Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
74
Artículos
Recreational activities to strengthen the workplace climate in the school
context.
RIAF. Revista Internacional de Actividad Física
Universidad de Guayaquil, Ecuador
Periodicidad: Semestral
Vol. 3, núm. 1, 2025
revista.riaf@ug.edu.ec
Recepción: 30 de septiembre de 2024
Aprobación: 1 de noviembre de 2024
URL: https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf
DOI: https://doi.org/10.53591/riaf.v3i1.1705
Los
autores que publican en RIAF conocen y aceptan las siguientes
condiciones: Los autores retienen los derechos de copia (copyright)
sobre los trabajos, y ceden a RIAF el derecho de la primera
publicación del trabajo, bajo licencia internacional Creative
Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 que
permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor
y su primera publicación esta revista. Los autores conservan los
derechos de autor y garantizan a RIAF el derecho de publicar el
trabajo a través de los canales que considere adecuados. Los autores
son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar
públicamente la versión
Richard Baldomero Corozo Palma
Universidad de Guayaquil
richard.corozop@ug.edu.ec
ORCID https://orcid.org/0000-0002-5080-9022
Edgar Hinostroza Carriel
Universidad de Guayaquil
edgar.hinostrozac@ug.edu.ec
ORCID https://orcid.org/0000-0002-8297-0144
Ronald Alberto Feraud Cañizares
Universidad de Guayaquil
ronald.feraudc@ug.edu.ec
ORCID https://orcid.org/0000-0001-7894-4691
Resumen: Este estudio evaluó el impacto de las
actividades recreativas en el clima laboral de los
docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Réplica
Aguirre Abad” en Ecuador, con el objetivo de
analizar cómo un entorno positivo influye en la
cohesión y satisfacción del equipo docente.
Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño
descriptivo-correlacional, se aplicó un cuestionario
de 30 ítems a 45 docentes. Los datos, procesados
con SPSS, revelaron una alta confiabilidad (α =
0.9035) y una relación significativa entre un clima
laboral positivo y el bienestar docente. Los
resultados destacaron que un ambiente de trabajo
favorable incrementa la satisfacción, cohesión y
relaciones interpersonales entre los docentes.
Además, las actividades recreativas demostraron
ser esenciales para reducir el estrés y fomentar la
colaboración en el entorno educativo. Este estudio
apoya la implementación de políticas escolares que
integren actividades recreativas como estrategia
para mejorar el bienestar y la motivación del
personal docente, proporcionando una base para
futuras investigaciones orientadas a optimizar el
clima laboral en instituciones educativas
ecuatorianas.
Palabras claves: Actividades recreativas; Clima
laboral; Bienestar docente.
Abstract: This study evaluated the impact of
recreational activities on the work environment of
teachers at the "Replica Aguirre Abad" Fiscal
Educational Unit in Ecuador, with the aim of
analyzing how a positive environment influences
the cohesion and satisfaction of the teaching team.
Using a quantitative approach and a descriptive-
correlational design, a 30-item questionnaire was
applied to 45 teachers. The data, processed with
SPSS, revealed high reliability (α = 0.9035) and a
significant relationship between a positive work
environment and teacher well-being.
Actividades recreativas para fortalecer el clima laboral en el contexto escolar.
Richard Baldomero Corozo Palma 1; Edgar Hinostroza Carriel 2 & Ronald Alberto Feraud Cañizares 3
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
75
Introducción
Los entornos laborales en el ámbito educativo enfrentan múltiples desafíos que afectan la motivación
y el bienestar de los docentes, elementos fundamentales para lograr una enseñanza eficaz y satisfacción
profesional. Investigaciones recientes han subrayado que el clima laboral tiene un impacto directo en el
desempeño y bienestar de los docentes, relacionándose con una mayor retención, satisfacción y
efectividad en el trabajo (Bakotić, 2022; Harris & McKay, 2021). En este sentido, la inclusión de
actividades recreativas se ha posicionado como una estrategia efectiva para reducir el estrés y fomentar
la cohesión de equipo en diversos entornos, incluidas las instituciones educativas (Lester & Kar, 2021).
Estudios específicos, como el de Nguyen y Tran (2020), destacan que las actividades recreativas no
solo contribuyen a la salud física, sino que también mejoran la salud emocional al reducir el estrés y
promover un ambiente de apoyo. Además, Cameron y Dutton (2019) enfatizan que estas actividades
fortalecen el sentido de pertenencia y la moral de los empleados, lo cual es esencial en el contexto
educativo, donde el trabajo colaborativo y el clima organizacional influyen directamente en la calidad del
proceso educativo. Estos hallazgos reflejan una creciente tendencia en la literatura que aborda el uso de
intervenciones recreativas como un medio para mejorar el clima laboral en las escuelas.
