Artículos
Actividades lúdicas y enseñanza del manejo del balón en futbolistas de 8 a 10
años
Recreational activities and teaching of ball handling in soccer players from
8 to 10 years old
Lic. Jenniffer Lisseth Lasso Morales
1
; Msc. Darley Jhosue Burgos Angulo
2
& Msc. Carlos Hugo Macías Rendón
3
Lic. Jenniffer Lisseth Lasso Morales
jenniffer.lassom@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4532-9809
Msc. Darley Jhosue Burgos Angulo
darley.burgosan@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9971-0197
Msc. Carlos Hugo Macías Rendón
carlos.maciasre@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8973-9834
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad: Semestral
Vol. 2, núm. 1, 2023
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 20 de mayo de 2022
Aprobación: 22 de junio de 2023
URL: https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf
DOI:
Los autores que publican en RIAF conocen y aceptan las siguientes
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derechos de autor y garantizan a RIAF el derecho de publicar el
trabajo a través de los canales que considere adecuados. Los autores
son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar
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Resumen: La enseñanza de la técnica de dominio
de balón en el fútbol genera gran impacto en el
ámbito deportivo, provoca en los practicantes el
estímulo necesario para aprender el gesto técnico,
incitando a las jugadoras a prepararse para llegar a
la élite y participar a nivel internacional en las
grandes ligas mundiales. El presente trabajo tiene
como objetivo determinar el impacto que tienen las
actividades lúdicas en el proceso de enseñanza del
manejo del balón en niñas futbolistas de 8 a 10
años, por consiguiente, se abordaron y analizaron
los recursos teóricos de diversos autores en
relación con las variables de este estudio para
diseñar el instrumento que brinde solución al
problema evidenciado. La metodología fue de
enfoque mixto cuali-cuantitativo, basado en el tipo
de investigación descriptiva, utilizando como
técnica la observación científica a 30 futbolistas de
8 a 10 años seleccionadas como muestra, así como
también aplicando entrevistas a dos especialistas en
fútbol como técnicas e instrumentos de
recolección de datos, manifestando como
resultado un deficiente dominio de balón
evidenciando dificultades que tienen las niñas en la
ejecución de la técnica como descoordinación y
bajo nivel de control del esférico. Se concluye en la
importancia de aplicar herramientas útiles para la
enseñanza de los fundamentos técnicos en edades
infantiles direccionados a desarrollar las
habilidades y destrezas. Teniendo en cuenta esto,
se recomienda la guía de actividades lúdicas en los
entrenamientos como propuesta para el
aprendizaje del dominio de balón estructuradas por
las fases de inicio, organización, desarrollo y
finalización.
Palabras claves: Actividades lúdicas, dominio de
balón, enseñanza, fútbol femenino, entrenamiento.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
del trabajo publicado en RIAF, haciendo reconocimiento a su
publicación en esta revista. Se autoriza a los autores a difundir
electrónicamente sus trabajos una vez que sean aceptados para
publicación.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Abstract: The teaching of the ball control technique in
soccer generates a great impact in the sports field, causes
practitioners the necessary stimulus to learn the technical
gesture, encouraging players to prepare to reach the elite
and participate internationally in the big world leagues.
The objective of this work is to determine the impact that
playful activities have on the process of teaching ball
handling in girls soccer players from 8 to 10 years old,
therefore, the theoretical resources of various authors in
relation to the variables were addressed and analyzed. of
this study to design the instrument that provides a
solution to the problem evidenced. The methodology was
of a mixed qualitative-quantitative approach, based on the
type of descriptive research, using scientific observation of
30 soccer players from 8 to 10 years old selected as a
sample as a technique, as well as applying interviews to
two soccer specialists as techniques and instruments. of
data collection, manifesting as a result a deficient control
of the ball, evidencing difficulties that girls have in the
execution of the technique such as lack of coordination
and low level of control of the ball. It is concluded in the
importance of applying useful tools for the teaching of
technical foundations in children ages aimed at developing
abilities and skills. Taking this into account, the guide to
playful activities in training is recommended as a proposal
for learning ball control structured by the phases of
initiation, organization, development and completion.
