Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
1
Artículos
Nayalis Nápoles Neyra
Colegio Universitario de Yahualica
Guanajuato, México
nnapolesn2@gmail.com
ORCID https://orcid.org/0000-0001-7218-9867
Aleyda Neyra Colares
Universidad de Oriente, Cuba
aleida.neyra@uo.edu.cu
ORCID http://orcid.org/0000-0001-8201-1560
Adnery Lozada Ortiz
Universidad de Oriente, Cuba
adnerylozada@gmail.com
ORCID http://orcid.org/0000-0002-5639-1253
Resumen: Este manual proporciona una guía
estructurada para la elaboración de tesis de
licenciatura, abordando desde la selección del tema
hasta la presentación final del documento. Su
propósito es elaborar un manual contentivo de
ejemplos prácticos para confeccionar la tesis de
licenciatura, tomando como referencia el
protocolo institucional del Colegio Universitario
de Yahualica. La introducción destaca la
importancia de seguir un proceso organizado,
mientras que el cuerpo del manual detalla
elementos clave como el marco teórico,
metodológico y el análisis de resultados, adaptables
a enfoques cualitativos, cuantitativos o mixtos. La
metodología se enfoca en diseños de investigación,
técnicas de recolección de datos (encuestas,
entrevistas, observación) y respaldadas por
ejemplos prácticos y referencias actualizadas. Las
conclusiones subrayan la relevancia del manual
para estandarizar la calidad de las tesis, prevenir
errores comunes y optimizar el tiempo de los
investigadores. Incluye además rúbricas de
evaluación y formatos para garantizar coherencia y
originalidad. Este recurso es esencial para
estudiantes que buscan contribuciones académicas
sólidas y aplicables en sus disciplinas.
Palabras claves: Tesis de licenciatura, Manual,
Habilidades de investigación
Abstract: This manual provides a structured guide
for writing undergraduate theses, covering
everything from topic selection to the final
document presentation. Its purpose is to create a
manual containing practical examples for writing
undergraduate theses, based on the institutional
protocol of the Yahualica University College. The
introduction emphasizes the importance of
following an organized process, while the body of
the manual details key elements such as the
theoretical and methodological frameworks and
the analysis of results, adaptable to qualitative,
quantitative, or mixed-methods approaches.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad: Semestral
Vol. 4, núm. 1, 2026
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 7 de noviembre de 2025
Aprobación: 19 de diciembre de 2025
URL: https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf
DOI: https://doi.org/10.53591/n3vzvz32
Los
autores que publican en RIAF conocen y aceptan las siguientes
condiciones: Los autores retienen los derechos de copia (copyright)
sobre los trabajos, y ceden a RIAF el derecho de la primera
publicación del trabajo, bajo licencia internacional Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 que
permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor
y su primera publicación esta revista. Los autores conservan los
derechos de autor y garantizan a RIAF el derecho de publicar el
trabajo a través de los canales que considere adecuados. Los autores
son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar
públicamente la version del trabajo publicado en RIAF, haciendo
reconocimiento a su publicación en esta revista. Se autoriza a los
autores a difundir electrónicamente sus trabajos una vez que sean
aceptados para publicación.
Manual de tesis de pregrado, técnicas y habilidades para lograr el éxito
Undergraduate thesis manual: techniques and skills for achieving success
Nayalis Nápoles Neyra 1; Aleyda Neyra Colares 2 & Adnery Lozada Ortiz 3
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
2
Introducción
La elaboración de una tesis de licenciatura es un proceso riguroso que demanda atención a aspectos
metodológicos, formales y académicos para garantizar su calidad y contribución al conocimiento
(Hernández Sampieri et al., 2018). Sin embargo, los estudiantes enfrentan desafíos recurrentes, como la
selección de temas viables, la delimitación de problemas de investigación y la aplicación de metodologías
adecuadas, lo que puede generar retrasos o resultados poco satisfactorios (Creswell y Creswell, 2018).
Este artículo aborda estas dificultades, centrándose en la importancia de contar con una guía estructurada
que oriente cada etapa del proceso investigativo, desde la formulación del problema hasta la presentación
final.