A pesar de estos beneficios documentados, el contexto ecuatoriano presenta una falta de
investigaciones específicas sobre el impacto de las actividades recreativas en el clima laboral de los
docentes. En Ecuador, la profesión docente enfrenta presiones significativas y niveles elevados de estrés
debido a factores como el número de alumnos por clase, el nivel de recursos y las demandas
administrativas. Estos factores afectan la calidad de vida laboral de los docentes, aumentando la necesidad
de explorar intervenciones que puedan contribuir a su bienestar emocional y profesional (Edwards &
Baxter, 2020; Gutiérrez et al., 2019). Este estudio busca llenar esta brecha en la literatura, proporcionando
evidencia empírica sobre cómo las actividades recreativas pueden influir positivamente en el clima laboral
de una institución educativa ecuatoriana.
El estudio, realizado en la Unidad Educativa Fiscal “Réplica Aguirre Abad”, tiene como objetivo
evaluar cómo las actividades recreativas impactan en la satisfacción, cohesión y relaciones interpersonales
entre los docentes, elementos cruciales para construir un ambiente de trabajo positivo y saludable. Se
espera que los resultados de esta investigación no solo aporten al conocimiento existente, sino que
también sirvan como base para formular políticas escolares que incluyan actividades recreativas como
parte de sus estrategias de bienestar docente. Este enfoque innovador, que integra prácticas recreativas
del trabajo publicado en RIAF, haciendo reconocimiento a su
publicación en esta revista. Se autoriza a los autores a difundir
electrónicamente sus trabajos una vez que sean aceptados para
publicación.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
The results highlighted that a favorable work environment
increases satisfaction, cohesion, and interpersonal
relationships among teachers. In addition, recreational
activities proved essential to reduce stress and foster
collaboration in the educational environment. This study
supports the implementation of school policies that
integrate recreational activities as a strategy to improve the
well-being and motivation of teaching staff, providing a
basis for future research aimed at optimizing the work
environment in Ecuadorian educational institutions.
Keywords: Recreational activities, work environment,
teacher well-being.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
76
en la cultura institucional, podría representar un
modelo a seguir en otras instituciones educativas
del país, mejorando la calidad de vida y
productividad de los docentes y, en consecuencia,
la calidad de la enseñanza.
Esta investigación contribuye a una mejor
comprensión del papel de las actividades
recreativas en el clima laboral en entornos
educativos, proporcionando una perspectiva
contextualizada en Ecuador que permitirá
comparar estos hallazgos con estudios
internacionales y explorar sus aplicaciones
prácticas en la gestión del bienestar docente.
Metodología
La metodología de este estudio se enmarcó en
un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo-
correlacional, diseñado para examinar la relación
entre el clima laboral y la implementación de
actividades recreativas en un contexto educativo,
específicamente sin manipulación de variables, lo
que permite observar asociaciones naturales sin
intervención experimental. Este enfoque es
adecuado para explorar relaciones en un entorno
real y minimizar sesgos de intervención,
facilitando así el análisis de datos en el contexto
escolar.
Para evaluar el clima laboral, se empleó un
cuestionario estructurado de 15 ítems,
organizados en tres dimensiones clave:
adaptación, equilibrio emocional y satisfacción de
necesidades. Estas dimensiones fueron
seleccionadas por su relevancia en estudios
previos sobre clima laboral en entornos
educativos, y los ítems se midieron en una escala
ordinal. Los indicadores específicos incluyen
variables como aprendizaje, trabajo en equipo,
actividades integradoras, participación,
contenidos curriculares y comportamiento de los
estudiantes. Este enfoque busca capturar una
visión integral del clima laboral desde una
sdfgdfgdfg
perspectiva educativa.
De forma paralela, para medir la percepción de las
actividades recreativas, se utilizó un segundo
cuestionario, también compuesto por 15 ítems,
estructurado en cuatro dimensiones: cultura
organizacional, herramientas tecnológicas,
capacitación y optimización de procesos. Este
cuestionario incluyó indicadores tales como
compromiso institucional, planificación de
aprendizajes, manejo de contenidos, estrategias
metodológicas, ambiente de enseñanza, y
procedimientos de seguimiento y evaluación, los
cuales también fueron medidos en una escala
ordinal. La inclusión de estas dimensiones
permite una evaluación integral de la percepción
de las actividades recreativas y su potencial
impacto en el clima laboral.
La validez de los instrumentos se procesa
mediante una revisión de expertos, quienes
evalúan la pertinencia, claridad y coherencia de
los ítems, asegurando que estos capturan
adecuadamente las variables de interés. La
confiabilidad se calculó usando el coeficiente Alfa
de Cronbach, que arrojó un valor de α = 0.87,
indicando una consistencia interna adecuada en
ambos cuestionarios y validando la confiabilidad
de los datos recolectados.
