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Artículos
Motivación, ansiedad, depresión y estrés en deportistas universitarios
en tiempos
de restricciones sanitarias producidas por la pandemia del
covid 19
Motivation, anxiety, depression and stress in university athletes in times of health
restrictions caused by the covid 19 pandemic
Daniel Alejandro Hernández Sáez
1
; Leonardo Hernández
2
Daniel Alejandro Hernández Sáez
daniel.hernandez@umag.cl
https://orcid.org/0009-0005-9848-9581
Leonardo Hernández
https://orcid.org/0000-0002-8570-5848
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad:
Semestral
Vol. 2, núm. 1, 2023
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 15 de mayo de 2023
Aprobación
: 25 de junio de 2023
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DOI:
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trabajo a través de los canales que considere adecuados. Los autores
son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar
públicamente la versión
Resumen: En tiempos de pandemia, han
sucedido una serie de procesos adaptativos para
toda la población mundial, particularmente en esta
investigación se busca indagar sobre las variables
psicológicas de motivación, ansiedad, estrés y
depresión en deportistas universitarios que vuelven
a la actividad presencial en el mes de julio 2022,
tanto académica y deportiva, pero aún con
restricciones sanitarias a causa del Covid-19. Desde
el año 2020, cuando inicia la pandemia en Chile, no
se ha realizado actividad presencial en ningún
centro universitario. En este contexto, surge la
necesidad de conocer el estado de las variables
antes mencionadas en los deportistas
universitarios, ya que el nuevo proceso adaptativo
a la presencialidad, junto con no poder tener
objetivos competitivos nacionales son un
problema a resolver. El objetivo del estudio es
evaluar las variables de motivación, ansiedad, estrés
y depresión en deportistas universitarios activos en
la vuelta a la presencialidad de actividades
académicas y deportivas, aun cuando se mantienen
las medidas de restricción por la pandemia del
Covid-19. La metodología que se utiliza es de
carácter cuantitativo, con un diseño exploratorio
de corte transversal. Los resultados que se
presentan en este estudio manifiestan una relación
entre la motivación con la depresión (<..001) y la
ansiedad (<.001), mientras que con el estrés no
(<.079), usando un p valor <.05. Todo esto
analizado a través del coeficiente de correlación de
Spearman. Se concluye que, si bien la relación es
baja (rho de Spearman ansiedad <.339, depresión
<.289 y estrés <.152), el estudio muestra un alto
grado de autodeterminación en la motivación
(media 5,76) y como esta tiene una relación
favorable con las demás variables de estudio, los
cuales presentan la puntación de un estado mental
estable en la población investigada durante el
regreso a las actividades universitarias deportivas y
académicas.
Palabras claves:
Motivación, ansiedad, depresión,
estrés, universitarios.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
2
del trabajo publicado en RIAF, haciendo reconocimiento a su
publicación en esta revista. Se autoriza a los autores a difundir
electrónicamente sus trabajos una vez que sean aceptados para
publicación.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Abstract: In times of pandemic, a series of adaptive
processes have taken place for the entire world
population, particularly in this research it seeks to
investigate the psychological variables of motivation,
anxiety, stress and depression in university athletes who
return to face-to-face activity in the month of July 2022,
both academic and sports, but still with sanitary
restrictions due to Covid-19. Since 2020, when the
pandemic began in Chile, no face-to-face activity has been
carried out at any university center. In this context, the
need arises to know the status of the aforementioned
variables in university athletes, since the new adaptive
process to face-to-face, together with not being able to
have national competitive objectives are a problem to be
solved. The objective of the study is to evaluate the
variables of motivation, anxiety, stress and depression in
active university athletes in the return to face-to-face
academic and sports activities, even when the restriction
measures are maintained due to the Covid-19 pandemic.
The methodology used is quantitative, with a cross-
sectional exploratory design. The results presented in this
study show a relationship between motivation with
depression (<.001) and anxiety (<.001), while not with
stress (<.079), using a p value <. 05. All this analyzed
through Spearman's correlation coefficient. It is concluded
that, although the relationship is low (Spearman's rho
anxiety <.339, depression <.289 and stress <.152), the
study shows a high degree of self-determination in
motivation (mean 5.76) and how this It has a favorable
relationship with the other study variables, which present
the score of a stable mental state in the population
investigated during the return to university sports and
academic activities.
Keywords:
Motivation, anxiety, depression, stress,
university students.