El problema central radica en la falta de claridad sobre los criterios académicos y metodológicos que
deben seguirse al desarrollar una tesis. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2023), el 60% de los estudiantes en educación superior experimenta
incertidumbre al definir su objeto de estudio o justificar su relevancia. Esta situación se agrava en
contextos con limitado acceso a recursos bibliográficos o asesoría especializada (Instituto Nacional de
Estadística y Geografía [INEGI],2023). Además, estudios previos como el de Mishra y Koehler (2006)
destacan que, sin una base teórica sólida y un marco metodológico coherente, las investigaciones carecen
de impacto científico o práctico.
La relevancia de este trabajo reside en su triple contribución: académicamente, sintetiza estándares
internacionales (American Psychological Association [APA], 2020) adaptados a contextos locales;
prácticamente, propone estrategias para superar obstáculos comunes; y socialmente, promueve
investigaciones con potencial para resolver problemáticas actuales, como la brecha digital o la inclusión
educativa (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], 2022). Siguiendo a
Strauss y Corbin (2002), se enfatiza la necesidad de vincular rigor metodológico con originalidad,
evitando redundancias en la literatura existente.
En las siguientes secciones, se desarrollarán estos temas, comenzando por la fundamentación teórica
y culminando con recomendaciones para la defensa oral. Este artículo no solo servirá como guía para
estudiantes, sino también como insumo para instituciones interesadas en fortalecer sus protocolos de
investigación.
El objetivo de este artículo es analizar los elementos clave para elaborar un manual contentivo de
ejemplos prácticos para elaborar la tesis de licenciatura, tomando como referencia el protocolo
institucional del Colegio Universitario de Yahualica, el cual proporciona pautas específicas para cada
sección del trabajo. Se enfoca en tres aspectos fundamentales: (1) la selección del tema y planteamiento
del problema, (2) la construcción del marco teórico y metodológico, y (3) la presentación de resultados y
The methodology section focuses on research designs and
data collection techniques (surveys, interviews,
observation), supported by practical examples and up-to-
date references. The conclusions underscore the manual's
relevance in standardizing the quality of theses, preventing
common errors, and optimizing researchers' time. It also
includes evaluation rubrics and templates to ensure
coherence and originality. This resource is essential for
students seeking solid and applicable academic
contributions in their disciplines.
Keywords: Bachelor's thesis, Manual, Research skills
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
3
Universitario de Yahualica, institución ubicada en
San Francisco del Rincón, Guanajuato, México.
El trabajo de campo consideró variables como
experiencia docente, nivel de capacitación
tecnológica y condiciones socioeconómicas de los
estudiantes. Utilizando un muestreo no
probabilístico intencional (o por conveniencia),
ya que se seleccionó específicamente a docentes
que imparten asignaturas de investigación.
Resultados
Los resultados del diagnóstico aplicado a los
docentes del Colegio Universitario de Yahualica
que imparten asignaturas de investigación
revelaron tres problemáticas principales:
• Falta de formación metodológica
específica
El 68% de los docentes encuestados (n=45)
manifiestan deficiencias en su formación
especializada para la enseñanza de metodologías
de investigación, lo que coincide con lo señalado
por Hernández Sampieri et al. (2018) sobre la
necesidad de la preparación docente en este
ámbito. Los participantes destacaron dificultades
para explicar conceptos como "marco teórico"
(72% de los casos) y "diseños metodológicos"
(65%), generando confusiones entre los
estudiantes.
• Sobrecarga académica y administrativa
El 82% de los docentes reportó dedicar menos
de 5 horas semanales a la preparación de sus
clases de investigación debido a múltiples
responsabilidades institucionales. Como señaló
un entrevistado: "Debemos atender comités,
tutorías y procesos burocráticos que limitan el
tiempo para actualizar nuestros materiales"
(Docente 7). Esta situación concuerda con los
hallazgos de la OCDE (2022) sobre el
agotamiento docente en educación superior.
• Falta de recursos didácticos adecuados
conclusiones. A través de ejemplos y citas de
autores reconocidos, se busca ofrecer una
herramienta práctica que reduzca la ambigüedad
y optimice el tiempo de los investigadores
noveles.
