Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol – 3 No. 1, enero 2025
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Artículos
Leidis Adianez Jefferson Campañá
Centro Universitario Municipal Banes
ljeffersonc@uho.edu.cu
ORCID https://orcid.org/0009-0006-9175-4220
Jorge Marcelino Expósito Ricardo
Centro Universitario Municipal Banes
jexposito@uho.edu.cu
ORCID https://orcid.org/0009-0006-0516-9616
Ignacio Julián Suayero Morales
Centro Universitario Municipal Banes
imorales@uho.edu.cu
ORCID https://orcid.org/0009-0001-5913-5079
Resumen: Este estudio tiene como objetivo
desarrollar la identidad cultural local en el contexto
universitario mediante actividades de Extensión
Universitaria basadas en juegos tradicionales. La
investigación, de enfoque mixto, se basó en
entrevistas con especialistas, observación
participante de talleres de juegos y análisis de
documentos históricos. Se diseñó y ejecutó un
programa que integró los juegos tradicionales a las
actividades de Extensión Universitaria,
promoviendo su práctica y la satisfacción de los
participantes. El programa se fundamentó en la
premisa de que los juegos tradicionales, además de
su beneficio físico, sirven como recursos
educativos que fomentan el conocimiento de la
cultura local y su importancia para la identidad. Los
resultados de la investigación demostraron que la
recreación de juegos tradicionales en el ámbito
universitario contribuyó significativamente a la
construcción de una identidad cultural más sólida
y relevante. La investigación destaca la importancia
de integrar la cultura local en la educación
universitaria a través de actividades prácticas como
los juegos tradicionales, y resalta la necesidad de
desarrollar estrategias de intervención que
permitan implementar este tipo de iniciativas de
forma efectiva y sostenible.
Palabras claves: Juegos tradicionales; identidad
cultural local; Extensión Universitaria; patrimonio
lúdico; cohesión social.
Abstract: This study aims to develop local cultural
identity in the university context through
Extension University activities based on traditional
games. The research, using a mixed approach, was
based on interviews with specialists, participant
observation of game workshops, and analysis of
historical documents. A program was designed and
implemented that integrated traditional games into
Extension University activities, promoting their
Formación de la identidad cultural a través de los juegos tradicionales en el
contexto universitario.
Building cultural identity through traditional games in the university context.
Leidis Adianez Jefferson Campañá
1
; Jorge Marcelino Expósito Ricardo
2
& Ignacio Julián Suayero Morales
3
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad: Semestral
Vol. 3, núm. 1, 2025
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 3 de octubre de 2024
Aprobación: 7 de noviembre de 2024
Los
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condiciones: Los autores retienen los derechos de copia (copyright)
sobre los trabajos, y ceden a RIAF el derecho de la primera
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públicamente la versión
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol – 3 No. 1, enero 2025
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Introducción
La identidad cultural, un conjunto dinámico de valores, creencias, símbolos y prácticas que
caracterizan a una comunidad (Kiss, 2024), se configura a través de la interacción entre culturas y
evoluciona con el tiempo. Los juegos tradicionales, como expresión tangible de la identidad cultural local,
reflejan las costumbres y valores de una comunidad (Rodríguez, 2023). Estas manifestaciones lúdicas,
transmitidas de generación en generación, se adaptan a las épocas manteniendo su esencia (Editorial,
Etecé, 2023), convirtiéndose en un vehículo fundamental para la preservación y transmisión de la
tradición y el fortalecimiento del sentido de pertenencia.
La construcción de la identidad cultural ha sido ampliamente estudiada desde diferentes perspectivas.
Desde una perspectiva psicosocial, se destaca el papel de las interacciones sociales y las experiencias
individuales en la construcción del "yo" (Erikson, 1968, como se citó en Bertrand, 2015). Este enfoque
es particularmente relevante en el contexto cubano, donde la construcción de la identidad se ve
influenciada por la educación, factores históricos, sociales, políticos y las tradiciones familiares.