Introducción
La pandemia del Covid-19 iniciada a principios del año 2020, ha sido una de las grandes crisis
sanitarias de la última década, y debido a ello la población mundial debió caer en un confinamiento
extenso en el tiempo por la rápida propagación del virus a lo largo y ancho del planeta, siendo recién
el año 2022 una época donde comienza a restablecerse la llamada ¨nueva normalidad¨, donde las
restricciones sanitarias son menos severas y permiten el regreso a las actividades presenciales en los
diferentes contextos sociales, laborales, educacionales y deportivos. Particularmente los dos últimos
contextos mencionados, son los cuales han sufrido un retraso mayor para el retorno presencial, y es
en el campo universitario, donde la presente investigación se focaliza.
El ingreso a la universidad por esencia trae consigo una serie de procesos de adaptación,
maduración y crecimiento por parte de las personas, tanto en el primer año como en los posteriores,
por lo que la pandemia sin duda tuvo efectos negativos y otros positivos (aumento del
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conocimiento tecnológico), creando situaciones difíciles de sobrellevar y generando una nueva
conciencia en diferentes frentes de la cotidianidad, como clases virtuales, protocolos de salud,
deporte, entre otros (Vilca et al., 2022). Es en este punto que se hace interesante conocer el estado
mental de los estudiantes universitarios que son parte de las diversas disciplinas deportivas en las
cuales se desenvuelven dentro de sus casas de estudios.
La propagación de la pandemia ha causado sentimientos de temor en las personas debido al riesgo
de morir por un agente biológico; activando emociones difíciles de controlar a nivel poblacional.
Expresan Ruiz et al. (2022), que adicionalmente las medidas básicas de higiene, el distanciamiento
social y las medidas preventivas de aislamiento como generadores de una sensación de incertidumbre
y ansiedad, provocando un impacto negativo sobre la salud mental de la ciudadanía general y
estudiantil.
El mundo se ha desestructurado abruptamente en esa cotidianeidad social y contemporánea, el
confinamiento ha generado un enfrentamiento de las personas con ellas mismas, incrementando un
extraño estrés a medida que la pandemia se fue prolongando, bien afirma González (2020), que afecta
de manera significativa a los procesos académicos, mentales y sociales de los diversos grupos de
estudiantes universitarios, no solo en Chile, sino en la gran mayoría de los países del mundo. En este
contexto, el estudiante considera como angustiantes la mayoría de las situaciones a las que se enfrenta
en su proceso formativo, ya que atribuye que sus estrategias de afrontamiento son insuficientes o
poco efectivas para hacerle frente a las exigencias de su medio escolar, lo que favorece, a su vez, a la
aparición de reacciones como agotamiento físico, ansiedad, insomnio, bajo rendimiento académico,
desinterés por la carrera, ausentismo e incluso deserción escolar. Como bien lo señala Llédo (2014),
la respuesta al estrés, por ejemplo, en el ámbito universitario depende de la disposición del estudiante
para hacer frente a las demandas que impone el medio educativo. Es importante resaltar que las
estrategias de afrontamiento pueden ser consideradas como efectos y variables que modulan los
niveles de estrés en el ámbito universitario y deportivo.
En países como España, investigadores han implementado hacia la actualidad estudios sobre la
población universitaria para comprender como los estudiantes han adaptado sus hábitos de actividad
física y estilo de vida a la situación de confinamiento, en donde ratifican información como la
entregada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), que es mantener la recomendación de
realizar 150 minutos de actividad física moderada por semana, traducido en aproximadamente 30
minutos diarios (Andreu 2020; Bustamante et al., 2022). Uno de los beneficios encontrados se basa
en que la actividad física ayuda a disminuir el proceso inflamatorio pulmonar generado por este virus,
así como también a reducir los niveles de depresión y ansiedad. Es por ello que Andreu (2020), dice
que la práctica se volvió algo destinado a los aspectos benéficos que esta tiene en favor de la salud,
más que cualquier otro motivo.
El repentino cambio a la modalidad de educación a distancia, provocó un cierto desamparo que
afecta los anteriores niveles de motivación y estrés en el ámbito educacional, los cuales se suman al
proceso que ya se vive durante esta etapa de la vida en los jóvenes. Algunos estudios recientes como
el de Pajarito et al. (2020), en países árabes y asiáticos, han identificado como factores protectores
tales la religiosidad, la familia y el apoyo de los profesores para poder enfrentar las exigencias
académicas en un contexto de pandemia que ha llevado la educación a la virtualidad, lo cual ha sido
un duro enfrentamiento y desafío para todos los miembros de una universidad.