Materiales y métodos
El presente estudio se desarrolló bajo un
enfoque metodológico mixto (Creswell y
Creswell,2018; Hernández Sampieri et al., 2018),
para abordar el problema planteado con rigor y
profundidad. El proceso se estructuró en tres
fases principales: (1) revisión teórica y
diagnóstico, (2) trabajo de campo y recolección de
datos, y (3) análisis e interpretación de resultados.
Se realizó una revisión sistemática de literatura
académica, normativas institucionales y estudios
previos relacionados con el tema, utilizando bases
de datos como Scopus, SciELO y repositorios
universitarios. Esto permitió identificar brechas
de conocimiento y fundamentar el marco teórico.
Se aplicaron instrumentos de recolección de datos
adaptados al contexto de estudio. Se llevaron a
cabo 20 entrevistas semiestructuradas a expertos
en educación digital y grupos focales con
estudiantes, cuyas respuestas se transcribieron y
analizaron mediante codificación temática con
apoyo del software NVivo, siguiendo los
principios de la teoría fundamentada (Strauss y
Corbin, 2002).
En consecuencia, la metodología adoptada
permitió abordar el problema desde múltiples
perspectivas, asegurando validez interna y
externa, mientras que la participación activa de los
actores educativos garantizó la pertinencia social
y académica del estudio.
Participantes y contexto
Se incluyeron 150 docentes como
participantes, procedentes del Colegio
Undgfsgfdsgd
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
4
Se identificó que:
El 75% no cuenta con manuales actualizados
(últimos 5 años)
El 63% utiliza exclusivamente presentaciones
PowerPoint
Solo el 28% incorpora estudios de casos
locales
Estos resultados reflejan lo expuesto por
Creswell (2018) sobre la importancia de
materiales contextualizados para la enseñanza de
la investigación.
Propuesta de mejora
Como solución, se plantea: Implementar un
Manual Para Elaborar Tesis, con el objetivo de
brindarles a los docentes y estudiantes, estrategias
para viabilizar y brindarles recursos sobre los
conceptos principales para la investigación.
Estructura y Contenido del Manual para la
Elaboración de Tesis de Licenciatura
El Manual para la Elaboración de la Tesis de
Licenciatura está diseñado como una guía integral
que orienta a los estudiantes en cada etapa del
proceso investigativo, desde la selección del tema
hasta la presentación final del documento. Su
estructura sistémica y detallada garantiza
coherencia metodológica y cumplimiento de los
estándares académicos.
A continuación, se describe su organización y
contenidos clave:
1. Fundamentación y Estructura General
El manual inicia con una justificación sobre la
importancia de la tesis como trabajo riguroso que
contribuye al conocimiento académico, social o
profesional. Destaca la necesidad de atender
aspectos metodológicos, formales y evaluativos.
La estructura se divide en secciones preliminares
(portada, resumen, índice), capítulos centrales
lghj
(marco teórico, metodológico, análisis de
resultados) y elementos finales (conclusiones,
referencias, anexos). Cada parte cumple una
función específica: la introducción presenta el
problema y objetivos; el marco teórico recoge
antecedentes y bases conceptuales; el marco
metodológico detalla el diseño y técnicas; y el
análisis de resultados interpreta los hallazgos.
2. Selección del Tema y Planteamiento del
Problema
El manual dedica un apartado esencial a la
elección del tema, enfatizando criterios como
interés personal, relevancia académica,
factibilidad y originalidad. Guía al estudiante para
delimitar el problema científico mediante
preguntas de investigación y justificación teórico-
práctica. Incluye ejemplos concretos que ilustran
la correlación entre situación problemática,
objeto de estudio y campo de acción, facilitando
la claridad en la formulación del proyecto.
3. Desarrollo de los Capítulos Centrales
Marco Teórico: Exige revisión de literatura
especializada, organizada en antecedentes, bases
teóricas y marco conceptual. Se recomienda citar
autores clave y contrastar enfoques para
identificar vacíos.
Marco Metodológico: Describe el paradigma
(positivista, interpretativo, mixto), tipo de estudio
(exploratorio, descriptivo, experimental),
población/muestra, y métodos (cualitativos,
cuantitativos o mixtos). Incluye tablas
comparativas para elegir diseños adecuados.