La identidad cubana, producto de un proceso histórico de transculturación (Ortíz, 1981), se caracteriza
por su hibridación cultural. Hall (2003) y Bhabha (2007) abordan esta complejidad desde una perspectiva
poscolonial, resaltando la influencia de la hibridación cultural en sociedades que han experimentado
procesos de colonización y neocolonialismo. Esta perspectiva adquiere especial relevancia en el contexto
cubano, marcado por la influencia de diversas culturas y contextos internacionales, lo que ha dado lugar
a una identidad cultural única y compleja. Es fundamental recordar que la pérdida de identidad implica
la disipación de tradiciones, costumbres, memorias y diversidad, elementos que se encuentran
interconectados (Guerrero et al., 2021).
En Cuba las universidades se constituyen como espacios propicios para la exploración y revitalización
de la identidad cultural. El Programa de Extensión Universitaria del Ministerio de Educación Superior,
con su enfoque en la vinculación con la comunidad, ofrece oportunidades únicas para implementar
iniciativas que promuevan la conexión con la cultura local a través de actividades lúdicas. Sin embargo, a
pesar de su función como guardianas de la tradición, estas instituciones enfrentan el reto de integrar
nuevas formas de expresión cultural sin perder la conexión con sus raíces (González, et al., 2021).
del trabajo publicado en RIAF, haciendo reconocimiento a su
publicación en esta revista. Se autoriza a los autores a difundir
electrónicamente sus trabajos una vez que sean aceptados para
publicación.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
practice and participant satisfaction. The program was
based on the premise that traditional games, in addition to
their physical benefits, serve as educational resources that
foster knowledge of local culture and its importance for
identity. The research results showed that the recreation of
traditional games in the university setting significantly
contributed to the construction of a stronger and more
relevant cultural identity. The research highlights the
importance of integrating local culture into university
education through practical activities such as traditional
games and emphasizes the need to develop intervention
strategies that allow for the effective and sustainable
implementation of these types of initiatives.
Keywords: Traditional games; local cultural identity;
University Extension; playful heritage; social cohesion.
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En este contexto, el estudio busca responder a
la pregunta: ¿cómo contribuyen los juegos
tradicionales a la formación de la identidad
cultural en el contexto universitario? Y tiene
como objetivo desarrollar la identidad cultural
local en el contexto universitario mediante
actividades de Extensión Universitaria basadas en
juegos tradicionales. La integración de estos
juegos en las actividades de Extensión busca
generar un espacio de encuentro
intergeneracional para la transmisión de saberes y
cultura (Barbecho et al., 2020).
A pesar del reconocimiento del poder de los
juegos tradicionales, las investigaciones sobre su
papel en la formación de la identidad cultural en
el contexto universitario cubano son limitadas.
Existe una brecha en el conocimiento sobre su
impacto en la construcción de la identidad
cultural en este entorno específico. Para abordar
dicha brecha, este estudio se centra en analizar las
diferentes formas en que los juegos tradicionales
se integran a la vida universitaria cubana,
incluyendo la participación en eventos culturales,
la creación de talleres de juegos tradicionales y el
desarrollo de estrategias que promuevan la
conexión con el patrimonio cultural y la
revitalización de las tradiciones locales dentro de
las actividades de Extensión Universitaria.
Para profundizar en esta relación, se explorará
la percepción de los estudiantes sobre la
influencia de los juegos tradicionales en su
identidad cultural y en su potencial como
herramientas para la transmisión cultural
intergeneracional.
Materiales y métodos
Este estudio, con un enfoque mixto (cualitativo y
cuantitativo), se diseñó para explorar el potencial
de los juegos tradicionales como herramienta para
la construcción de la identidad cultural en un
entorno universitario.
La población de estudio estuvo compuesta por
237 estudiantes del Centro Universitario
Municipal de Banes, Holguín, Cuba, durante el
curso 2023-2024. Se seleccionó una muestra no
probabilística intencional de 100 estudiantes
pertenecientes a la carrera Licenciatura en Cultura
Física, lo que representó el 42.19% del total. Esta
elección se justifica por la búsqueda específica de
estudiantes con características relevantes para la
investigación, como su conocimiento sobre el
deporte, participación en actividades culturales, o
su interés en la tradición local.