En cuanto a lo que es el estrés académico (el estrés que se hace presente en mayor medida en la
etapa estudiantil), se ha definido como ¨la situación de tensión física y emocional vinculada a
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exigencias del mundo académico¨ (González, 2020). La percepción del estudiante sobre su capacidad
para enfrentar exitosamente las exigencias académicas, pueden generar pensamientos y emociones
negativas, afectación física como sueño, dolor de cabeza, ansiedad, desconcentración,
desorganización y problemas de adaptación. Dentro del contexto de la educación superior, tanto en
primer año como en posteriores, se suma también el aumento o descontrol por momento de los
niveles ansiedad, y suele ser parte del día a día, debido a las responsabilidades y exigencias que genera
la vida universitaria (Andrade et al., 2015). Junto con ello, hay épocas que suelen ser más complejas
de abordar por muchos, tal es el periodo de pruebas, trabajos, prácticas y exámenes finales. La
pandemia y las adaptaciones en la educación a distancia ha sido un punto de inflexión en como tratar
estas situaciones.
Otra variable que es necesario considerar, es la ansiedad, la cual suele manifestarse de manera
cognitiva, limitando la posibilidad de atender y concentrarse para enfrentar clases, prácticas o
exámenes, teniendo repercusiones sobre el desempeño académico (Trunce et al, 2020; Núñez y
García, 2017). Si bien las universidades locales suelen tener departamentos o unidades que apoyen a
sus estudiantes en aspectos psicológicos, es complejo favorecer a un porcentaje mayor para la
atención, así lo describen Bustamante et al. (2020), habiendo sobre todo en tiempos de pandemia un
aumento considerable de la ansiedad y otras patologías que van en desmedro del rendimiento
académico.
Junto con la ansiedad y el estrés, una de las patologías que se asocian a los estudiantes
universitarios, es la depresión, la cual en Chile tiene una prevalencia en sus diversos síntomas con un
14,4%, siendo una cifra alarmante considerando que esta va en aumento (Rossi et al., 2019). El
proceso o etapa universitaria, como se ha venido expresando en párrafos anteriores, es un momento
de la vida donde se definen aspectos importantes de esta y que son parte de la identidad que forman
al joven en su crecimiento hacia una adultez que alcance una madurez suficiente para aspectos como
la independencia personal. Para aquellos estudiantes deportistas, la depresión también suele estar
asociada al abandono deportivo, por lo cual la pandemia a golpeado duro en muchos, pero han
podido resolver y tener paciencia para el momento del regreso a la actividad (Mendoza et al., 2022;
Reche et al., 2018).
Otro factor que afecta a los universitarios, indiscutiblemente es la motivación, la cual sufre
producto de enfrentar los nuevos métodos académicos ajustados a la virtualidad durante la pandemia
y el hecho de no poder practicar deporte a causa del confinamiento. La motivación es entendida
como la energía, dirección, persistencia y finalidad de los comportamientos de las personas, la cual
incluye las intenciones y acciones (Deci y Ryan, 2008; Stover et al., 2017). Esta es un factor
fuertemente vinculado con los estados emocionales de las personas, así lo manifiesta en su estudio
Bustamante (2020), que durante la pandemia y bajo diversas restricciones sanitarias, estudiantes
universitarios presentaron un nivel disminuido de actividad física y motivación hacia el movimiento
constante, siendo deportistas que frecuentan salas de máquinas u otras prácticas deportivas, quienes
estaban presentando sentimientos y aprensiones hacia la vida que llevaban, manifestando
problemáticas en el plano emocional y mental.
Por lo expuesto anteriormente, es que se realiza este estudio con el motivo de conocer y evaluar
las variables psicológicas más preponderantes en la población universitaria en el regreso a la actividad
presencial (aún con algunas restricciones sanitarias), quienes perdieron la posibilidad de practicar
deporte afectando fuertemente a su vida de manera íntegra. También, se relaciona el grado
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
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Método
El estudio tiene como metodología un origen cuantitativo, de tipo exploratorio con un corte de
carácter transversal. La investigación se llevó a cabo durante el mes de Julio del año 2022.
