superior al P.
7
16
M
55,7
Superior al P.
8
16
F
46,8
Promedio
9
16
M
59,6
Superior al P.
10
16
F
52,5
Superior al P.
11
17
F
49,3
Superior al P.
12
17
M
56,9
Superior al P.
13
16
M
60,8
Superior al P.
14
16
F
53,5
Superior al P.
15
16
M
59,8
Superior al P.
16
17
F
46,9
Promedio
17
17
F
48,7
Superior al P.
18
17
F
42,6
Promedio
19
16
M
59,4
Superior al P.
20
16
M
60,2
Superior al P.
El test de Sargent es una prueba de salto vertical que tiene como objetivo controlar el desarrollo
de la fuerza elástica de las piernas del atleta para evaluar su acondicionamiento físico.
Una persona más pesada que salta la misma altura que otra más ligera debe realizar más trabajo,
ya que tiene una masa mayor que mover. A veces resulta útil convertir la altura del salto vertical en
unidades de potencia (Reina, 2020). La potencia no puede calcularse porque se desconoce el tiempo
en que la fuerza actúa sobre el cuerpo. Se han desarrollado fórmulas que estiman la potencia a partir
de las mediciones del salto vertical. En estas fórmulas, 𝑚𝑎𝑠𝑎 = 𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑐𝑜𝑟𝑝𝑜𝑟𝑎𝑙 y 𝑇𝑆 =
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑎𝑙𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙.
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Los resultados en la tabla y representados en la figura muestran que la distancia más alta del grupo
de los estudiantes de género masculino es de 62,1 cm que según la tabla de escala está calificada como
superior al promedio y corresponde a un estudiante de 16 años; mientras que, la distancia más baja
es de 52,4 cm categorizada como superior al promedio y pertenece a un alumno de 16 años.
En lo que respecta al género femenino, la distancia de la altura máxima alcanzada entre las
estudiantes es de 53,5 cm que está catalogada como superior al promedio y pertenece a una alumna
de 16 años; por otra parte, la distancia más baja es de 42,6 cm categorizada como promedio y se
acredita a una estudiante de 17 años.
Estos resultados demuestran la apropiada condición física de la mayoría de los estudiantes de
Bachillerato porque la distancia promedio de salto vertical de los estudiantes equivale a 54,1 cm que
representa una ponderación superior al promedio en ambos géneros. De forma distributiva según el
género, para el género masculino se obtuvo un promedio de 58,35 cm que se califica como superior
al promedio. Para el género femenino el promedio es de 48,90 cm que se pondera como superior al
promedio. La Tabla 5 muestra el comportamiento estadístico de las variables.
Tabla 5.
Comportamientos estadísticos de las variables
Estadísticos descriptivos
Variable
Mín.
Máx.
Media
Desviación estándar
Edad
16
17
16,35
0,49
Distancia M1 a M2
42,6
62,1
54,1
5,65
Nota. Datos determinados en la herramienta informática.
Como se puede apreciar en la tabla anterior los resultados presentados muestran la edad de los
individuos y la distancia entre los puntos M1 y M2. En cuanto a la edad, se observa que la mayoría
de los individuos en el estudio tienen edades cercanas a los 16 años, con una media de 16,35 años y
una desviación estándar de 0,49. Esto sugiere que la muestra en su mayoría está conformada por
individuos de 16 años, con muy poca variabilidad en las edades registradas.
Por otro lado, en relación a la distancia entre los puntos M1 y M2, se aprecia un rango más amplio
de variación, con distancias que van desde 42,6 hasta 62,1 unidades. La media de distancia es de 54,1
unidades, con una desviación estándar de 5,65, indicando una dispersión más amplia de los datos
alrededor de la media. Esto sugiere que las distancias entre los puntos M1 y M2 varían
significativamente más que las edades de los individuos en el estudio.
En base a la distancia obtenida se puede obtener el puntaje de la fuerza o potencia media y la
potencia máxima de salida de los estudiantes para realizar el salto vertical, a través de la fórmula de
Lewis y de la fórmula de Sayers respectivamente, con ello establecer las respectivas decisiones de
entrenamiento deportivo.
Fórmula Lewis: La fórmula de Lewis estima la potencia media.
𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 (𝑊𝑎𝑡𝑡𝑠) = √4,9 𝑥 𝑚𝑎𝑠𝑎 (𝑘𝑔) 𝑥 √𝑇𝑆 (𝑚) 𝑥 9,81
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Fórmula Sayers: La ecuación de Sayers (Sayers et al. 1999) estima la potencia máxima de salida.
𝑃𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑎 (𝑊𝑎𝑡𝑡𝑠) = 60,7 𝑥 𝑇𝑆 (𝑐𝑚) + 45,3 𝑥 𝑚𝑎𝑠𝑎(𝑘𝑔) – 2055
La Tabla 6 muestra los resultados de la fuerza o potencia obtenida de cada uno de los estudiantes.
Tabla 6.
Resultados de la potencia de los estudiantes
Estudiantes
Peso
(kg)
Distancia desde M1
a M2
(cm)
Potencia
media
(W)
Potencia máx.