La población objetivo consistió en 78
docentes de la Unidad Educativa “Réplica
Aguirre Abad” en Guayaquil, Ecuador. Para la
selección de la muestra final, se utilizó un
muestreo no probabilístico por conveniencia, con
una muestra de 48 docentes que cumplieron
criterios de inclusión, como la participación activa
en actividades recreativas y la disponibilidad para
responder a los cuestionarios. Si bien este tipo de
muestreo puede limitar la generalización de los
resultados, fue seleccionado por su viabilidad en
el contexto escolar y la facilidad para acceder a los
participantes.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
77
La recolección de datos se realizó mediante
una encuesta de 35 ítems, complementada con
una guía de observación diseñada para
documentar el desarrollo de las actividades
recreativas en el contexto laboral. Los datos se
organizarán y procesarán utilizando Microsoft
Excel, con el fin de generar tablas y gráficos que
facilitarán su análisis e interpretación.
Para el análisis estadístico, se empleó el
coeficiente de evaluación de actividades de
Pearson para examinar la asociación entre el clima
laboral y las recreativas, dado que esta prueba
permite medir eficazmente la dirección y la fuerza
de la relación entre variables ordinales en un
diseño descriptivo-correlacional. La elección de
esta prueba responde a su adecuación para
estudios que buscan identificar relaciones
naturales entre variables sin intervención
experimental. No obstante, una limitación
importante es el uso de un muestreo no
probabilístico, lo que puede restringir la
generalización de los hallazgos a otros contextos
educativos y sugiere que los resultados deben
interpretarse con cautela.
El estudio se desarrolló respetando principios
éticos fundamentales, asegurando la
confidencialidad de los datos, la integridad de la
información y el respeto a la propiedad
intelectual. En el futuro, se recomienda replicar el
estudio con un muestreo probabilístico o en
diferentes instituciones para mejorar la
generalización de los resultados y abordar
potenciales sesgos de selección en este estudio.
Resultados
El análisis de datos de la Unidad Educativa
Fiscal “Réplica Aguirre Abad” muestra una
asociación significativa entre el clima laboral y la
implementación de actividades recreativas en el
contexto escolar. Este hallazgo está alineado con
estudios previos que evidencian cómo un
ambiente de trabajo positivo está asociado con
mejoras en la satisfacción, cohesión y desempeño
del personal docente (Gabarda, 2015; Martínez,
2020). Los resultados sugieren que la
implementación de actividades recreativas puede
ser una estrategia eficaz para reforzar el bienestar
y la cohesión en entornos escolares, planteando
importantes implicaciones para la política
institucional y el desarrollo de prácticas que
promuevan la salud mental y física del personal
docente.
La evaluación del clima laboral reflejó
percepciones favorables en dimensiones como
adaptación, equilibrio emocional y satisfacción de
necesidades, con los puntajes más altos en trabajo
en equipo (media = 4.3) y actividades
integradoras (media = 4.2). Estos resultados
coinciden con estudios que subrayan la
importancia de un ambiente de colaboración en
la productividad y satisfacción profesional de los
docentes (Tapasco y Giraldo, 2016). Las altas
valoraciones en estas dimensiones sugieren que
un entorno colaborativo fortalece las relaciones
interpersonales y fomenta una cultura de apoyo
mutuo, que es crucial para gestionar el estrés y
aumentar la resiliencia del equipo docente frente
a los desafíos diarios del trabajo en educación.
En términos de actividades recreativas, el
compromiso institucional (media = 4.4) y la
planificación de aprendizajes (media = 4.1)
obtuvieron valoraciones elevadas. Esto respalda
la idea de que las actividades recreativas no solo
promueven la socialización, sino que también
actúan como catalizadores de una cultura
organizacional sólida, aumentando la interacción
entre colegas y promoviendo un sentido de
pertenencia. Según Francesch (2020), una cultura
organizacional cohesionada se asocia con una
reducción del estrés laboral y una mejora en la
satisfacción general de los empleados, lo cual se
confirma en este contexto escolar, donde las
actividades recreativas parecen contribuir
directamente al bienestar emocional de los
docentes.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
78
La relación entre el clima laboral y las
actividades recreativas fue evaluada mediante el
coeficiente de correlación de Pearson,
obteniendo un valor de 𝑟=0.678r=0.678 con 𝑝<
0.01p<0.01, lo cual indica una correlación
positiva moderada. Aunque este resultado no
implica causalidad, sugiere que una mayor
participación en actividades recreativas se asocia
con una mejor percepción del clima laboral. Este
hallazgo está en sintonía con estudios de
Ibacache, Grandon y Alzate (2015), quienes
encontraron que la participación en actividades
recreativas mejora las relaciones interpersonales y
reduce el estrés en el entorno laboral. Sin
embargo, la correlación moderada también indica
que otros factores, como el estilo de liderazgo y
el apoyo institucional, podrían desempeñar un
papel importante en la percepción del clima
laboral. Estos factores adicionales deberían
considerarse en futuras investigaciones para
entender mejor su interacción con las actividades
recreativas.