Diseño
El inicio del proceso de investigación consiste en una búsqueda bibliográfica exhaustiva para la
posterior elección del tema, establecer la problemática, población de muestra del estudio y escoger
las variables, con su correspondiente herramienta de medición validada para el contexto en el cual se
aplicará. Luego, protocolarmente se establecen reuniones con los encargados del sector en donde se
realiza la investigación, (universidades de la ciudad de Punta Arenas). En esta situación, se da a
conocer toda la información relacionada al estudio (quien es el investigador principal y sus apoyos,
protocolo de cada escala, etc.), para firmar un consentimiento informado con las respectivas
autoridades, los cual permite llevar a cabo el estudio de manera formal.
La recogida de datos se realizó a través de los instrumentos seleccionados (EMD-2 y DASS-21) y
el consentimiento informado, se establece un periodo máximo de 30 días (durante el mes de julio
2022) en coordinación previa con cada encargado/entrenador y deportistas involucrados/as, donde
se realiza la aplicación de las escalas correspondientes dentro de las instituciones. Para ir finalizar, se
procede al análisis e interpretación de los datos.
El estudio es dirigido bajo el siguiente objetivo general: evaluar las variables de motivación,
ansiedad, depresión y estrés en deportistas universitarios activos en la vuelta a la presencialidad de
actividades académicas y deportivas, aun cuando se mantienen las medidas de restricción por la
pandemia del Covid-19. Como objetivos específicos: analizar los datos obtenidos en población de la
muestra universitaria a través del software IBM Spss versión 29; describir e identificar el estado
mental a través de las variables de motivación, ansiedad, depresión y estrés de los deportistas en cada
una de las dimensiones del instrumento aplicado; identificar si se presentan orientaciones positivas o
negativas relacionadas a las diferentes variables de estudio; correlacionar los resultados entre las
variables de motivación, ansiedad, depresión y estrés; diseñar tablas que expresen los resultados
obtenidos en la investigación.
Parctipantes
La ciudad de Punta Arenas, es la capital de la región de Magallanes, enumerada como la número
XII de Chile. Por la distancia que separa a la zona del resto del país, las costumbres son diferentes y
particulares, describiendo Punta Arenas como un lugar de personas tranquilas, trabajadoras, solidarias
y de hábitos australes en cuanto a la manera de alimentarse y compartir. El contexto de la población
de muestra, es situada en un entorno deportivo, académico y universitario, dentro de las tres
instituciones de educación superior existentes en esta ciudad. Se recopilo información en un total de
135 sujetos perteneciente a las universidades existentes y activas (INACAP, Universidad de
Magallanes y Santo Tomás), quienes practican y están presente activamente en las actividades
deportivas en el regreso a la actividad presencial, la cual aún cuenta con restricciones sanitarias
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
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deportivas en el regreso a la actividad presencial, la cual aún cuenta con restricciones sanitarias
producto de la pandemia. Son estudiantes que comprenden un rango de edad entre 18 y 38 años de
edad.
Los criterios de inclusión para el estudio fueron: sujeto universitario entre 18 y 38 años, que
practique deporte de manera activa, que se encuentre matriculado en cualquiera de las 3 universidades
de la ciudad. Los criterios de exclusión para el estudio fueron: padecer algún tipo de trastorno mental,
tomar medicamentos que alteren estados mentales y consumir drogas de carácter ilegal. Los criterios
de eliminación para el estudio fueron: responder las escalas y no establecer ser practicante activo de
algún deporte. La incoherencia e inconsistencia en las respuestas entregadas bajo análisis del software
también son motivo de ser eliminados.
Instrumento
Para la medición de las variables de ansiedad, depresión y estrés, se escogió un instrumento
existente validado para el contexto universitario en Chile, que lleva el nombre de Escala de
Depresión, Ansiedad y Estrés (sus siglas en ingles conocido como DASS-21). Esta fue traducida y
adaptada en Chile por Vinet, Rehbein, Román y Saiz (2008), siendo esta última versión la utilizada.
El DASS-21 cuenta con 21 ítems, con cuatro alternativas de respuesta en formato Likert, las cuales
van desde 0 (“No describe nada de lo que me pas o sentí en la semana”) hasta 3 (“Sí, esto me pas
mucho, o casi siempre”). Para responder, la consigna establece indicar en qu medida la frase describe
lo que le pas o sinti la persona durante la última semana. Este instrumento tiene la ventaja de ser
una escala de auto reporte, breve, fácil de administrar y responder, siendo su interpretación sencilla.
El instrumento fue validado en el contexto universitario chileno por Antúnez y Vinet (2011).