Para obtener datos cuantitativos sobre la
percepción de los estudiantes, se aplicó una
encuesta estructurada. Esta encuesta incluía
preguntas cerradas con opciones de respuesta
múltiple y preguntas abiertas para recopilar
información sobre las experiencias y opiniones de
los estudiantes en relación con los juegos
tradicionales y su influencia en la identidad
cultural.
Adicionalmente, se aplicó una encuesta a 21
docentes, seleccionados por su experiencia y
conocimiento sobre juegos tradicionales y su
aplicación en la educación superior. Este grupo,
al ser expertos en el tema, fue elegido
intencionalmente para obtener información
específica y relevante para la investigación.
Para complementar la información
cuantitativa obtenida a través de las encuestas, se
recurrió a métodos cualitativos. Se llevó a cabo
una exhaustiva revisión bibliográfica sobre juegos
tradicionales y contemporáneos, identidad
cultural y su relación con el contexto
universitario, utilizando bases de datos
académicas y recursos en línea. Esta revisión,
combinada con el análisis de contenido de las
fuentes recopiladas, permitió identificar los
elementos clave de los juegos que contribuyen a
la construcción de la identidad cultural, así como
las estrategias para su implementación en la
universidad.
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Para analizar la evolución histórica de los
juegos y su relación con la identidad cultural, se
empleó el método Histórico-Lógico. Este
método permitió identificar las
transformaciones y permanencias de estos
elementos a lo largo del tiempo, comprendiendo
la influencia del contexto histórico en la
formación de la identidad cultural y la
evolución de los juegos.
Asimismo, se aplicó el método Analítico-
Sintético para descomponer los juegos en sus
partes esenciales, identificando los elementos
que contribuyen a la construcción de la
identidad cultural. Posteriormente, se
integraron estos elementos para comprender
cómo los juegos, en su conjunto, pueden
fortalecer la identidad. Finalmente, el método
Inductivo-Deductivo se empleó para analizar
los juegos propuestos y arribar a conclusiones
generales sobre su potencial para la
construcción de la identidad cultural.
Para asegurar el éxito del programa, se llevó
a cabo una investigación etnográfica profunda
que permitió comprender las tradiciones
locales, identificar los juegos más relevantes y
adaptarlos de manera apropiada al contexto
universitario. Esta investigación incluyó la
participación de los miembros de la comunidad,
especialmente de los adultos mayores,
portadores de la sabiduría tradicional.
Además, se establecieron alianzas
estratégicas con instituciones locales, como
museos, archivos y organizaciones culturales,
para ampliar la participación y el impacto del
programa. La colaboración interinstitucional
permitió obtener recursos, experiencia y apoyo
para la implementación y difusión del
programa.
Asimismo, se implementó un sistema de
evaluación constante para identificar áreas de
mejora, medir el impacto del programa en la
comunidad y asegurar su sostenibilidad. Esta
evaluación fue participativa, incluyendo la voz
de los estudiantes, los miembros de la
comunidad y las instituciones involucradas.
Para evaluar la viabilidad y pertinencia de la
propuesta de juegos específicos, se realizaron
encuestas y entrevistas a expertos en juegos
tradicionales y docentes de la educación
superior. Este proceso permitió obtener una
perspectiva cualitativa sobre la adaptabilidad de
los juegos al contexto universitario y su
capacidad para fortalecer la identidad cultural.
El análisis de los datos cuantitativos
obtenidos antes y después de la propuesta se
realizó utilizando técnicas estadísticas
descriptivas, como el cálculo porcentual para el
procesamiento del criterio de expertos. La
información cualitativa se analizó mediante
técnicas de codificación y categorización,
buscando patrones y tendencias emergentes.