Además, la guía de observación reveló que el
90% de los docentes participaron activamente en
las actividades recreativas, lo cual respalda la
aceptación y valor percibido de estas iniciativas en
el clima laboral. La mayoría de los docentes
reportaron mejoras en su estado emocional y una
reducción del estrés, lo cual sugiere que las
actividades recreativas tienen un impacto tangible
en el bienestar del personal. Sin embargo, un 10%
de los docentes percibió algunas actividades
como físicamente exigentes, lo cual destaca la
importancia de adaptar la intensidad de las
actividades para asegurar una participación
inclusiva. Para maximizar el alcance y beneficio de
las actividades recreativas, sería recomendable
ajustar su intensidad o incluir opciones
alternativas que permitan a docentes con
diferentes niveles de condición física participar
plenamente.
Desde una perspectiva teórica, estos
resultados sugieren que las actividades recreativas
pueden ser un componente clave en las políticas
de bienestar docente, respaldando modelos que
priorizan la salud mental y emocional como
factores fundamentales en la productividad y
satisfacción laboral. Prácticamente, el estudio
apoya la implementación de programas
recreativos estructurados como una estrategia
eficaz para reducir el agotamiento y el estrés en el
entorno educativo. Además, esta investigación
sugiere que las instituciones educativas pueden
considerar las actividades recreativas como un
aspecto esencial de su cultura organizacional,
promoviendo un ambiente laboral inclusivo y
cohesionado que beneficia tanto al personal
docente como al rendimiento estudiantil.
Futuras investigaciones podrían profundizar
en el análisis de otros factores relacionados, como
el liderazgo y las políticas de bienestar, para
entender cómo interactúan con las actividades
recreativas en la configuración del clima laboral.
Además, estudios longitudinales permitirían
explorar los efectos a largo plazo de estas
actividades en el desempeño y satisfacción
docente, proporcionando una comprensión más
completa de las estrategias que pueden mejorar el
entorno laboral en el ámbito educativo. Se
recomienda también que investigaciones futuras
adopten un diseño experimental con un grupo de
control para analizar de manera más precisa la
influencia causal de las actividades recreativas en
el clima laboral. Este enfoque contribuiría a
desarrollar intervenciones basadas en evidencia
que optimicen el bienestar y productividad de los
docentes en el contexto educativo.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
79
Table 1 Resultados de la evaluación del clima laboral y actividades recreativas
Dimensión
Indicador
Media
Desviación
Estándar
Interpretación
Clima Laboral
Adaptación
4.1
0.8
Positiva
Equilibrio emocional
4.2
0.7
Positiva
Satisfacción de
necesidades
4.0
0.9
Positiva
Actividades
Recreativas
Compromiso
institucional
4.4
0.6
Muy positiva
Planificación de
aprendizajes
4.1
0.8
Positiva
Cultura
organizacional
4.3
0.7
Positiva
Elaborado por: Corozo, Hinostroza y Feraud (2024).
Resultados de la evaluación de dimensiones relacionadas con el clima laboral y las actividades recreativas en la Unidad Educativa
Fiscal "Réplica Aguirre Abad". Los resultados muestran una percepción generalmente positiva en todos los indicadores, con especial
énfasis en el compromiso institucional, que obtuvo la media más alta. La desviación estándar indica una variabilidad moderada,
sugiriendo una percepción homogénea entre los docentes en relación con el impacto positivo de estas dimensiones en su entorno laboral.
Table 2 Comprobación de resultados
Indicator
Resultados (%)
Interpretación
Participación en actividades
recreativas.
90%
Alta participación indica aceptación de
las actividades.
Percepción del clima laboral
Correlación positiva moderada
(r=0,678, p<0,01)
Correlación moderada sugiere que las
actividades recreativas mejoran la
percepción del clima laboral
Reducción del estrés
60%
La mayoría reportó reducción del
estrés, respaldando el impacto positivo
de las actividades.
Mejora en el estado emocional
60%
La mayoría de los docentes
experimentaron mejoras en el estado
emocional.
Colaboración en actividades
Excelente en 60% de actividades,
buena en 30%
La colaboración fue excelente o buena
en la mayoría de las actividades,
promoviendo la cohesión
Percepción de exigencia física
10% percibió como bastante exigente
Algunos docentes percibieron las
actividades como exigentes, indicando
necesidad de ajuste en intensidad
Elaborado por: Corozo, Hinostroza y Feraud (2024).
Resultados de la evaluación de indicadores clave sobre la participación y efectos de las actividades recreativas en el clima laboral de
la Unidad Educativa Fiscal “Réplica Aguirre Abad”. La tabla destaca una alta participación y percepciones positivas en aspectos de
reducción de estrés, mejora emocional y colaboración. La aceleración positiva entre las actividades y la percepción del clima laboral
respalda el impacto beneficio de estas intervenciones. Sin embargo, un pequeño porcentaje percibió las actividades como extremadamente
exigentes, lo que sugiere la necesidad de ajustes en la intensidad para maximizar la inclusividad y satisfacción entre los docentes.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
80
Planificación de Actividades Recreativas
Físicas para Mejorar el Clima Laboral
El bienestar de los docentes es crucial para el
buen funcionamiento de las instituciones
educativas. Un clima laboral positivo mejora la
motivación y satisfacción de los profesores, así
como el rendimiento académico de los
estudiantes. Implementar actividades recreativas
físicas durante la jornada laboral puede mejorar el
clima laboral, fomentar la cohesión del equipo,
reducir el estrés y promover la salud física y
emocional de los docentes. Se planificaron 15
actividades recreativas físicas para docentes de 24
a 60 años, diseñadas para realizarse en intervalos
de 15 a 30 minutos durante la jornada escolar,
asegurando accesibilidad y beneficios sin
interferir con sus responsabilidades laborales.