El instrumento de medición que se ajusta a la presente investigación para valorar la variable de
motivación, corresponde a la Escala de Motivación en el Deporte 2, adaptada al contexto chileno
(Vallejo et al., 2017). Este estudio fue validado en deportistas universitarios de diversas disciplinas y
categorías, con edades entre los 18 y 38 años, lo cual lo hace pertinente de aplicar en este trabajo
final. Esta cuenta con 6 dimensiones, las cuales son: motivación intrínseca, regulación integrada,
regulación identificada, regulación introyectada, regulación externa y amotivación. En total son 18
ítems que deben contestar los deportistas, y cada dimensión cuenta con 3 ítems como se puede
visualizar en los anexos 2 y 3.
Variables
Las variables que se presentan en esta investigación se logran medir a través de escalas
psicométricas que permiten valorizar el nivel de la motivación, depresión, ansiedad y estrés. Todas
estas variables suelen sufrir variabilidad en sus niveles, según los diversos contextos que se
manifiestan y el cómo son procesados por cada persona. La pandemia ha tenido un efecto sobre la
vida, y este estudio busca identificar la implicancia y relación entre los niveles de motivación
intrínseca y las demás variables antes mencionada, arrojando también datos sobre su estado mental.
A continuación, una descripción de cada una:
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
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Motivación intrínseca: variable continua de tipo escala, obtenida a través de la primera dimensión
de la EMD-2 (Ítems 1, 7 y 13).
Depresión: variable continua de tipo escala, obtenida a través de la subescala de depresión en el
DASS-21 (ítems 3, 5, 10, 13, 16, 17 y 21).
Ansiedad: variable continua de tipo escala, obtenida a través de la subescala de ansiedad en el
DASS-21 (Ítems 2,4,7,9,15,19 y 20).
Estrés: variable continua de tipo escala, obtenida a través de la subescala de estrés en el DASS-21
(ítems 1,6,8,11,12,14 y 18).
Hipótesis
En relación con la hipótesis que se plantean en la presente investigación, se describen a
continuación la hipótesis 1 o alterna y la hipótesis 0 o nula:
Hipótesis 1: ¨ El grado de motivación intrínseca está relacionado favorablemente con el
estado mental (depresión, ansiedad y estrés) de los estudiantes universitarios deportistas tras el
regreso a la presencialidad¨.
Hipótesis 0: ¨El grado de motivación intrínseca no tiene relación con el estado mental
(depresión, ansiedad y estrés) de los estudiantes universitarios deportistas tras el regreso a la
presencialidad¨.
Análisis de datos
El procesamiento de toda la información recopilada en esta investigación se realiza a través del
software IBM Spss v29, en el cual se realizan los análisis correspondientes descritos en los
siguiente párrafos.
Para la fiabilidad de los instrumentos se utiliza la prueba del coeficiente Alfa de Cronbach. Para
procesar los datos recolectados, se realizó inicialmente la prueba de normalidad de Kolmogorov
Smirnov, para determinar si la muestra aleatoria presenta una distribución normal, lo cual permite
dar una orientación si se debe utilizar pruebas paramétricas o no paramétricas. Se aplica un análisis
descriptivo de cada una de las variables y dimensiones que la conforman en las escalas aplicadas a la
población de muestra. En ello se incluyó la media, la mediana y desviación estándar de cada una,
junto con la elaboración de tablas que favorecen a su comprensión.
Para establecer si hay una relación entre la variable motivación intrínseca de la escala EMD-2 y
las variables de depresión, ansiedad y estrés de la escala DASS-21, se calculó el coeficiente de
correlación de la rho de Spearman con una significancia de <.05.
Análisis de datos
Para el análisis, interpretación y presentación de resultados, el software utilizado fue el estadístico
IBM Spss versión 29. Se realizaron pruebas de normalidad, estadística descriptiva de las medias,
medianas y desviación de los datos obtenidos de los instrumentos aplicados, donde se presentan
tablas para su comprensión. Para identificar y relacionar las variables, se aplicó el coeficiente de
correlación de Spearman.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
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Los resultados del análisis de las pruebas de normalidad que se visualizan en la tabla 1, al tener
una significancia de < .001, debajo del nivel < .05, establece que: no se presenta una distribución
normal, por lo tanto se estableció el uso de pruebas no paramétricas en los análisis posteriores del
estudio.
Tabla 1
Prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico
Estadístico
gl
Sig.
Motivación intrínseca
.156
135
<.001
Depresión
.158
135
<.001
Ansiedad
.186
135
<.001
Estrés
.152
135
<.001
Nota: Obtenido del análisis a través del software IBM Spss version 29.