(W)
1
62,3
52,4
979
3948
2
56,4
48,6
854
3950
3
62,8
56,7
1027
4232
4
50,7
51,2
788
3350
5
60,8
62,1
1040
4469
6
61,7
58,3
1023
4279
7
59,3
55,7
961
4012
8
53,6
46,8
796
3214
9
62,8
59,6
1053
4408
10
54,3
52,5
854
3592
11
51,9
49,3
791
3289
12
65,2
56,9
1068
4352
13
62,5
60,8
1058
4467
14
52,4
53,5
832
3566
15
64,1
59,8
1076
4479
16
50,2
46,9
747
3066
17
49,6
48,7
752
3148
18
51,5
42,6
730
2864
19
60,4
59,4
1011
4587
20
61,6
60,2
1038
4390
51
En la tabla de resultados anterior, se puede notar una variabilidad en las mediciones, donde
algunos estudiantes muestran un peso y distancia mayores, lo que se refleja en valores más altos de
potencia media y máxima. Además, se pueden identificar posibles relaciones entre las variables, como
una tendencia de que estudiantes con mayor peso y distancia tienden a tener una potencia media y
máxima más alta.
Además, se puede observar que no hay una correlación directa entre el peso y la potencia media
o máxima de los estudiantes, ya que hay casos donde estudiantes con pesos similares tienen
diferencias significativas en su potencia. Por otro lado, la distancia desde M1 a M2 parece tener una
influencia más directa en la potencia, ya que en general, a mayor distancia, se observan valores más
altos de potencia.
DISCUSIÓN
La evaluación según la distancia de salto de los estudiantes muestra una consistencia en la mayoría
de los casos, donde la mayoría de los estudiantes tienen un rendimiento superior al promedio en esta
métrica. Esto sugiere que los estudiantes en general tienen habilidades físicas destacadas en términos
de salto, lo cual puede ser indicativo de un buen estado físico y posiblemente un nivel de actividad
física regular. Además, se observa una distribución equilibrada entre géneros en cuanto al
rendimiento en el salto, lo que sugiere que tanto hombres como mujeres muestran capacidades físicas
similares en esta métrica específica, lo cual puede ser un indicador positivo de igualdad en el
rendimiento físico entre ambos géneros.
Por otro lado, la edad de los estudiantes no parece tener una correlación directa con su desempeño
en el salto, ya que tanto estudiantes de 16 como de 17 años muestran resultados superiores al
promedio en la evaluación de salto. Esto podría indicar que la capacidad de salto no está fuertemente
influenciada por la edad en este grupo de estudiantes en particular. Sería interesante realizar análisis
adicionales para determinar si existen otros factores, como la práctica deportiva o la condición física
general, que puedan estar contribuyendo al buen desempeño en el salto de los estudiantes
independientemente de su edad.
Con respecto a la potencia en el test de Sargent, se observa una variabilidad en la potencia media
y máxima generada por los estudiantes, que no parece estar directamente relacionada con su peso.
Aunque se podría esperar que los estudiantes con un peso más alto tuvieran una potencia mayor, no
se observa una tendencia clara en los datos. Por ejemplo, el estudiante con el peso más bajo (50,2 kg)
tiene una potencia media de 747 W, mientras que el estudiante con el peso más alto (65,2 kg) tiene
una potencia media de 1068 W. Esto sugiere que otros factores, como la técnica de ejecución del
ejercicio o la fuerza muscular, podrían estar influyendo en la generación de potencia en lugar del peso
corporal de los estudiantes.
Además, al observar la distancia desde M1 a M2, se puede notar que hay una tendencia general de
que, a mayor distancia, los estudiantes tienden a generar una potencia media y máxima más alta. Esta
relación sugiere que la distancia recorrida en el salto puede estar directamente relacionada con la
potencia generada por los estudiantes. Sería importante investigar si esta relación es causal y si existen
otros factores, como la velocidad de despegue, que puedan influir en la relación entre la distancia de
salto y la potencia generada.
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CONCLUSIONES
Según la distancia de salto de los estudiantes, se puede concluir que existe una tendencia general
de que los estudiantes de 16 y 17 años, independientemente de su género, muestran un desempeño
superior al promedio en la evaluación de la distancia de salto. Este patrón sugiere que la edad puede
estar relacionada de alguna manera con la capacidad de salto de los estudiantes en este grupo en
particular. Además, se observa que la mayoría de los estudiantes de género masculino logran un
desempeño superior al promedio en la distancia de salto, lo que podría indicar diferencias en las
capacidades físicas entre géneros en este contexto específico.
Otra conclusión importante es que la evaluación de la distancia de salto parece ser un indicador
relevante del rendimiento físico de los estudiantes en esta métrica específica. Aquellos estudiantes
que logran un desempeño superior al promedio en la distancia de salto podrían estar exhibiendo
niveles más altos de fuerza, potencia y coordinación en comparación con aquellos que obtienen un
resultado promedio. Esto sugiere que la evaluación de la distancia de salto puede ser una herramienta
útil para medir y comparar la capacidad física de los estudiantes en términos de potencia y
explosividad muscular, lo que a su vez podría ser útil para diseñar programas de entrenamiento físico
personalizados y mejorar el rendimiento deportivo.
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