Ar tí c ul o s

Ac tiv idade s rec rea t ivas para fortal e c e r el cl i m a l aboral e n el contex to e s c ol ar .

Rec rea tio nal a c tiv iti e s to strengthe n t he workplac e c l im ate i n t he s c hool c ontex t.

R ich a rd B a ldo m er o Cor o z o Pa lm a 1 ; E d ga r Hin o s troz a Ca rr iel 2 & R o n a ld A lber to Fer a ud Ca ñ iz a re s 3

R ic hard B a ldome r o C or oz o Palma

r ich ar d . c o r o zo p @ u g . ed u . ec

OR C I D ht tps :/ /or c id.o r g/0 00 0 - 0002 - 5080 - 9022

E dga r Hino s tr oza C a r r ie l

ed g ar . h i n o s tr o za c@ u g . ed u . ec

OR C I D ht tps :/ /or c id.o r g/0 00 0 - 0002 - 8297 - 0144

R onald A lbe r to Feraud C a ñi z a r e s r onald. f e r a udc @ ug .e du.e c

OR C I D ht tps : / / or c id.o r g/0 00 0 - 0001 - 7894 - 4691

RI A F . Re vis ta I nt e r nac io nal d e A ct ivid a d F ísica

Unive r s ida d de Gua y a quil , E c ua dor

P eri od ici dad : Se me s t r a l V ol. 3 , núm. 2 , 2 02 4 r e vist a .riaf@ ug .e du.e c

Re ce pció n: 30 de s e p tie m b r e de 20 2 4

A pr ob ac ión : 1 de novie mb r e de 20 2 4

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L o s a u t o r e s q u e p u b li ca n e n R I A F c o n o c e n y a ce p t a n la s s ig u ie n t e s c o n di ci o n e s : L o s a u t o r e s r e t i e n e n l o s de r e c h o s d e c o p ia ( c o p y r ig h t ) s o b r e l o s t r a b a j o s , y c ed e n a R I A F e l de r e c h o d e la p r i m er a p u b li ca c i ó n de l t r a b a j o , b a j o l ic e n cia i n t e r n a ci o n a l C r ea t i v e C o m m o n s A t r i b u ci ó n - N o C o m e r cia l - S i n D er iv a da s 4 . 0 q u e

p e r mi t e a t e r ce r o s c o m p a r t i r la o b r a s i e m p r e q u e s e i n d iq u e s u a u t o r y s u p r i m e r a p u b l ica ci ó n e s t a r e v i s t a . L o s a u t o r e s c o n s e r v a n l o s de r ec h o s d e a u t o r y g a r a n t iza n a R I A F el d e r e c h o d e p u b l ica r e l t r a b a j o a t r a v é s de l o s ca n a le s q u e c o n s id e r e a de c u a d o s . L o s a u t o r e s s o n li b r e s d e c o m p a r t ir , c o p ia r , di s t r i b u i r , e je c u t a r y c o m u n i ca r p ú b li ca me n t e la v e r s i ó n

Res umen : E s te e s tud io e va lu ó e l im p a c to d e la s a c tivid a d e s r e c r e a tivas e n e l c l ima la b o r a l d e l o s d o c e n tes d e la Unid a d E d u c a t iva F is c a l “Ré p lic a Ag u ir r e Ab a d ” e n E c u a d o r , c o n e l o b je tiv o d e a n a liz a r c ó mo u n e n t o r n o p o s iti vo i n flu y e e n la c o h e s ió n y s a tis fa c c ió n d e l e q u ip o d o c e n te . Utiliz a n d o u n e n foqu e c u a n tit a tivo y u n d is e ñ o d e s c r ip tivo - c o r r e la c io n a l, s e a p l ic ó u n c u e s ti o n a r i o d e 30 ítems a 45 d o c e n tes. L o s d a to s , p r o c e s a d o s c o n SP SS , r e ve la r o n u n a a lta c o n fia b ilid a d (α = 0.9035) y u n a r e la c ió n s ign ific a tiva e n tr e u n c lima la b o r a l p o s iti vo y e l b ie n e s tar d o c e n te. L o s r e s u ltad o s d e s tac a r o n q u e u n a mb ie n te d e tra b a jo fa vo r a b le in c r e me n ta la s a tis f a c c ió n , c o h e s ió n y r e la c io n e s in ter p e r s o n a le s e n tre lo s d o c e n tes . Ad e má s , la s a c tivid a d e s r e c r e a tivas d e mo s tra r o n s e r e s e n c ia le s p a r a r e d u c ir e l e s tré s y fome n tar la c o la b o r a c ió n e n e l e n to r n o e d u c a tivo . E s te e s tud io a p o y a la imp le me n tac ió n d e p o l íti c a s e s c o la r e s q u e in tegr e n a c tivid a d e s r e c r e a tiva s c o mo e s tra tegia p a r a me jo r a r e l b ie n e s tar y la mo tivac i ó n d e l p e r s o n a l d o c e n te, p r o p o r c io n a n d o u n a b a s e p a r a fu tur a s in ve s tig a c i o n e s o r ie n ta d a s a o p ti miz a r e l c lima la b o r a l e n in s tit u c io n e s e d u c a tivas e c u a to r ia n a s .