La puntuación máxima por cada dimensión de la EMD-2, es de 7 puntos en una escala de Likert
del 1 al 7. En lo que comprende a la dimensión de la motivación intrínseca, la que se considera como
la más autodeterminada, presenta una media de 5,76 en la tabla 2, lo cual expresa un alto grado de
autodeterminación, entendiendo la práctica deportiva como parte de un placer propio de la
realización de la actividad, donde el individuo se mueve por causas personales y no ajenas al contexto.
Considerar que los datos fueron obtenidos iniciando un semestre de manera presencial, se infiere el
alto puntaje como una necesidad ante la vuelta a la actividad física y social producida por el deporte.
Tabla 2
Análisis descriptivo de la motivación intrínseca.
Motivación
intrínsica
N validos
135
Perdidos
0
Media
5.76
Mediana
6.00
Rango
5
Mínimo
2
Máximo
7
Nota: Obtenido del análisis a través de la Escala EMD.2.
Dentro del instrumento DASS-21 validado para la población universitaria de Chile, una
puntuación entre 5 y 6, manifiesta un estado mental el cual padece una leve depresión, y como se
presenta en la tabla 3, es posible afirmar la presencia de este padecimiento en la población de
deportistas universitarios que están retornando a la actividad deportiva y académica de manera
presencial. El aislamiento y las restricciones causadas por la pandemia, son parte del problema que
puede generar argumentos para la aparición de esta variable en las personas.
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Tabla 3
Análisis descriptivo de la depresión.
Depresión
N validos
135
Perdidos
0
Media
5.36
Mediana
4.00
Rango
21
Mínimo
0
Máximo
21
Nota: Obtenido de datos recogidos a través de la Escala DASS-21.
La puntuación de la media que se presenta en la tabla 4.6.,
dentro del instrumento utilizado para
su medición, expresa que 4 puntos es la manifestación de una ansiedad leve en las personas, estado
que puede ser variable, entendiendo las circunstancias que es posible vive cotidianamente para
enfrentar las situaciones que puedan darse. El regreso a la presencialidad puede aumentar los niveles
de ansiedad después de un periodo de encierro, sin embargo, es un puntaje que es posible estimar
como favorable.
Tabla 4
Análisis descriptivo de la ansiedad.
Ansiedad
N valido
135
Perdidos
0
Media
4.03
Mediana
2.00
Rango
20
Mínimo
0
Máximo
20
Nota: Obtenido de datos recogidos a través de la Escala DASS-21.
La tabla 5, presenta una descripción del estrés con una media aproximada de 7, donde según el
DASS-21, es un puntaje por debajo de la manifestación de un estrés leve, en cual se encuentra entre
los 8 y 9 puntos. Es posible inferir que, en un periodo de regreso a las actividades presenciales, luego
de un gran receso de estar encerrado en casa con muchas limitantes, es favorable para esta variable
mental, por lo liberador que es volver a tener cierta ¨normalidad¨ en el diario vivir.
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Motivación intrinseca Ansie
Motivación intrinseca Coeficiente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Rho de
Spearman
Ansiedad
Tabla 5
Análisis descriptivo del estrés.
Estrés
N valido
135
Perdidos
0
Media
7.01
Mediana
6.00
Rango
18
Mínimo
0
Máximo
18
Nota: Obtenido de datos recogidos a través de la Escala DASS-21.
En la tabla 6. se presenta un p valor de <.001, menor al .05, indicando que se rechaza la hipótesis
nula y se acepta la alterna. El coeficiente de rho de Spearman al ser el negativo -.289, lo que indica
que la relación entre las variables es inversa y su grado bajo. Esto expresa una relación negativa baja,
lo cual resulta favorable en el sentido de que, a mayor motivación intrínseca, se expresan bajo niveles
de depresión.
Tabla 6
Análisis de correlación entre la motivación intrínseca y la ansiedad.
Motivación intrinseca Depresión
Motivación intrinseca
Coeficiente de correlación
1.000
-.289**
Sig. (bilateral)
.
<.001
Rho de
N
135
135
Spearman
Depresión
Coeficiente de correlación
-.289**
1.000
Sig. (bilateral)
<.001
.
N
135
135
Nota: Obtenido del análisis a través del software IBM Spss versión 29.