Análisis de Resultados: Propone presentar
datos con herramientas visuales (tablas, gráficos)
y vincularlos con los objetivos. Enfatiza la
discusión crítica de hallazgos y limitaciones.
4. Aspectos Formales y de Presentación
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
5
El manual especifica normas técnicas
detalladas: formato de papel (tamaño carta),
tipografía (Times New Roman 12 o Arial 11),
márgenes (2.5 cm), espaciado (1.5 entre líneas) y
paginación. Además, indica requisitos de empaste
(color azul marino, letras doradas) y entrega
digital (PDF). La extensión por sección también
se regula: introducción (5-7 cuartillas), marco
teórico (30-35), metodología (20-25), resultados
(25-30) y conclusiones (1-3), totalizando 80-100
cuartillas.
5. Instrumentos de Evaluación y Anexos
Incorpora una rúbrica para evaluar la tesis, con
criterios como estructura, contenido académico,
originalidad y defensa oral, asignando puntajes del
1 al 4. Los anexos permiten incluir material
complementario (instrumentos de recolección,
documentos éticos) sin saturar el cuerpo del
texto. Se enfatiza la correcta citación (APA u
otros estilos) para evitar plagio.
6. Conclusiones y Aportes
El manual concluye resaltando su utilidad para
estandarizar procesos, garantizar calidad y reducir
errores comunes. Su enfoque disciplinar lo hace
adaptable, mediante ejemplos y consejos
prácticos que lo convierte en una herramienta
accesible. La bibliografía referenciada respalda su
rigor académico.
En síntesis, este manual combina
instrucciones precisas, fundamentación teórica y
recursos prácticos para facilitar la elaboración de
una tesis coherente, viable y académicamente
sólida, alineada con los requisitos institucionales
del Colegio Universitario de Yahualica.
Discusión
El presente estudio permitió identificar las
principales problemáticas que enfrentan los
docentes del Colegio Universitario de Yahualica
en la enseñanza de metodologías de investigación,
destacando tres aspectos críticos: la falta de
formación especializada, la sobrecarga
académica-administrativa y la carencia de
recursos didácticos actualizados. Estos hallazgos
coinciden con lo reportado por autores como
Hernández Sampieri et al. (2018) y la OCDE
(2022), quienes señalan que, sin una capacitación
continua y condiciones laborales adecuadas, la
calidad de la enseñanza investigativa se ve
comprometida. Los resultados revelaron que el
68% de los docentes no cuenta con formación
específica en metodología, lo que genera
dificultades para explicar conceptos clave a los
estudiantes, mientras que el 82% enfrenta
limitaciones de tiempo debido a labores
administrativas. Estas condiciones obstaculizan el
desarrollo de competencias investigativas en los
estudiantes y reflejan la necesidad de implementar
estrategias institucionales que prioricen la
actualización docente y la optimización de cargas
laborales.
La propuesta de un Manual para Elaborar
Tesis surge como una solución viable para
abordar estas problemáticas, al ofrecer a docentes
y estudiantes una guía estructurada que facilite el
proceso de investigación. Este manual no solo
proporcionaría recursos didácticos actualizados y
contextualizados, como estudios de casos locales
y protocolos para tutorías, sino que también
serviría como herramienta de capacitación para
los docentes, reduciendo así la brecha formativa
identificada. Como sostienen Creswell (2018) y
Mishra y Koehler (2006), la disponibilidad de
materiales pedagógicos adaptados a las
necesidades reales del contexto educativo es
fundamental para mejorar los resultados de
aprendizaje. Además, la estandarización de
criterios metodológicos y formales, en línea con
normas internacionales como APA (2020),
aseguraría la calidad académica de los trabajos de
grado. Sin embargo, es esencial complementar
jhkk
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
6
este manual con políticas institucionales que
alivien la carga administrativa de los docentes,
permitiéndoles dedicar más tiempo a la
preparación de sus clases y a la tutoría de
investigaciones estudiantiles.