En resumen, la investigación se basó en un
enfoque mixto, combinando métodos
cuantitativos (encuestas y análisis estadístico) y
cualitativos (análisis de contenido, entrevistas,
revisión bibliográfica y métodos históricos). Se
utilizaron técnicas de muestreo intencional para
seleccionar participantes relevantes para la
investigación, lo que permitió obtener
información específica y profunda sobre el tema.
El diseño no experimental con un alcance
descriptivo permitió describir la relación entre los
juegos tradicionales y la formación de la identidad
cultural en el contexto universitario.
Resultados
Un estudio realizado en el Centro
Universitario Municipal de Banes, Holguín, Cuba,
durante el curso 2023-2024, reveló una
preocupante falta de conocimiento sobre los
juegos tradicionales entre los estudiantes. La
investigación, que abarcó una muestra de 100
estudiantes de la carrera Licenciatura en Cultura
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Física y 21 expertos, se estructuró en cuatro
dimensiones: cultural, evolutiva, educativa y
social. Cada dimensión se exploró a través de
indicadores específicos, lo que permitió un
análisis detallado de los diferentes aspectos
relacionados con el conocimiento de los juegos
tradicionales.
El análisis de estas dimensiones e indicadores
reveló ciertas deficiencias tal y como se muestran
en el gráfico.
Nota. El gráfico muestra el porcentaje de estudiantes que
respondieron afirmativa y negativamente a cada dimensión.
Fuente: elaboración propia
La dimensión cultural se centró en la
identificación de juegos tradicionales, sus
orígenes y la variedad regional existente. Sin
embargo, los resultados mostraron que los
estudiantes tenían dificultades para identificar y
definir los elementos que distinguen a los juegos
tradicionales, evidenciando una falta de
familiaridad con su riqueza patrimonial.
La dimensión evolutiva, por su parte, exploró
la adaptación de los juegos a nuevos contextos,
las influencias modernas y la transferencia de
conocimientos entre generaciones. Asimismo,
este análisis reveló un escaso entendimiento sobre
la evolución de los juegos a lo largo del tiempo y
su adaptación a nuevas realidades, lo que limita la
capacidad de conectar la historia cultural con la
contemporaneidad.
En cuanto a la dimensión educativa, se examinó
la inclusión de los juegos tradicionales en los
planes de estudio, los métodos de enseñanza
empleados y los beneficios educativos que estos
proporcionan. De igual manera, se detectó una
escasa conciencia sobre la diversidad de juegos
locales, lo que restringe la comprensión y
valoración de la riqueza cultural del entorno. La
inclusión de los juegos tradicionales en los planes
de estudio, así como la implementación de
métodos de enseñanza adecuados, son elementos
cruciales para el desarrollo integral de los
estudiantes.
Por último, la dimensión social abordó la
participación comunitaria, el fortalecimiento de la
identidad cultural y la promoción de la inclusión
y diversidad. Los resultados destacaron la
importancia de los juegos tradicionales para el
bienestar y la cohesión dentro de la comunidad
universitaria.
La consulta con 21 docentes expertos en juegos
tradicionales, seleccionados intencionalmente por
su experiencia y conocimiento, proporcionó
información valiosa para la investigación. Los
expertos coincidieron en la necesidad de integrar
los juegos tradicionales en el contexto
universitario y destacaron las siguientes
recomendaciones para su implementación a
través del programa de Extensión Universitaria:
• Incluir los juegos tradicionales en las
carreras relacionadas con la Cultura Física y
la educación. Promover su conocimiento y
valor dentro de la formación académica.
• Desarrollar programas específicos que
capaciten a los docentes para la
implementación efectiva de los juegos
tradicionales en el aula. Esta formación
debería abarcar aspectos como la selección
de juegos adecuados, la metodología de
enseñanza y el desarrollo de actividades que
aprovechen el potencial educativo de los
juegos.
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• Impulsar la investigación sobre la
historia, la evolución y el valor cultural de
los juegos tradicionales locales. La
investigación permitiría un conocimiento
más profundo de estas prácticas y su
impacto en la identidad cultural.