En la tabla 7. se presenta un p valor de <.001, menor al <.05, indicando que se rechaza la hipótesis
nula y se acepta la alterna. El coeficiente de rho de Spearman al ser el negativo -.339, lo que indica
que la relación entre las variables es inversa y su grado bajo. Esto expresa una relación negativa baja,
lo cual resulta favorable en el sentido de que, a mayor motivación intrínseca, se expresan bajo niveles
de ansiedad.
Tabla 7
Análisis de correlación entre la motivación intrínseca y la ansiedad.
Nota: Obtenido del análisis a través del software IBM Spss versión 29.
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Motivación intrinseca Estré
Motivación intrinseca Coeficiente de correlación
Sig. (bilateral)
N
Rho de
Spearman
Estrés
En la tabla 8. donde se analiza la correlación entre la motivación intrínseca y el estrés, al presentar
un p valor de <.79, resultado mayor que <.05, manifiesta que no existe una relación entre ambas
variables estadísticamente.
Tabla 8
Análisis de correlación entre la motivación intrínseca y el estrés.
Nota: Obtenido del análisis a través del software IBM Spss versión 29.
Discusión
Este estudio realizado tuvo como propósito evaluar las variables psicológicas de motivación,
depresión, ansiedad y estrés, en estudiantes universitarios que se encuentran en un plan de retorno a
la presencialidad en sus actividades deportivas y académicas aun existiendo algunas restricciones
sanitarias producidas por la pandemia del Covid-19. Se busco relacionar las variables mencionadas,
donde se identifica vínculos en un bajo grado entre la motivación intrínseca con la depresión y la
ansiedad, no así con el estrés, lo cual es posible estimar un efecto favorable de la autodeterminación
en el que hacer deportivo en el estado mental de los estudiantes para enfrentar el semestre académico
presencial. A continuación, se discutirán los principales hallazgos en esta investigación.
Tampoco puede decirse que estos resultados obtenidos relativamente positivos sean inesperados,
considerando el contexto y el momento en el cual se busca recolectar la información y evidencia para
su estudio es dentro de un periodo de vulnerabilidad hacia un paso de mayor ¨libertad¨ de acción en
su cotidianidad, sobre todo en la posibilidad de poder volver a practicar deporte, lo cual trae
implícitos efectos positivos sobre el organismo y la mente de las personas con alto grado de
motivación (González et al., 2020; Andrade et al., 2015; Pérez et al., 2015). Además, no es extraño
encontrar, aunque sean bajos, niveles de ansiedad y depresión leve en la población de estudio, ya que
durante el desarrollo de la pandemia estas variables fueron en aumento de manera creciente debido
a diversos momentos de crisis, desde lo económico hasta lo social y académico, donde esto últimos
2 aspectos suelen tener efectos adversos si la adaptación viene de un brusco cambio (Bustamante et
al., 2020; Anicama et al., 2021).
Según los estudios de Vilca et al. (2020), donde muestra como la pandemia del Covid-19 ha
generado evidentemente cambios en la forma de vivir, y siendo atingente a este estudio en el área
universitaria, en donde cambio a la virtualidad en la educación ha generado niveles elevados de estrés
y estrés académico, ha sido una adaptación que no se ha logrado del todo durante la pandemia (Ruiz
et al., 2022), por lo cual, los resultados obtenidos en los niveles de estrés en esta investigación se
muestran bajos, entendiendo que si bien deben volver adaptarse de lo virtual a lo presencial, es una
situación que favorece a enfrentar de mejor manera las diversas áreas de desempeño universitario
(módulos, deportes, servicio social, practicas, etc), junto con tener espacios de esparcimiento
contrarios al encierro provocado por el confinamiento (Barahona y Ojeda, 2019).
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Es posible encontrar en los diferentes estudios que hacen alusión a la población universitaria
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del año 2022, es de un aumento en los niveles de ansiedad y depresión, y una decreciente motivación
por la actividad académica y deportiva desde el plano de la virtualidad como único recurso de
realización (Mendoza et al., 2022; Ruiz et al., 2022), lo cual contrasta con la información recopilada
en este estudio, donde los estudiantes al estar de regreso en un nuevo semestre académico y deportivo
de manera presencial, presentan un estado mental favorable, mostrando un grado leve de ansiedad y
depresión, pero con un deseo elevado de practicar deporte por motivos personales, propios del placer
de realizar la actividad que tiene repercusiones en el bienestar general de cualquier persona (Huamán
y Barrial, 2022), lo cual conduce a un desarrollo positivo en cuando a enfrentar el proceso
universitario junto con las demandas y exigencias que requieran aun así esta nueva ¨normalidad¨
(Bustamante et al., 2020).