Conclusión
En conclusión, este estudio evidencia la
urgencia de fortalecer las capacidades docentes en
metodología de investigación mediante
herramientas prácticas y apoyo institucional. La
implementación del manual, junto con estrategias
de acompañamiento y revisión periódica de sus
contenidos, podría significar un avance
significativo en la calidad de las tesis de
licenciatura producidas en el Colegio
Universitario de Yahualica. Futuras
investigaciones podrían evaluar el impacto de esta
intervención y ampliar la muestra para incluir a
docentes por horas, quienes también enfrentan
desafíos particulares en la enseñanza de la
investigación.
Referencias Bibliográficas:
American Psychological Association. (2020).
Publication manual of the American
Psychological Association (7th ed.).
https://doi.org/10.1037/0000165-000
Creswell, J. W., y Creswell, J. D. (2018). Research
design: Qualitative, quantitative, and
mixed methods approaches (5th ed.).
SAGE Publications.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C.,
& Baptista Lucio, P. (2018). Metodología
de la investigación (7ª ed.). McGraw-Hill.
Mishra, P., y Koehler, M. J. (2006). Technological
pedagogical content knowledge: A
framework for teacher knowledge.
Teachers College Record, 108(6), 1017-
1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-
9620.2006.00684.x
INEGI. (2023). Estadísticas a propósito del día
mundial de la educación. Instituto
Nacional de Estadística y
Geografía. https://www.inegi.org.mx
OCDE. (2022). Education at a glance 2022:
OECD indicators. OECD
Publishing. https://doi.org/10.1787/6909687
3-en
Strauss, A., y Corbin, J. (2002). Bases de la
investigación cualitativa: Técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría
fundamentada. Universidad de
Antioquia.
Kerlinger, F. N., y Lee, H. B. (2000). Foundations
of behavioral research (4th ed.). Harcourt
College Publishers.
Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research
design: An interactive approach (3rd ed.).
SAGE.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research &
evaluation methods (4th ed.). SAGE.
Saldaña, J. (2021). The coding manual for
qualitative researchers (4th ed.). SAGE.
Tashakkori, A., y Teddlie, C. (2021). SAGE
handbook of mixed methods in social &
behavioral research (3rd ed.). SAGE.
Zabalza, M. A. (2012). El trabajo académico
como investigación. Narcea Ediciones.
Flick, U. (2022). Introducción a la investigación
cualitativa (5ª ed.). Ediciones Morata.
Declaración de conflictos de intereses
Las autoras del presente manual declaran no
tener ningún conflicto de intereses financiero,
académico o personal que pudiera influir en los
resultados o interpretaciones presentadas en este
trabajo. El desarrollo de esta guía metodológica
responde exclusivamente a objetivos académicos
y de mejora educativa para el Colegio
Universitario de Yahualica. Ninguna de las
autoras ha recibido financiamiento externo,
beneficios económicos, ni mantiene vínculos
sdafdsfg
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 4 No. 1, enero 2026
7
institucionales o personales con entidades que
pudieran comprometer la integridad de este
manual. Los contenidos aquí expuestos se basan
en evidencia científica y experiencias pedagógicas
documentadas, sin sesgos comerciales o intereses
particulares. Se confirma, además, que no existen
relaciones de colaboración con editoriales,
plataformas tecnológicas u otras organizaciones
mencionadas en el texto que pudieran generar
conflicto alguno.
Declaración de participación de los autores:
En la elaboración de este manual, cada autora
ha contribuido de manera significativa desde su
área de especialización. La Dra. Nayalis Nápoles
Neyra, experta en Ciencias de la Cultura Física,
lideró el diseño metodológico y la estructuración
general del manual, aportando su experiencia en
investigación cualitativa y procesos académicos.
La Mtra. Aleyda Neyra Colares, especialista en
Ciencias de la Educación, desarrolló los
contenidos relacionados con la enseñanza de
metodologías de investigación y la adaptación
pedagógica de los materiales. Por su parte, la Dra.
Adnery Lozada Ortiz, con su amplia trayectoria
en investigación educativa, contribuyó en la
fundamentación teórica, el análisis crítico de
resultados y la validación de los instrumentos
propuestos. Todas las autoras participaron
activamente en la revisión bibliográfica,
redacción de contenidos, discusión de hallazgos
y aprobación de la versión final del manuscrito,
garantizando así la integridad académica y la
coherencia metodológica de la obra.