Keywords: Recreational activities, ball control, teaching,
women's football, training.
Introducción
Dentro del ámbito mundial como menciona (Estrada et al., 2021) el dominio del balón en el fútbol
requiere de mucho entrenamiento, práctica constante y habilidad por parte de un jugador. Es por
ello la importancia que se debe tener a la hora de planificar los entrenamientos, el cual debe estar
enfocado en desarrollar las capacidades que permitan el desempeño y ejecución correcta de los gestos
técnicos como: recepción, toques, control de balón y demás, profundizando su preparación en
edades iniciales.
Actualmente en el Ecuador se evidencia la baja atención que se brinda al fútbol femenino
contrastando con la importancia de sostener instituciones que patrocinen el desarrollo de los
fundamentos técnicas en niñas y contrarrestar las falencias que se presentan en la práctica de todas
las etapas competitivas a nivel nacional. Como lo hace notar (Carrillo y Quintanilla, 2021) el dominio
de balón es la técnica en donde el jugador consigue que la pelota queda en su poder para luego
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conducirlo hacia el lugar que desee y todo futbolista tiene que ser capaz de realizar este gesto técnico
de forma correcta.
El crecimiento notorio del género femenino en la práctica del fútbol, sin embargo, aún existen la
discriminación y el rechazo a causa de la ideología de cierto grupo que impide su total apoyo,
afrontando y luchando cada día para que las cosas cambien. (Stirling y Schulz, 2011)
A partir del criterio de (Villanueva, 2019) en Trujillo – Perú menciona que la Coordinación Motriz
es un aspecto fundamental que pocas veces se trata en los estudios y que de manera directa afecta en
los niños al momento de ejecutar la toma de decisiones y que hace deficiente el desarrollo motor
resaltando la falta de práctica de actividades motrices como amenaza principal para el progreso de
los niños.
En Cuba por su parte (Iznaga y Heredia, 2018) expresan que las limitaciones en temas de
contenidos técnicos y tácticos se enfocan en la preparación de los futbolistas de manera integral,
provocados por el desorden y desequilibrio en la enseñanza de los fundamentos de dominio de balón
y con ello restringen el progreso de las habilidades de los jóvenes que no pueden mantener la posesión
de la pelota en las zonas defensiva y ofensiva y cerca de ellos.
Destacando el enfoque de (Chisag, 2018) en la Escuela Formativa Wilson Soccer refiere que los
métodos que utilizan para la enseñanza de fútbol que se aplica en Tungurahua no es más la adecuada
para los entrenamientos debido a que los profesores han generado en sí falsas conceptualizaciones
sobre los aspectos formativos y pedagógicos que se deben emplear en los niños disminuyendo
capacidades esenciales como la coordinación que repercuten en el crecimiento deportivo de los
practicantes.
Desde la perspectiva de (Carchipulla, 2021) en la ciudad de Quito aborda la deficiente estructura
de apartados que poseen los entrenadores de fútbol en la mejora de la coordinación óculo-pedal a
través de actividades recreativas deteriorando las bondades y ventajas que estas brindan a los más
pequeños, las concepciones erróneas y las irregularidades como prácticas empíricas generan bajo
nivel de utilidad de los componentes lúdicos que sirven para la motivación y formas agradable de
enseñanza para los futbolistas.
Con respecto a la óptica que disertan (Estrada et al., 2021) en Guayaquil existen debilidades en la
aceptación e implementación de conceptos sobre los trabajos lúdicos para instruir los fundamentos
de dominio de balón en el fútbol la cual causa deficiencias en contenidos para la planificación de sus
clases de entrenamientos realizando con improvisación las actividades metodológicas incidiendo
negativamente en el contexto del deporte mencionado.
Destacando la aportación de (León et al., 2020) argumentan que el atleta debe poner de manifiesto
el desarrollo de diferentes acciones y situaciones que forman parte del rendimiento del fútbol y
presentan la técnica como una acción apropiada que debe realizar el deportista para optimizar sus
resultados aprendiendo factores motores para luego aplicarlos en el campo de juego.