Durante la primera semana, se implementará
una sesión de estiramiento activo. Esta actividad
consiste en una serie de estiramientos guiados que
ayudarán a relajar la musculatura y reducir las
tensiones acumuladas. Su objetivo es promover la
relajación física y mental, permitiendo que los
docentes comiencen o continúen el día con
energía renovada. La sesión se llevará a cabo en la
sala de profesores o en un salón amplio, con una
duración aproximada de 15 minutos y, si se desea,
el uso de colchonetas para mayor comodidad.
En la segunda semana, se llevará a cabo una
caminata en equipo alrededor del campus escolar.
Este ejercicio busca fomentar la interacción social
y la cohesión entre los docentes en un ambiente
informal, promoviendo el fortalecimiento de los
lazos interpersonales. La actividad no requiere
materiales específicos y se desarrollará durante 20
minutos, aprovechando los alrededores de la
institución como escenario para la caminata.
La tercera semana estará dedicada a un taller
de respiración consciente. En esta actividad, un
facilitador guiará a los docentes en técnicas de
respiración profunda, promoviendo la reducción
del estrés y mejorando la concentración.
Esta breve sesión de 15 minutos no requiere
materiales y se llevará a cabo en la sala de
profesores.
La cuarta semana presenta un juego de
integración denominado "Cadena Humana". En
esta dinámica, los docentes formarán una cadena
y deberán resolver un desafío en equipo, como
moverse sin romper la cadena. Este ejercicio
busca fortalecer la confianza y la cooperación
entre los participantes. La actividad durará
aproximadamente 15 minutos y se realizará en el
patio o en un espacio amplio sin necesidad de
materiales específicos.
Durante la quinta semana, se llevará a cabo
una breve sesión de yoga adaptada al ambiente de
oficina, denominada "Yoga de Oficina". La
actividad incluye estiramientos y posturas simples
que pueden realizarse sentados o de pie, con el
objetivo de reducir la tensión muscular y mejorar
la postura. La sesión durará unos 20 minutos y se
llevará a cabo en la sala de profesores, utilizando
sillas como soporte.
La sexta semana propone una actividad de
baile recreativo. En esta sesión, los docentes
podrán participar en un baile libre o seguir una
coreografía sencilla al ritmo de música
motivadora. Esta actividad tiene como objetivo
promover la actividad física y mejorar el estado de
ánimo de los participantes. Con una duración
aproximada de 15 minutos, se llevará a cabo en
un salón amplio o en el patio, utilizando altavoces
para la reproducción de música.
La actividad de la séptima semana es una
dinámica de relajación guiada. Durante esta
sesión, los docentes serán guiados para cerrar los
ojos, respirar profundamente y relajar cada parte
del cuerpo. Este ejercicio busca reducir el estrés y
promover el bienestar emocional, con una
duración de 20 minutos. La actividad puede
llevarse a cabo en la sala de profesores o en un
salón tranquilo, con música suave opcional para
crear un ambiente propicio para la relajación.
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
81
En la octava semana, se realizarán juegos de
mesa colaborativos. Los docentes participarán en
juegos de mesa diseñados para fomentar la
comunicación y el trabajo en equipo, cuentos
como Jenga o rompecabezas. Esta actividad
busca fortalecer la colaboración y mejorar la
comunicación entre los participantes, con una
duración de 30 minutos en la sala de profesores.
La novena semana incluirá un minitorneo de
voleibol o fútbol de salón. En esta actividad, los
docentes se organizarán en equipos y competirán
de manera amistosa, fomentando el
compañerismo y la sana competencia. La
actividad se desarrollará en la cancha o patio de la
institución y tendrá una duración de 30 minutos,
utilizando balones y petos para identificar a los
equipos.
En la décima semana, se llevará a cabo una
sesión de cierre con retroalimentación y
reconocimiento. En este espacio, los docentes
compartirán sus experiencias sobre las actividades
realizadas y se entregarán reconocimientos
simbólicos a los participantes, como una manera
de fortalecer el sentido de pertenencia y valorar
su participación. La actividad tendrá una duración
de 20 minutos y se llevará a cabo en la sala de
profesores, utilizando diplomas o pequeños
reconocimientos.