• Crear proyectos interdisciplinarios que
integren los juegos tradicionales con
otras áreas del conocimiento. Esto
promovería la innovación y el desarrollo
de nuevas formas de aprender y aplicar el
conocimiento.
• Promover la participación activa de la
comunidad en la preservación y difusión
de los juegos tradicionales. La
participación comunitaria aseguraría la
transmisión de conocimientos y la
revitalización de las tradiciones lúdicas
locales.
Estas recomendaciones, además de abordar las
carencias detectadas en el estudio, constituyen un
punto de partida para integrar los juegos
tradicionales en el contexto universitario. La
iniciativa, al promover un enfoque holístico en la
enseñanza y preservación de la identidad cultural
local, abrirá nuevas oportunidades para proyectos
interdisciplinarios que involucren diversas áreas
del conocimiento, como la antropología, la
educación física, las artes y la informática. De esta
manera, se beneficiará a la comunidad
universitaria en su conjunto.
Despertar la identidad: Propuesta de juegos
tradicionales en el contexto universitario
Para enriquecer la experiencia universitaria, se
propone una reinterpretación de juegos
tradicionales cubanos en el ámbito de la
Extensión Universitaria. Estos juegos buscan
fortalecer la identidad cultural, promover la
cohesión social y preservar las tradiciones. Por
ello, se han incorporado recursos tecnológicos
para hacerlos más atractivos y dinámicos.
Además, la música tradicional cubana se
integra en los juegos para crear un ambiente
festivo y guiar a los participantes. Se utilizan
videos de juegos antiguos para inspirar la
creatividad y se desarrollan juegos interactivos
para dispositivos móviles y computadoras,
permitiendo a los estudiantes participar desde
cualquier lugar y momento.
Para facilitar la difusión y participación, se
utilizan plataformas digitales como WhatsApp,
Facebook, Instagram y Telegram. A través de
estas plataformas, se comparte información sobre
los juegos, se publican fotos y videos de eventos,
se anuncian ganadores y se organizan concursos
relacionados con los juegos. También se brinda
información cultural adicional para enriquecer la
experiencia.
Dominó: Estrategia y cultura.
Este clásico juego de estrategia se transforma
en un viaje por la cultura cubana. El Dominó es
un juego tradicional cubano que se adapta al
contexto universitario con una nueva perspectiva
cultural.
Objetivo: Desarrollar el pensamiento
estratégico, el cálculo matemático y la capacidad
de toma de decisiones. Fomentar la interacción
social a través de la competencia sana.
Beneficios: El juego fomenta el pensamiento
estratégico, mejora el cálculo matemático,
estimula la toma de decisiones y promueve la
competencia sana entre los participantes.
Metodología: Se utilizan fichas con imágenes
o símbolos relacionados con la cultura cubana,
como paisajes, personajes históricos o frases
célebres. Se organiza un juego interactivo en línea
donde los jugadores pueden crear sus propias
fichas con imágenes de la cultura cubana.
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Dominó en equipo: Se forman equipos de
estudiantes y profesores para jugar en conjunto,
promoviendo la interacción entre diferentes
grupos y la construcción de un sentido de
comunidad. Por otra parte, el dominó interactivo,
consistió en la creación de una plataforma en línea
donde los equipos puedan competir entre sí, con
la posibilidad de completar frases y refranes para
obtener puntos adicionales.
Premios: Los ganadores de cada ronda son
reconocidos en las plataformas digitales.
El juego de los anillos: Una tradición que nos
une.
Los participantes lanzan anillos a un poste o
un objeto con el objetivo de que los anillos
queden enclavados.
Objetivo: Desarrollar la precisión, la
coordinación ojo-mano, la concentración y la
sana competencia.
Beneficios: El juego desarrolla la precisión,
mejora la coordinación ojo-mano y estimula la
concentración. Su carácter dinámico fomenta la
interacción social y crea un ambiente de sana
competencia, incentivando el esfuerzo y la
superación personal.