Pal ab r as c l ave s : Activid a d e s r e c r e a tivas; C lima la b o r a l; Bie n e s tar d o c e n te.

A bs tr ac t: Th is s tud y e va lu a ted th e imp a c t o f r e c r e a tio n a l a c tivit ie s o n th e w o r k e n vir o n me n t o f tea c h e r s a t th e " Re p lic a Ag u ir r e Ab a d " F is c a l E d u c a tio n a l Unit in E c u a d o r , w ith th e a im o f a n a ly z in g h o w a p o s iti ve e n vir o n me n t in flu e n c e s th e c o h e s io n a n d s a tis fa c tio n o f th e tea c h in g tea m. Usin g a q u a n tit a tive a p p r o a c h a n d a d e s c r ip tive - c o r r e la tio n a l d e s ign , a 30 - item q u e s tio n n a ir e w a s a p p lie d to 45 tea c h e r s . Th e d a ta, p r o c e s s e d w it h SP SS , r e v e a le d h igh r e lia b ilit y (α = 0.9035) a n d a s ign ific a n t r e la tio n s h i p b e t w e e n a p o s iti ve w o r k e n vir o n me n t a n d tea c h e r w e ll - b e in g.

de l t r a b a j o p u b l ica d o e n R I A F , h a ci e n d o r e c o n o c i mi e n t o a s u p u b li ca c i ó n e n e s t a r evi s t a . S e a u t o r i za a l o s a u t o r e s a di f u n di r el ec t r ó n ica m e n t e s u s t r a b a j o s u n a v e z q u e s ea n a ce p t a d o s p a r a p u b li ca c i ó n .

E s t a o b r a e s t á b a j o u n a Li c e n cia C r e a t iv e C o m m o n s A t r i b u ci ó n - N o C o m e r cia l - S i n D e r iv a r 4 . 0 I n t e r n a ci o n a l.

Th e r e s u lts h ig h lig h ted t h a t a f a vo r a b le w o r k e n vir o n me n t in c r e a s e s s a tis fa c tio n , c o h e s io n , a n d in ter p e r s o n a l r e la tio n s h ip s a m o n g tea c h e r s . I n a d d iti o n , r e c r e a tio n a l a c tivit ie s p r o ve d e s s e n tial t o r e d u c e s tre s s a n d fos ter c o lla b o r a ti o n in t h e e d u c a tio n a l e n vir o n me n t . Th is s tud y s u p p o r ts t h e imp le me n tatio n o f s c h o o l p o lic ie s t h a t in tegr a te r e c r e a tio n a l a c tivit ie s a s a s tra tegy to imp r o ve th e w e ll - b e in g a n d m o tivati o n o f tea c h in g s taf f, p r o vid in g a b a s is for fu tur e r e s e a r c h a im e d a t o p timiz in g t h e w o r k e n vir o n me n t in E c u a d o r ia n e d u c a tio n a l in s tit u ti o n s .

Keywor ds : Re c r e a tio n a l a c tivit i e s , w o r k e n vir o n me n t , t e a c h e r w e ll - b e in g.

In tr od u c c ión

L os entornos l a borale s en el á mbito educ a tivo enfre ntan múltiple s de s a fío s qu e a fe cta n l a mot iva ci ón y el bie n es tar de los doc e ntes , el eme ntos fu nda m en tal es p a ra log rar una en s e ña nza efi ca z y s a tis fac ci ón prof es iona l. I nve s tig a ci on es reci ente s ha n s ubray a d o que el cl ima la boral tien e un impa cto direc to en el des empe ño y bi ene s tar de los doce nte s , re la ci o ná ndos e con un a may or retenc ión, s a ti s fac ci ón y efec tivida d en el tr a ba jo (Ba kotić , 202 2; Ha rr is & M cKa y, 2021 ). E n es t e s entido, l a inc lus ión de a ctiv ida d e s recrea tiv a s s e ha pos i ci ona do como un a es tr a te gia efec tiv a p a ra re duci r el es tr é s y fom enta r la cohe s ión de equi po en dive rsos entornos, inc luid a s la s ins tit u ci one s educ a ti va s (L es t er & Ka r, 2021).