La implementación de actividades recreativas
físicas en la Unidad Educativa Fiscal "Réplica
Aguirre Abad" mejoró significativamente el clima
laboral. Observaciones sistemáticas mostraron
altos niveles de participación, mejoras en la
colaboración y comunicación, y un notable
aumento en el bienestar emocional de los
docentes. Sin embargo, se identificaron áreas de
mejora, como equilibrar la intensidad física de las
actividades y fomentar una participación más
inclusiva.
La mayoría de los docentes (70%) mostró un
alto nivel de participación en las actividades
recreativas físicas, indicando buena aceptación y
compromiso.
Sin embargo, un 10% mostró baja
participación, sugiriendo posibles factores
desmotivadores. La colaboración fue alta en
general, con un 60% de actividades mostrando
excelente colaboración y un 30% buena
colaboración, destacándose las actividades
colaborativas como la construcción de torres
humanas y la búsqueda del tesoro.
La mayoría de los docentes se mantuvieron
energéticos (50%) o en un estado físico moderado
(40%) durante las actividades, y un 60% mostró
un estado emocional positivo, indicando un
impacto favorable en el bienestar emocional. Sin
embargo, un 10% mostró un estado físico o
emocional bajo, sugiriendo la necesidad de ajustar
algunas actividades para que sean más inclusivas
y menos agotadoras.
Las actividades fomentaron una alta sensación
de unidad y pertenencia (70%), crucial para un
clima laboral cohesivo. Comentarios positivos
destacaron la reducción del estrés y mayor
conexión entre docentes, mientras que algunos
comentarios negativos indicaron que ciertas
actividades fueron agotadoras.
Se recomienda implementar estas actividades
regularmente, adaptándolas para ser menos
exigentes físicamente y más inclusivas, y seguir
monitoreando y ajustando en función de las
necesidades y preferencias de los docentes. Las
actividades recreativas físicas mejoraron la
participación, cohesión del equipo y bienestar
emocional, pero ajustar y diversificar las
actividades puede maximizar sus beneficios.
Discusión
La implementación de actividades recreativas
en entornos educativos ha demostrado ser una
estrategia efectiva para mejorar el clima laboral,
un hallazgo que se alinea con investigaciones
previas (Ducharme y Martin, 2021). Estas
actividades no solo benefician el bienestar físico,
sino que también promueven el bienestar
emocional,
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
82
reduciendo el estrés y favoreciendo la creación de
un ambiente de trabajo positivo. En el presente
estudio, se observó una alta participación (70%)
en las actividades recreativas, lo cual evidencia
una aceptación favorable y confirma la
adecuación de estas iniciativas a las necesidades
del personal docente en la Unidad Educativa
Fiscal “Réplica Aguirre Abad”.
Estos resultados son consistentes con estudios
como los de Tapasco y Giraldo (2016) y Gabarda
(2015), quienes señalaron que las actividades
recreativas mejoran significativamente la
cohesión grupal y fortalecen las relaciones
interpersonales. En el presente estudio, el 60% de
las actividades implementadas fue evaluado con
una colaboración excelente y el 30% con una
colaboración buena, datos que subrayan la
capacidad de estas actividades para fomentar el
trabajo en equipo y la solidaridad entre colegas.
Sin embargo, un 10% de las actividades fue
percibido como poco colaborativo, una
observación que coincide con las
recomendaciones de Francesch (2020) y Martínez
(2020) de adaptar las actividades a las capacidades
y preferencias individuales para evitar
desmotivación o conflictos. Este aspecto resalta
la importancia de ajustar la intensidad y el diseño
de las actividades para que todos los participantes
se sientan incluidos.
Además del impacto en la cohesión, el
bienestar físico y emocional de los docentes
también se vio positivamente afectado. La mitad
de los docentes reportó un incremento en sus
niveles de energía, y el 60% informó mejoras en
su estado emocional, lo cual concuerda con los
hallazgos de Martínez (2020), que destacan los
beneficios de las actividades recreativas para
mejorar el estado de ánimo y la motivación. Sin
embargo, un 10% de los participantes
experimentó un estado físico o emocional bajo, lo
cual sugiere que algunos docentes percibieron
ciertas actividades como demasiado
demandantes. Esto indica la importancia de
sgdfgdfgh
adaptar las actividades a las capacidades físicas de
los docentes, maximizando así la inclusión y el
beneficio general.
El sentido de pertenencia y unidad también
fue fortalecido gracias a estas actividades, con un
70% de los docentes reportando un incremento
en estos aspectos, lo cual coincide con la
investigación de Gutiérrez et al. (2019) sobre la
efectividad de dinámicas de integración, como los
juegos de equipo, para construir un sentido de
comunidad en el entorno laboral. En el contexto
actual, actividades como la “búsqueda del tesoro”
fueron especialmente bien valoradas por su
capacidad para fomentar la cohesión y el sentido
de pertenencia entre el equipo docente, reflejando
los beneficios que estudios anteriores atribuyen a
las dinámicas de integración en el ámbito laboral.