El estudio refleja y deja en evidencia una relación entre las variables de motivación con la
depresión y la ansiedad, la cual parece ser interesante de estudiar en el sentido que a mayor grado de
motivación intrínseca, menor es el nivel de depresión y ansiedad, dejando la posibilidad de
exploración en otra investigaciones donde se pueda ratificar el hecho de que esto es así, ya que la
posibilidad de inferir en esto está sujeto a mayor evidencia científica, si bien existen múltiples estudios
donde estas variables suelen ser investigadas en conjunto para recopilar información e incidentes del
estado mental en lo cotidiano, laboral, académico, deportivo, entre otros (López y Pineda, 2015; Caro
et al., 2019), sería interesante saber que sucede con la investigación en la era posterior a la última
pandemia mundial, la cual ha dejado estragos en diversas áreas de la vida de los jóvenes deportistas
y personas de instituciones universitarias, donde se busquen respuestas para favorecer al trabajo en
el desarrollo y crecimiento integro en la educación superior.
Discusión
Para iniciar con las conclusiones y de acuerdo a los objetivos trazados en esta investigación como
una guía para el desarrollo de la misma, es posible destacar el logro de cada uno de ellos,
esencialmente en cuanto al poder identificar y relacionar las variables que se pretendían evaluar
(motivación, depresión, ansiedad y estrés), las cuales dan contenido para un amplio abanico de
cuestiones y preguntas que desarrollan dentro de la psicología del deporte un espectro interesante de
abordar para estudios posteriores. El trabajar sobre una población de estudiantes universitarios, suele
ser interesante, considerando que es una etapa de la vida que viene a definir y establecer de cierto
modo quienes serán y las áreas en las cuales se devolverán, por lo cual siguen moldeando su
personalidad sometiéndose a exigencias que afectaran su estabilidad mental, académica y deportiva.
La población en términos generales presento niveles óptimos, lo cual significa lógicamente
una orientación positiva de los resultados obtenidos, los cuales, según la hipótesis planteada, eran de
esperarse si la motivación intrínseca era un factor para considerar si al relacionarse con las demás
variables que inciden en el estado mental saludable en las personas eran de mayor o menor nivel. Es
decir, que, si la motivación era de un grado mayor, significaría una disminución en las demás variables
(es importante mencionar que no existía una relación con el estrés), siendo algo que uno podría
estimar, se logró verificar mediante este estudio, lo cual resulta estimulante al lograrlo y comprender
que puede existir posiblemente algún tipo de intervención si se trabaja sobre ello.
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Uno de los aspectos interesantes que se hallan en este estudio, se rel2aciona a los niveles altos de
motivación intrínseca y grado de autodeterminación en el regreso a la actividad presencial deportiva,
porque permite dar cuenta que es algo que se presenta como una necesidad en los deportistas
universitarios, que trata sobre volver a practicar su deporte, donde no es tema el recibir
reconocimiento o estímulos externos, más bien el placer por querer hacerlo, el sentirse pleno, lo cual
se visualiza como un factor protector frente al desarrollo de patologías tales como la ansiedad y la
depresión. Es importante mencionar que los resultados arrojaron la relación de que, a mayor
motivación intrínseca, menor es la manifestación patológica de estas dos variables. Por lo tanto,
entendiendo que durante un gran periodo de tiempo se estuvo confinados con todo lo que esto
implica en el aspecto mental, social y deportivo, volver a la presencialidad repercutió de manera
positiva, y al menos en la población de universitarios que practican deporte, se logró ver un estado
mental estable para volver a enfrentar la etapa universitaria, pero esta vez no detrás de una pantalla.
Limitaciones propias del estudio es su corte transversal, donde además fue realizado en un periodo
donde las restricciones sanitarias limitaban algunos aspectos logísticos y acercamiento con la muestra
de estudio, haciendo un tanto impersonal algunos aspectos en momentos de acción dentro del
diseño.
Para futuras investigaciones, queda abierta la posibilidad de indagar sobre como trabajar en la
variable de la motivación y el grado de autodeterminación en el quehacer de las personas para afecta
positivamente sobre la prevención o tratamiento de patologías como la depresión y la ansiedad. En
este sentido, encontrar herramientas facilitadoras o estrategias que fomenten la motivación intrínseca
para mejorar el bienestar general de las personas naturales y deportistas. de intervención si se trabaja
sobre ello.
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