Como lo menciona (Gallardo, 2019) las acciones básicas del fútbol son capacidades que se deben
fortalecer para obtener resultados favorables en las deportistas cuando estén en el proceso de alto
rendimiento, reclutando atletas desde edades tempranas con el fin de prepararlos para las
competiciones promoviendo el desarrollo del aspecto técnico enfocados en la enseñanza del dominio
del balón.
Por su parte, (Carrillo y Quintanilla, 2021) en la práctica deportiva se incrementa la motivación y
el interés de las futbolistas y en su entorno se realiza la mejorar de aspectos fundamentales en el
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desarrollo de capacidades y condición física que a su vez permite la potencialización y evolución
desde el punto inicial que se desenvuelve la iniciación deportiva como parte prioritaria de la
enseñanza y entrenamientos de las bases o escuelas de fútbol.
A través de la experiencia como entrenadora de fútbol se ha podido evidenciar que la mayor parte
de las niñas presentan déficit en la preparación deportiva por lo que se dificulta el dominio técnico
del balón en la etapa formativa en edades de 8 a 10 años en el sector Paraíso de la Flor de Guayaquil
en el 2022. Caracterizados en la descoordinación óculo pedal, el bajo control orientado del balón,
problemas de efectividad en los pases, así como también falencias en sus remates y recepción
inadecuada. (Lasso, 2022)
En los eventos que se realizan semestralmente en las 2 canchas deportivas del sector se evidencia
el bajo nivel de preparación técnica que tienen las deportistas durante las competiciones, lo que trae
como consecuencias problemas para ganar un partido, y a su vez no poder representar de una manera
satisfactoria al sector en competiciones inter barriles u otras, además participar o pertenecer a
instituciones de fútbol profesional de nuestro país.
Una de las principales razones es la falta de preparación técnica en edades iniciales ya que en
Guayaquil existe escasez de escuelas públicas de fútbol femenino que brinden el servicio deportivo
a la comunidad infantil femenina recordando que la mayor parte de esta población son de bajos
recursos económicos y no pueden acudir a escuelas de fútbol pagadas.
En el sector Paraiso de la Flor de Bastión ubicado en el noroeste de la ciudad de Guayaquil, existe
una población alrededor de 20 mil habitantes, y sólo existen dos canchas de recreación que son de
multiuso, se ha detectado en eventos de fútbol femenino la dificultad de dominio técnico del balón
en las personas de edades formativas provocadas por el déficit de las estrategias en la fase de
iniciación deportiva.
Esta investigación se realiza con el interés de exponer el estudio de la necesidad que requiere el
fútbol femenino en etapa formativa de tener jugadoras con dominios de balón excepcionales.
Además, para que las mujeres ecuatorianas que practican el fútbol puedan destacar y desarrollar
habilidades y destrezas necesarias de un deportista profesional. Para dar respuesta a la problemática
constatada se estableció como objetivo general determinar el impacto que tienen las actividades
lúdicas en el proceso de enseñanza del manejo del balón en niñas futbolistas de 8 a 10 años del
noroeste de Guayaquil.
Material y Métodos
Se considera utilizar una investigación de campo para conocer el nivel de dominio de balón del
fútbol en niñas de 8 a 10 años, observando la manera en la que se desarrolla la técnica, ejecución y
las dificultades que tiene las futbolistas para luego determinar y proponer posibles soluciones.
Se utilizó el enfoque mixto cuali-cuantitativa como material para la recolección de datos en este
estudio, además para describir los problemas que se encuentran en la enseñanza de la técnica de
dominio de balón puesto que ayudó a encontrar las falencias que se ponen de manifiesto a través de
la observación a niñas futbolistas ejecutando la acción de la técnica mencionada. Se empleó el método
estadístico para la recolección de datos, por medio de tablas y gráficos exponer las falencias que tiene
la fata de preparación técnica al momento de realizar una acción de juego.