Metodología: Se utilizaron postes de madera
con elementos visuales de la cultura cubana y
anillos de diferentes colores para crear una
experiencia tradicional. Se desarrolló, además,
una simulación del juego en una aplicación móvil
o un programa de computadora.
Premios: Se reconocieron a los ganadores del
concurso en las plataformas digitales (WhatsApp,
Facebook, Instagram y Telegram).
La Gallina Ciega explora Cuba.
Este juego se transforma en una aventura
cultural para descubrir las riquezas de la geografía
cubana. Un jugador, con los ojos vendados, debe
capturar a otro participante y, al hacerlo,
nombrar una provincia o municipio de Cuba. El
jugador capturado debe responder con
información sobre la historia, la cultura o la
geografía del lugar nombrado.
Objetivo: Identificar correctamente las
provincias y municipios de Cuba y responder
preguntas sobre su historia y cultura.
Beneficios: Fortalece la memoria, promueve
la interacción social y fomenta el aprendizaje de
la historia, cultura y geografía de Cuba.
Metodología: La Gallinita Ciega digital.
Fase 1. Los jugadores se dividen en equipos. Un
jugador de cada equipo, usando un dispositivo
móvil con una aplicación específica, deberá
identificar correctamente las provincias y
municipios de Cuba que se muestran en las
imágenes. Cada respuesta correcta otorga
puntos al equipo. Fase 2. Se realizan preguntas
sobre la historia, cultura y geografía de Cuba,
con la opción de usar videos y recursos
multimedia para contextualizar las preguntas.
Se pueden implementar juegos interactivos para
completar frases o refranes.
Premios: Se divulgarán los nombres de los
ganadores en plataformas digitales. Se les
realizará entrevistas para compartir sus
experiencias.
Silla musical cubana.
Esta versión moderna de la tradicional, la silla
invita a los participantes a bailar al ritmo de la
música cubana alrededor de un conjunto de sillas,
una menos que la cantidad de jugadores. La
música determina el género a bailar, y al
detenerse, todos buscan una silla. El jugador que
se queda sin ella es eliminado. El proceso se
repite, quitando una silla por ronda, hasta que
solo queda un ganador.
Objetivo: Desarrollar agilidad, rapidez de
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reacción y estrategia, promoviendo la interacción
social y la sana competencia.
Beneficios: El juego exige estar alerta y
moverse con agilidad para asegurar una silla,
promoviendo la rapidez de reacción. La estrategia
juega un papel crucial, ya que los jugadores deben
analizar las acciones de los demás para anticiparse
y conseguir una silla. El ambiente dinámico y
divertido del juego fomenta la interacción social,
incentivando la participación activa de todos.
Finalmente, la sana competencia impulsa el
esfuerzo y la superación personal en un ambiente
amigable.
Metodología de desarrollo: Se utilizarán
canciones tradicionales cubanas como música de
fondo. Se creará un video con una recopilación de
canciones cubanas de diferentes géneros y sus
bailes, para que los estudiantes aprendan y
jueguen. Se desarrollará una aplicación móvil que
genere listas de reproducción con canciones
cubanas, con opciones para elegir ritmo y
melodía, e incorporar elementos visuales y
sonoros relacionados con la cultura cubana.
Premios: El/la finalista será premiado/a y su
nombre será divulgado en las plataformas
digitales mencionadas.
Carrera de Sacos.
El juego consiste en avanzar saltando dentro
de un saco que se coloca en las piernas.
Objetivo: Llegar a la línea de meta lo mas
rápido posible, mientras se avanza saltando
dentro de un saco que se coloca en las piernas.
Beneficios: Desarrolla la agilidad, el equilibrio,
la coordinación y el trabajo en equipo,
promoviendo la interacción social y la sana
competencia.