E s tudios e s pe cí ficos , com o el de Nguy en y T ran (2020), des tac a n que la s a cti vida des recre a tiva s no s olo contribuy en a la s a lu d físi c a , s ino que tambié n mej oran l a s a lud emoc i ona l a l reduc ir e l e s tr és y prom ove r un a mbien te d e a poyo. A dem á s , C a m eron y Dut to n (2019) enfa tiza n que e s tas a ctiv id a de s for tal ec en el s entido de pertene nci a y la mor a l d e los empl ea do s , lo cua l es esenc i a l en el conte xt o educ a tivo, dond e el tr a ba j o col a borativo y el cl ima o rga niz a ci on a l influy en dire cta mente en la ca lid a d de l proce s o educ a tivo. E s to s ha lla zg o s refleja n una cre c ie nte tende nci a en la litera tur a que a borda el us o de interve nci one s recre a tiv a s como un me dio pa ra me jo rar el c lima la boral en l a s es cu el a s .

A pes a r de es to s bene ficios docume ntado s , el conte xto ec ua tor ia no pres enta una falt a d e inve s tig a ci one s e s pec ífi cas s obre el impa cto de la s a ctiv id a de s recrea tiv a s en el cl ima l a boral de lo s doce ntes . E n E cu a dor, la prof es ión doce nte enfrent a pres ion es s ig nific a tiva s y nive le s e le va do s d e e s tr és debi do a fac tor es como el número de a lumnos por cl a s e, el niv el de recurs os y la s dema nd a s a dminis tr a tiva s . E s tos fac t ores a fecta n la ca lid a d de v ida la boral de los doc ente s , a umenta ndo la nec es id a d de ex plorar inte rvenc ione s que pueda n contribuir a s u bie ne s tar emoc iona l y prof es iona l (Edw a rd s & B a xter, 2020 ; Gut i érrez et a l., 201 9). E s te es tudio bus ca ll ena r e s ta brech a en l a li teratur a , propo rciona ndo ev ide nci a empí rica s obre c ómo la s a ctiv ida de s recrea tiva s puede n influir pos itiva mente en el cl ima la bora l de un a ins tit uc ión e duc a ti va ec u a tor ia na .

E l es tudio, rea liz a do en l a Uni da d E duc a tiva F is cal “R épl i ca A guirre A ba d ” , tiene como obje tivo ev a lua r cómo la s a ctiv ida d es recrea tiv a s impa ct a n en la s a tis fa cc ión, coh es ión y rela ci one s interpers ona le s entre los doce nte s , el eme ntos cruci a le s pa ra con s tr u ir un a mbien te de tr a ba j o pos itivo y s a l uda ble . S e es pera qu e los re s ulta do s de es ta inve s tiga c ión no s olo a port en a l conoc im ie nto ex is t ente , s ino qu e tambié n s irvan como ba s e pa ra for mula r polític a s es col a res que inc luy a n a ct ivid a de s recrea tiva s como pa rt e de s u s es tr a t eg ia s de bie nes tar doc ente . E s te en foque innova dor, que inte gra prác tica s recre a ti va s

en la cul tur a ins tit uci ona l, podría repres enta r un model o a s eg uir en otr a s i ns tit uci one s educ a tiva s del pa í s , me jorando la ca lid a d de vida y produ ctiv ida d de lo s doc e ntes y, en con s ec u enc i a , la ca lid a d de l a enseña nz a .

E s ta in ve s ti ga ci ón contribuye a una mej or comprens ión del pa pel de la s a ctiv ida d es recrea tiva s en el cl ima la boral en entornos educ a tivo s , propo rciona ndo una pers pec tiv a conte xtua liz a da en E c ua dor que p ermitir á compa rar es tos ha lla zg os con es tudio s interna ci ona le s y ex plo rar s us a plic a ci one s prác tica s en l a ge s tión d el bie nes tar doc ente .

M e todol ogía

L a metodologí a de es te e s tudio s e enma rcó en un enfoque cua ntit a tivo de tipo d escript ivo - correla ci ona l, dis eña do pa ra ex a mina r l a rela ci ón entre el cl im a la boral y la imple menta ci ón de a ctiv ida d es recrea tiv a s en un conte xto educ a ti vo, es pe cí fica ment e s in m a nip ula ci ón de va riabl e s , lo que permite ob s erva r a s o ci a ci on es na tur a le s s in interve nci ón ex perime nt a l. E s te enfoqu e es a dec ua do p a ra ex plorar re la ci one s en un entorno rea l y minimiz a r s e s g os de interve nci ón, fac ilita ndo a s í el a ná li s is d e da tos en el cont ex to es col a r.