Los individuos escogidos como población para esta investigación fueron 30 niñas en edades de 8
a 10 años de la Cancha la Arenera del sector Paraíso de la Flor de la ciudad de Guayaquil; debido a
que la población es finita se estableció como muestra a la totalidad
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4% 0%
Muy adecuado
Adecuado
Poco adecuado
Inadecuado
60%
36%
del universo poblacional, por tanto no se empleó ninguna fórmula estadística para determinar la
muestra, además como fuente de información, 25 padres de familia y 2 especialistas en el área, quienes
aportaron en la extracción de la información y los conocimientos requeridos acerca de la técnica de
dominio de balón. Considerando al consentimiento informado de los padres de familia de los
participantes, se contó con el aval del Comité de Ética en Investigación de la Universidad de
Guayaquil establecida en la Resolución R-CSU-UG-SE09-070-15-06-2021, que sustenta que es una
investigación sin riesgo para poder intervenir con las niñas de 8 a 10 años seleccionadas para el
estudio.
Debido a la cantidad de niñas en la práctica del fútbol, padres de familia, y especialistas en el área
de fútbol es finita, se llegó a la conclusión de establecer como muestra a la totalidad de la población,
partiendo de la misma, población y la muestra coinciden y no hubo necesidad de escoger un grupo
determinado para realizar el estudio de investigación.
Resultados
Encuesta para valorar la percepción de los padres
Tabla 1
Percepción
de
la
práctica
de
fútbol
femenino.
ITEMS CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Muy adecuado
15
60,0
%
2
Adecuado
9
36,0
%
3
Poco adecuado
1
4,0
%
4
Inadecuado
0
0,0
%
5
Total
25
100,0
%
Nota:
Lasso
(2022).
Gráfico 1
Percepción
de
la
práctica
de
fútbol
femenino
Nota:
Lasso
(2022).
En correspondencia a la pregunta planteada la mayoría de los padres están muy de acuerdo que
sus hijas estén dentro de la actividad del fútbol. Lo cual reafirma los beneficios y ventajas que brinda
este deporte como recurso formador que permite desarrollar sus potenciales y así aportar a la
educación con valores y hábitos saludables para su vida.
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36%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
44%
20%
0%
Tabla 2
Dificultades
para
controlar
el
balón.
ITEMS
CATEGORIA
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1
Siempre
9
36
%
2
Casi siempre
11
44
%
3
Algunas veces
5
20
%
4
Nunca
0
0
%
5
Total
25
100,0
%
Nota:
Lasso
(2022).
Gráfico 2
Dificultades
para
controlar
el
balón.
Nota:
Lasso
(2022).
La gran mayoría de los representantes consideran que el nivel de dominio y control de balón que
tienen sus hijas es bajo presentando dificultades casi siempre. El manejo de la técnica es producto de
la preparación y trabajos de entrenamientos particulares centrados en objetivos claros y específicos
para el desarrollo de una habilidad y destreza que requiere el fútbol en su práctica habitual.
Tabla 3
Importancia
de
las
actividades
lúdicas
para
mejorar
el
dominio
del
balón.
ITEMS CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Muy de
18
75,0
%
2
acuerdo
De acuerdo
6
25,0
%
3
Indiferente
0
0,0
%
4
En
0
0,0
%
5
desacuerdo
Total
25
100,0
%
Nota:
Lasso
(2022).
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0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
75%
En desacuerdo
25%
Gráfico 3
Importancia
de
las
actividades
lúdicas
para
mejorar
el
dominio
del
balón.
Nota:
Lasso
(2022).
En referencia a la pregunta la mayoría de encuestados contestaron que están muy de acuerdo que
se apliquen las actividades lúdicas como recursos para el desarrollo del aprendizaje de la técnica de
dominio de balón. Las actividades lúdicas aportan la parte motivadora e impulsadora para que las
niñas no vean los entrenamientos sólo como un trabajo forzoso sino también como una acción de
disfrute y a su vez placentera combinada del aprendizaje.
Tabla 4.
Ficha
de
observación
científica
FICHA DE OBSERVACIÓN
GENERALIDADES
Lugar:
Guayaquil
Área:
Entrenamiento
deportivo
Deporte:
Fútbol
Fecha:
7/08/2022
Institución:
Cancha
“La
arenera”
sector
Paraíso
de
la
Flor.