Metodología: Esta reinterpretación presenta
dos modalidades, adaptando la tradición a la
actualidad: carrera de sacos cubana organiza una
carrera tradicional con música cubana, equipos de
doce participantes y elementos festivos
como sombreros y pañuelos. La competencia se
desarrolla de forma dinámica y alegre,
fomentando la interacción social y la sana
competencia.
Carrera de sacos virtual crea una simulación
digital de la carrera a través de una aplicación
móvil o programa de computadora. Los
jugadores virtuales deben superar obstáculos y
avanzar con rapidez para ganar, ofreciendo una
experiencia accesible y atractiva.
Premio: El equipo ganador será premiado y
sus nombres serán divulgados en las
plataformas digitales (WhatsApp, Facebook,
Instagram y Telegram).
Palo encebado o escalada de la alegría.
Es un juego tradicional que simboliza la
alegría, la unión y la transmisión de la cultura
cubana, es adaptado a un contexto universitario
para promover la fuerza, la agilidad y el trabajo en
equipo.
Objetivo: El objetivo es desafiar a los
participantes a trepar un palo engrasado,
estimulando la fuerza, la agilidad y el trabajo en
equipo.
Beneficios: El juego fomenta la fuerza física, la
coordinación motora y la resistencia. Rescata una
tradición cubana y la conecta con la comunidad
universitaria, promoviendo la identidad cultural.
Promueve la participación activa, la cooperación,
el espíritu de equipo y la interacción social.
Genera un ambiente lúdico y recreativo que
fomenta la interacción social.
Metodología de desarrollo: Se elige un palo
robusto de madera, se le embarra con grasa o
jabón y se coloca en posición vertical. Los
participantes, divididos en equipos o
individualmente, intentan subir el palo lo más
rápido posible, al ritmo de música cubana. Se
podrán ofrecer diferentes niveles de dificultad
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Telegram). Se podrán realizar entrevistas a los
ganadores para compartir sus experiencias y
destacar la importancia del juego.
Discusión
Una mirada crítica a la construcción de la
identidad cultural en la universidad a través
de juegos tradicionales
La investigación aporta una perspectiva
novedosa al comprender cómo los juegos
tradicionales pueden contribuir a la construcción
de la identidad cultural en el contexto
universitario. A diferencia de otros estudios que
se centran en la simple descripción de los juegos
tradicionales (Ardila, 2022), esta investigación
realizó una adaptación de estos juegos al contexto
universitario para fortalecer la conexión de los
estudiantes con su identidad. Este enfoque, que
comparte el punto de vista de Martínez (2024) y
Taro et al. (2023), busca que los estudiantes
redescubran y valoren su herencia cultural de
forma significativa. Sin embargo, es importante
destacar que la simple recuperación de la tradición
no basta para abordar la complejidad de las
identidades culturales en un espacio tan dinámico
como la universidad.
La investigación también destaca cómo la
integración de elementos contemporáneos y
tecnológicos en los juegos tradicionales crea un
espacio atractivo para las nuevas generaciones.
Esta fusión enriquece la experiencia cultural y
refuerza la conexión con la identidad, como lo
demuestran Camargo et al. (2023). Además,
subraya la importancia de la participación activa
de los estudiantes en el diseño de las experiencias
lúdicas. Esto se debe a que los juegos no son
meros elementos recreativos, sino expresiones
lúdicas que forman parte del acervo cultural de las
regiones, permitiendo identificar costumbres y
tradiciones.
para el juego, ajustándose a las habilidades físicas
de los participantes. Por ejemplo, se puede variar
la altura del palo, la cantidad de grasa o jabón, o
la presencia de obstáculos adicionales. Se podrán
incluir elementos sorpresa que incrementen la
emoción y la participación, como cambios en la
música, obstáculos en el palo, premios
adicionales, o la posibilidad de que los
participantes se ayuden mutuamente. Se pueden
establecer reglas para el juego, como permitir el
uso de cuerdas o establecer un tiempo límite.
Es importante combinar el palo encebado con
otras actividades culturales o deportivas, creando
un evento más completo. Se incluirán
presentaciones musicales, bailes tradicionales,
exposiciones de artesanía o talleres de
gastronomía.