Desde una perspectiva teórica, los resultados
aportan evidencia al modelo de trabajo saludable,
el cual sostiene que la salud emocional y física del
personal es fundamental para una productividad
sostenida y una mayor satisfacción profesional.
Este estudio sugiere que las actividades
recreativas pueden ser una herramienta efectiva
dentro de las políticas de bienestar docente, ya
que promueven tanto el bienestar físico como
emocional de los participantes, alineándose con
teorías que enfatizan la importancia de un clima
laboral positivo para el éxito organizacional
(Bakotić, 2022). Asimismo, los hallazgos aportan
a la literatura sobre clima organizacional en
entornos educativos, destacando cómo prácticas
simples, como las actividades recreativas, pueden
tener un impacto significativo en el bienestar del
personal.
Prácticamente, estos resultados abren la
posibilidad de implementar actividades
recreativas regulares en las instituciones
educativas como parte de las políticas de
bienestar. La frecuencia sugerida podría ser
semanal o quincenal, adaptando las actividades
para incluir tanto opciones de alta como de baja
intensidad, asegurando así la participación de
todos
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
83
todos los docentes, independientemente de su
condición física. Además, la retroalimentación
periódica de los participantes es esencial para
ajustar las actividades de acuerdo con sus
necesidades y preferencias, promoviendo una
mayor efectividad y satisfacción.
Una limitación importante de este estudio es el
uso de un muestreo no probabilístico y la falta de
un grupo de control, lo cual limita la posibilidad
de generalizar los resultados a otros contextos y
dificulta el establecimiento de relaciones causales.
Para futuras investigaciones, se sugiere adoptar
un diseño experimental con un grupo de control
que permita analizar de manera más precisa la
influencia causal de las actividades recreativas en
el clima laboral. Además, sería beneficioso
explorar los efectos a largo plazo de estas
actividades en el desempeño docente y en la
satisfacción profesional, mediante estudios
longitudinales que aporten una comprensión más
completa de cómo estas intervenciones pueden
contribuir al bienestar organizacional.
Los hallazgos de este estudio no solo
respaldan la implementación de actividades
recreativas como una estrategia eficaz para
mejorar el clima laboral, sino que también aportan
a la comprensión teórica y práctica de cómo estas
actividades influyen en el bienestar docente. La
inclusión de actividades recreativas en el entorno
educativo no solo beneficia al personal docente,
sino que también tiene el potencial de impactar
positivamente en la calidad del proceso educativo,
proporcionando una base sólida para la
formulación de políticas de bienestar en las
instituciones educativas.
Conclusiones
Este estudio reafirma la asociación positiva
entre el clima laboral y las actividades recreativas
implementadas en la Unidad Educativa Fiscal
“Réplica Aguirre Abad”, destacando el papel
fundamental de estas actividades en la promoción
del bienestar y la cohesión del equipo docente.
Los resultados indican que un entorno laboral
que incorpora actividades recreativas fortalece la
cultura organizacional, aumentando la
satisfacción y el sentido de pertenencia del
personal docente. La alta participación de los
docentes y su valoración positiva del clima laboral
reflejan la aceptación y la efectividad de estas
actividades en reducir el estrés y fortalecer las
relaciones interpersonales.
Las actividades recreativas demostraron ser
eficaces para mejorar el bienestar físico y
emocional de los docentes, con un 60% de los
participantes reportando mejoras en su estado
emocional y un 50% indicando sentirse
energizados durante las actividades. Sin embargo,
un 10% experimentó niveles bajos de bienestar
físico o emocional, lo cual sugiere la importancia
de adaptar la intensidad de las actividades para
garantizar una participación inclusiva que tenga
en cuenta las capacidades físicas y energéticas
individuales. De este modo, se recomienda
implementar un sistema adaptativo que permita
variar la intensidad y tipo de actividades,
maximizando la participación y asegurando
beneficios para todos los docentes.
Para optimizar el impacto de estas actividades,
se sugiere su implementación regular, idealmente
con una frecuencia semanal o quincenal,
ajustando las actividades según retroalimentación
periódica del personal docente. Esta planificación
continua permitiría adaptar las actividades
recreativas de acuerdo con las necesidades
cambiantes, fortaleciendo de forma sostenida el
clima laboral y promoviendo un ambiente
educativo positivo y productivo. Al integrar estas
prácticas recreativas, las instituciones educativas
no solo mejorarían el bienestar y la cohesión del
personal, sino que también impactarían
positivamente en la calidad del proceso educativo
y el ambiente de aprendizaje para los estudiantes.
Este estudio reconoce ciertas limitaciones,
como el uso de un muestreo no probabilístico y
la ausencia de un grupo de control, lo cual
restrfdsg
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
84
restringe la generalización de los resultados y
limita el establecimiento de relaciones causales
directas. Futuros estudios deberían considerar un
diseño experimental que incluya un grupo de
control, lo que permitiría una comprensión más
precisa de los efectos específicos de las
actividades recreativas sobre el clima laboral.