Objetivo: Evaluar e identificar el nivel de habilidad que tienen las jugadoras para realizar la técnica de control y
dominio del balón a través del método de observación en las niñas de 8 a 10 años en el fútbol.
Instrucciones: Lea atentamente cada indicador y marque según la escala cualitativa de Deficiente, Regular, Bueno y
Excelente para evaluar el nivel de habilidad al realizar la técnica de control y dominio del balón.
Criterios de evaluación
Escala cualitativa
Indicadores
de
evaluación
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
1.-
Mantiene
la
pelota
en
el
aire
con
consecutivos
toques
del
pie.
23,3%
63,3%
10,0%
3,3%
2.-
Realiza
controles
protegiendo
el
balón
cuando
le
envían
un
pase.
13,3%
73,3%
6,7%
6,7%
3.-
Intenta
que
el
balón
no
rebote
cuando
recibe un pase por aire.
6,7%
76,7%
13,3%
3,3%
4.-
Utiliza
ambos
pies
para
controlar
el
balón
en acción de recuperación.
6,7%
76,7%
16,7%
0,0%
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5.- Conserva la pelota bajo control antes de
dar un pase.
6.- Recepta el balón con varias partes del
cuerpo ganando su posesión.
7.- Amortigua de manera favorable el balón
con control orientado para conducir
inmediatamente.
8.- Soluciona una acción defensiva
dominando el balón con toques al aire por
encima del contrario.
9.- Realiza regates llevando la pelota pegada
al pie de un lugar a otro.
10.- Controla la pelota con un pie y da pase
con el otro pie en dirección a su compañero.
Nota:
Lasso
(2022).
Estructura de las actividades lúdicas para mejorar el dominio del balón en el fútbol
La presente gua se plantea con la necesidad de aplicar actividades ldicas para ensear los
fundamentos tcnicos en el ftbol femenino en edades infantiles y sirve como apoyo y gua para los
entrenadores que se encuentran en la labor de enseanza aprendizaje a nias, beneficiando as al
desarrollo de los niveles de desempeo que se presentan en las practicantes.
Es por ello que el propsito principal de esta gua es motivar a los entrenadores y profesionales en el
deporte a la aplicacin de estos recursos didcticos para resolver falencias que se evidencia actualmente
en el grupo de menores que se interesan en prctica del ftbol. Estas actividades estn dirigidas hacia un
entorno natural, cuando se utilizan juegos en la enseanza de cualquier fundamento tcnico los nios
tienen actitudes motivantes hacia la realizacin de actividades programadas manifestando un buen agrado
y estimulando su ejecucin de manera placentera y agradable haciendo el trabajo del entrenador ms fcil.
Estas actividades lúdicas cuenta con fases de inicio que es donde se menciona el juego que se va a
realizar y el objetivo; organización es parte donde se establecen los grupos y el orden de la actividad;
desarrollo es la etapa donde se ejecuta la actividad y; la finalización es donde se evalúa el trabajo realizado.
Proceso metodolgico de las actividades ldicas
Las actividades de condicin ldica que se presentan en este trabajo son de gran importancia,
estas desempean la labor de guiar al nio hacia la adquisicin de las habilidades y las destrezas por
medio de la enseanza de dominio de baln en etapas tempranas a travs del juego.
A pesar de que las actividades ldicas son espontaneas en los alumnos, esta herramienta al ser
utilizado como una gua didctica debe ser orientada por profesionales y es por ello que se deben
tener en cuenta lo siguiente:
a)
La planificacin. - Toda actividad debe estar planeada previamente para
de esta manera lograr los objetivos deseados, saber cmo lo va a realizar, que recursos se van a
utilizar, en que tiempo se tomar y como se va a evaluar.
b)
Los juegos. – Se deber escoger con anterioridad y pensar siempre en la edad del nio, deben
ser divertidos para que los nios no se aburran.
c)
Reglas. - Antes de empezar el juego se debe exponer y explicar las reglas de lo que est y no
53,3%
33,3%
10,0%
3,3%
62,1%
24,1%
6,9%
6,9%
50,0%
33,3%
6,7%
10,0%
40,0%
43,3%
10,0%
6,7%
36,7%
46,7%
16,7%
0,0%
43,3%
30,0%
23,3%
3,3%
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
permitido hacer para que no existan enredos ni confusin entre los participantes, todo debe quedar
claro.
d)
Participantes. - Es muy importante que participen todas las personas del grupo en las
actividades, fomentando la inclusin sin dejar de lado a ningn participante.
e)
Destrezas. - El entrenador debe preocuparse de que las actividades de juego contribuyan al
desarrollo de las destrezas marcadas en los objetivos de la planificacin.