Recomendaciones: Es fundamental
desarrollar un protocolo de seguridad exhaustivo.
Esto incluye revisar que la madera sea sólida y
segura, sin astillas o partes que puedan romperse,
elegir una superficie segura y estable donde se
instale el palo, evitando superficies duras o
resbaladizas, considerar el uso de equipos de
seguridad para los participantes, y contar con
personal capacitado que supervise la actividad y
brinde asistencia en caso de necesidad.
Uso de recursos tecnológicos: Utilizar
videos con una presentación previa sobre la
historia y la importancia del palo encebado en la
cultura cubana para inspirar la creatividad de los
estudiantes y mostrar la forma en que se juega.
Utilizar videos de los participantes durante el
juego para aumentar la interacción y el dinamismo
a través de plataformas digitales.
Premios: Los ganadores serán premiados y
sus nombres se divulgarán en plataformas
digitales (WhatsApp, Facebook, Instagram y
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Resulta interesante la propuesta un modelo
innovador para integrar estos juegos
reinterpretados en las actividades de Extensión
Universitaria. Este modelo busca facilitar la
transmisión de saberes y cultura, creando un
espacio de encuentro que fomenta la interacción
entre estudiantes, profesores y la comunidad,
enriqueciendo la experiencia cultural y
promoviendo la cohesión social. Es necesario
considerar también, las ideas de Gordillo (2021),
quien respalda lo importante que es “dentro de la
educación la formación en base a las tradiciones
culturales existentes en la comunidad, utilizando
ejemplos del contexto que, de los estudiantes, por
lo cual es importante la educación cultural
manejando las costumbres y tradiciones propias”.
El estudio destaca el papel de la Educación
Superior en la construcción y preservación de la
identidad cultural, reconociendo su función como
vehículo para transmitir valores, tradiciones y
conocimientos entre generaciones. Este aspecto
es crucial para fomentar el respeto por la
diversidad y la inclusión.
Finalmente, la investigación aporta
información valiosa sobre la posibilidad de
utilizar juegos tradicionales como herramienta
para la construcción de la identidad cultural en el
ámbito universitario. Si bien el estudio se centra
en un contexto específico, sus hallazgos sugieren
que la integración de juegos tradicionales
reinterpretados en actividades de Extensión
Universitaria puede ser una estrategia efectiva
para fortalecer la identidad cultural y conectar con
las nuevas generaciones.
Conclusiones
La investigación ha evidenciado el potencial de
los juegos tradicionales como herramientas
efectivas para fortalecer la identidad cultural en el
contexto universitario. A través del proceso de
Extensión Universitaria, se ha demostrado que la
práctica de estos juegos, adaptados al entorno
académico, no solo mejora la preparación física
de los estudiantes, sino que también promueve la
interacción social, la cohesión grupal y la
creatividad. Mediante un enfoque mixto que
combina métodos cuantitativos y cualitativos, se
logró obtener información profunda sobre la
relación entre los juegos y la formación de la
identidad cultural, destacando el interés creciente
de los estudiantes por su cultura local y sus raíces.
Además, la reinterpretación de los juegos
tradicionales en el ámbito universitario brinda una
valiosa oportunidad para preservar la tradición y
fomentar la identidad cultural. La incorporación
de tecnología amplía el alcance y la accesibilidad
de estas actividades, generando experiencias
innovadoras para la comunidad universitaria. En
este sentido, se proponen juegos que revitalizan
la cultura y fortalecen el sentido de pertenencia
entre los estudiantes, estableciendo un puente
entre la herencia cultural y las nuevas
generaciones, lo que contribuye a un entorno
enriquecedor para el aprendizaje y la cohesión
social.
Referencias bibliográficas
Ardila-Barragán, J. N. (2022). Juegos
tradicionales: aportes al desarrollo
sociocultural en contextos educativos
rurales. Revista Digital: Actividad Física
y Deporte 8(1)
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