Además, se recomienda explorar el impacto de
distintas intensidades y tipos de actividades
recreativas para identificar aquellas que mejor se
adaptan a la diversidad de necesidades dentro del
entorno escolar, enriqueciendo así la base de
evidencia para políticas de bienestar docente.
Referencias Bibliográficas
Bakotić, D. (2022). Explorando el impacto del
clima laboral en la satisfacción y el
rendimiento laboral: Un meta-análisis.
Revista de Psicología Organizacional,
28(2), 157-170.
https://doi.org/10.33423/jop.v28i2.555
Cameron, L., & Dutton, J. E. (2019).
Construyendo un clima organizacional
positivo en las escuelas: El papel del
liderazgo y las actividades. Revista de
Psicología Escolar, 48(3), 289-302.
https://doi.org/10.1080/2372966X.201
9.1577550
Chi, N., & Fan, W. (2021). Relaciones entre el
clima laboral y el compromiso de los
empleados: un estudio en entornos
educativos. Psicología de la Educación,
41(6), 693-708.
https://doi.org/10.1080/01443410.2021
.1835571
Edwards, N. y Baxter, P. (2020). Impacto del
clima laboral favorable en la retención y
satisfacción de los docentes: un estudio
transversal. Revista Trimestral de
Investigación Educativa, 44(1), 25-39.
Disponible en:
https://erquarterly.com/vol44
Fernández, J., & Ramos, G. (2019). La relación
entre el entorno laboral, el estrés y el
compromiso de los docentes: una
revisión sistemática. Enseñanza y
formación del profesorado, 83, 101-111.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.101
072
Francesch, P. (2020). Ejercicios de formación de
equipos y motivación del profesorado en
contextos educativos. Revista de Salud
Escolar, 90(5), 335-342.
https://doi.org/10.1111/josh.12853
González, L., & Pérez, M. (2018). Prácticas
organizacionales positivas en el ámbito
escolar. Revista de Psicología Positiva,
13(4), 310-320.
https://doi.org/10.1080/17439760.2018
.1437466
Gutiérrez, M., Alvarado, S., & López, R. (2019).
Dinámicas de grupo y bienestar docente
en las escuelas. Revista de Investigación
Educativa, 112(8), 1150-1165.
https://doi.org/10.1080/00220671.2019
.1639997
Harris, C., & McKay, L. (2021). Bienestar de los
empleados, clima laboral y resultados
organizacionales en instituciones
educativas. Revista Internacional de
Gestión de la Salud en el Lugar de
Trabajo, 14(3), 327-345.
https://doi.org/10.1108/IJWHM-03-
2021-0058restrfdsg
Johnson, A., & Clarke, B. (2020). El impacto de
las actividades recreativas en la moral
laboral y la productividad de los
docentes en entornos educativos. Revista
de aprendizaje en el lugar de trabajo,
32(5), 367-382.
https://doi.org/10.1108/JWL-11-2019-
0138
Kim, Y., & Lee, J. (2021). El papel del liderazgo
en la mejora del clima laboral para los
docentes: un análisis transnacional.
Administración y Liderazgo de la
Gestión Educativa, 49(6), 940-955.
https://doi.org/10.1177/174114322094
4232
Revista RIAF ISSN: 2953-6693 Vol. – 3 No. 1, enero 2025
85
Administración y Liderazgo de la Gestión Educativa, 49(6), 940-955.
https://doi.org/10.1177/1741143220944232
King, M., & Anderson, P. (2021). Moral docente y apoyo institucional: Creación de un clima escolar
sostenible. Londres: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-1-137-57889-1
Lester, P., & Kar, S. (2021). Clima laboral, salud mental y productividad en entornos educativos.
Administración y Liderazgo de la Gestión Educativa, 49(4), 602-621.
https://doi.org/10.1177/1741143220913402
Liu, H., & Zhang, Y. (2022). Inteligencia emocional y satisfacción laboral entre los docentes: Un
estudio comparativo. Revista de comportamiento en el lugar de trabajo, 30(3), 211-220.
https://doi.org/10.1108/JWB-02-2021-0046
Martínez, L. (2020). Efectos de la actividad física en el bienestar docente y la satisfacción laboral.
Revista de Psicología de la Educación, 42(1), 77-89. https://doi.org/10.1037/edu0000389
Nguyen, T., & Tran, H. (2020). El papel de las actividades recreativas en la mejora del clima laboral y
la reducción del estrés entre los docentes. Enseñanza y formación del profesorado, 92, 103079.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103079
Oliver, R. L., & King, M. A. (2021). Creación de un clima laboral sostenible en las escuelas: La
influencia de las actividades de formación de equipos y los programas de bienestar. Revista de
Cambio Educativo, 15(2), 87-103. https://doi.org/10.1007/s10833-021-09379-y
Owens, J., & Brown, C. (2021). La satisfacción de los docentes y los efectos del clima escolar
favorable en el rendimiento. Revista de Liderazgo Escolar, 30(4), 283-299.
https://doi.org/10.1177/1052684620920001