Proceso metodolgico de las actividades ldicas
Ejemplos de actividades lúdicas:
1.
Nombre: Pasadizos pieceros
Objetivo: Desarrollar el equilibrio con el balón.
Desarrollo: Los niños se pondrán en círculo, dividimos en grupos de 5 jugadores cada círculo,
sentados manteniendo las manos levantadas deben pasar la pelota con los pies al compañero que se
encuentra a su lado. Se realiza en un tiempo de 10 minutos y gana el equipo que se mantenga hasta
el final.
Recursos didácticos: Pelotas y silbato.
Reglas: La persona que ponga las manos en el suelo debe salir y si el grupo se queda sin jugadores
queda eliminado.
Evaluación: El entrenador estimulará el equilibrio y la resistencia de los participantes.
2.
Nombre: Aro humano
Objetivos: Practicar los tiros al aro con el balón
Desarrollo: Organizaremos el grupo en parejas, una persona une sus manos formando un aro a
la altura de su pecho y la otra persona que tiene la pelota debe lanzarla con el pie y meterla en el aro,
luego se invierten los roles. Tiene que meter 5 veces cada persona en menor tiempo posible para
ganar.
Recursos didácticos: Pelotas
Reglas: Tiene que lanzar la pelota con el pie y el aro debe estar siempre a la altura del pecho.
Evaluación: Se valorará el esfuerzo que pone cada jugador para culminar la actividad.
3.
Nombre: Rebotes cascarines
Objetivos: Dominar el rebote.
Desarrollo: Los participantes juegan en 2 grupos y se ubican uno detrás de otro hay que llegar al
cono realizando una cascarita y un rebote. Se puede realizar alternado los pie derecho e izquierdo.
Recursos didácticos: Conos, platillos, silbato.
Reglas: Cuando un participante llega al cono puede salir el siguiente jugador.
Evaluación: Se observará la fuerza, sutileza y dominio con la que se realiza el golpeo del balón.
Nombre: Rebotes avioneros
Objetivos: Reaccionar a los eventos que se suscitan
Desarrollo: Se forman 3 equipos y se ubican en columna frente a una pared, rebotando el balón
a la pared con el empeine se debe saltar y no dejarse tocar por la pelota, luego salta la siguiente de la
columna y así hasta que todas las jugadoras participen. Gana el equipo que haya tenido menos
quemadas con el rebote.
Recursos didácticos: Pelotas y silbato.
Reglas: La persona que es tocada por la pelota debe salir y sentarse.
Evaluación: Se estimulará la participación de todos los jugadores evaluando la acción - reacción
que cada uno efectúe.
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Discusión
Para dar sustento al instrumento de encuestas utilizado se realizó la discusión de resultados, en
donde se examinan las preguntas y se constata que las personas están en total acuerdo con la finalidad
de este proyecto y con el diseño de la guía de actividades lúdicas que tienen como finalidad favorecer
e impulsar el aprendizaje de la técnica de dominio de balón mediante actividades que proporcionan
motivación y agrado para las niñas que se encaminan en el proceso de formación de la disciplina del
fútbol.
Los resultados de la encuesta realizados en el presente estudio coinciden con los realizados por
(Rumiguano, 2018) y (Escandón y Rondán, 2021) donde se empleó el cuestionario de preguntas a
los entrenadores llegando a los siguientes resultados considerando que la lúdica es un buen método
pedagógico donde se aplican estrategias didácticas en la formación integral de los niños y niñas de
manera dinámica, divertida, y sobre todo activa, a su vez estas actividades deben estar acorde a las
necesidades que requiera el grupo.
Analizando el instrumento de entrevista se concluye que los interrogados concuerdan en sus
respuestas manifestando que uno de los factores que afectan el realce del fútbol femenino es la
insuficiente base inicial preparativa que existe en nuestro país ya que a las niñas se les dificulta
inscribirse en escuelas formativas de fútbol privadas debido a que no cuentan con acceso económico,
por lo que los expertos aprueban y recomiendan este proyecto ya que brinda las herramientas
necesarias para que los entrenadores apliquen en la planificación la enseñanza de la técnica de
dominio balón en esta población.
Los resultados de la entrevista efectuada a expertos tienen relación con el trabajo realizado por
(Silva et al., 2018); Munzon y Jarrín (2021) cuyas investigaciones se basaron en la eficacia de las
actividades de carácter lúdico para mejorar la coordinación motriz en la práctica de la actividad física
demostrando que las actividades recreativas son muy importantes para dominar un correcto gesto
técnico, además destacan la planificación de estas tareas para no improvisar, ni desviarse de los
objetivos planteados.
De acuerdo a la ficha de observación efectuada y aplicada en la población escogida se puede
evidenciar que las niñas mantienen una deficiente preparación técnica en sus movimientos y acciones
al momento de realizar la práctica en el estudio de recolección de información, mostrando un bajo
nivel de dominio de balón en la mayor parte de las actividades que se pusieron en marcha. Se
recomienda la práctica continua repetitiva y un proceso de enseñanza aprendizaje basado en juegos
y trabajos lúdicos que permitan el desarrollo de habilidades y cualidades dentro del deporte.
Analizando los resultados obtenidos se refleja la concordancia que existe con el estudio de
(Caballero, 2021) quienes aplicaron un test de coordinación obteniendo como resultados bajo nivel
de desempeño en las técnicas asociadas a la manipulación del balón y recomiendan potenciar los
aspectos cordinativos de los movimientos técnicos en los futbolistas especificamente actividades
lúdicas que favorezcan las habilidades y acciones motrices. En tal sentido, es importante que se
incluyan los procesos de entrenamientos en las instituciones existentes con participación en
categorías de damas.
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Conclusiones
Después de realizar la revisión teórica de los fundamentos se pudo evidenciar la importancia que
tienen las actividades lúdicas y los juegos en el desarrollo del dominio de balón en fútbol porque a
través de estos trabajos las niñas interiorizan de mejor manera la técnica y su aprendizaje es
significativo, además que estimula la parte de la coordinación grabando en la memoria motriz los
movimientos y acciones que se realizan en el entrenamiento de la técnica de dominio de balón.
El diagnóstico realizado permitió evidenciar las dificultades que tienen las niñas en la ejecución
de la técnica de dominio de balón en el fútbol, es así que se refleja fallas en el control orientado ya
que se priva de conserva la pelota cerca de su pie, perdida de posesión del esférico, rebotes de balón
demasiados lejos de la jugadora cuando recibe un pase, recepción inadecuada generando mucha
fuerza, falencias en pases y asistencias, y deficiente amortiguación de balón que viene por aire porque
su dimensión de espacio
–
tiempo es descontrolado, entorpecimiento en ambos pies para dominar
la pelota, descoordinación en movimiento de los pies para realizar sucesivos toque en el aire.
Se seleccionaron los siguientes juegos considerando la propuesta sobre la guía de actividades
lúdicas como tareas de coordinación óculo pedal, motricidad gruesa, lateralidad, control de la fuerza
en el pateo para amortiguar el balón para desarrollar la adquisición de los conocimientos y la práctica
de la técnica de dominio de balón para mejorar su actuación en el deporte.
La dimensión estructural de la guía está integrada por las etapas de inicio, organización, desarrollo
y finalización de las actividades planteadas, los juegos empleados están direccionados a trabajar en la
enseñanza y aprendizaje de los gestos técnicos de dominio de balón en el fútbol, por lo que cada
actividad lúdica tiene su objetivo, su regla y su evaluación para mantener el control del avance y
progreso que brindan estas actividades.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física, Vol. 2, núm. 1, 2023
Referencias Bibliográfica
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