P a ra ev a lua r e l cl ima l a b oral, s e empl eó un cue s tionario es tr uctura do de 15 ít ems , orga niz a dos en tr e s dimens ione s cl a ve : a da ptac ión, equi librio emo ci ona l y s a ti s fac ci ón de nec e s ida de s . E s tas dimens ione s fu eron s el e cc iona d a s por s u rele va n ci a en es tudio s p revios s obre cl ima l a boral en entornos educ a tivo s , y los ítem s s e midie ron en una e s cala ordinal . L os indic a dores es pe cí fico s inc lu ye n va riabl e s como a prendiz a je , tr a ba jo en equi po, a ctiv ida d es integ rado ras , pa rt ic ip a ci ón, conte nidos curricula res y comport a miento de lo s es tudiante s . E s te enfoqu e bus c a ca ptur a r una vis ión inte gra l del cl im a la boral d es d e una

pers pec tiv a educ a tiva .

D e for ma pa rale la , pa ra medi r la perce pci ón de la s a ctiv ida d es recre a tiva s , s e utiliz ó un s eg undo cue s tionario, t a mbién compue s to por 15 ítem s , es tr ucturado en cua tr o dimens ione s : cul tur a orga niz a ci on a l, herram ie ntas te cnol ógi c a s , ca pa c itac ión y optimiza ci ó n de proce s os . E s t e cue s tionario inc luy ó in dic a dores tal es como compromis o ins tit uci on a l, pla nific a ci ón de a prendiz a je s , m a nej o d e conte nidos , es tr a teg ia s metodológi cas, a mbi ente de en s eñ a nza , y proce dimie ntos d e s eg ui miento y ev a lua c ión, los cua le s tambié n fu eron medi dos en una esca la ordinal . L a in cl us ión de e s tas dimen s ione s permite una ev a lua ci ón in tegra l de la perce pci ón de la s a cti vida de s recre a tiva s y s u potenc i a l impa cto e n el cl ima l a boral.

L a va lide z de los in s tr umentos s e proce s a

medi a nte una revi s ión de ex pertos, qui ene s ev a lúa n l a pertinenc i a , cl a ridad y coh erenc ia d e los ítem s , a s eg ur a ndo que es tos c a ptur a n a dec ua d a mente la s v a riabl es de interés . L a confia bili da d s e ca lc u ló us a ndo el co e ficie nte A lfa de C ronbac h, qu e a rr ojó un va lor de α = 0.87 , indic a ndo una cons i s tenc ia interna a dec ua d a en a mbos cue s tionarios y va l ida ndo la confia bili da d de l os da to s recol e cta dos .

L a pobla ci ón obje tivo cons is tió en 78 doce ntes de l a Uni da d E duca tiv a “ R épl i ca A guirre A ba d ” en Gua yaq uil, E cua dor. P a ra la s el e cc ión d e l a mue s tr a final, s e utiliz ó un mues tr eo no probabil ís tic o por conv eni enc ia , con una mue s tr a de 48 do c ente s qu e cumpl ie ron criterios de inc lus ión, como la pa rt ic ipa ci ón a ctiv a en a ctiv id a des re crea tiva s y la dis ponibil ida d pa ra res ponde r a los cue s tionarios . Si bie n es te tipo de mues tr eo puede limita r l a ge nera li za ci ón d e los res ulta dos , fu e s el e cc iona do por s u via b ilid a d en el conte xto es col a r y l a fac i lida d pa ra a cc ede r a lo s pa rt ic ipa ntes .

L a recol ec ci ón de da to s s e rea liz ó medi a nte una enc u es ta d e 35 ít em s , compl em enta da con una guía de ob s erva ci ón dis eñ a da pa ra docume ntar el de s a rr oll o de la s a ctiv id a de s recrea tiva s en el conte xt o la boral. L os da tos s e orga niz a rán y proce s a rá n utiliz a ndo M ic ro s oft E xc el , con el fin de g ene r a r tabl a s y grá fico s qu e fac ilita rán s u a ná li s i s e i nt erpretac ión.

P a ra el a ná li s i s e s tadí s t ic o, s e empl eó el coe ficie nte de ev a lu a ci ó n de a ctiv ida d es de P ea rson pa ra ex a mina r la a s oci a ci ón entre el cl ima la boral y la s re crea tiva s , da do que es ta prueba permite medi r efic a zme nt e la direc ci ón y la fu erza de la rela ci ón entr e va ri a ble s ordinal e s en un dis eño de s criptivo - correla ci ona l . L a el e cc ión de es ta prueba res ponde a s u a dec ua ci ón pa ra es tudios que bu s ca n ide ntif ic a r rel a ci one s na tur a le s entre va riabl es s in interve nci ón ex perime ntal . No obs t a nte, una limita ci ón impor tante es el us o de un mue s tr eo no probabil ís tico, lo qu e puede r es tr ing ir l a ge nera liz a ci ón de los ha l la zg os a otr os conte xtos educ a tivo s y s ugie re qu e los res ulta do s deb en interpr eta rse con c a utela .

E l e s tudio s e d esarr olló res peta ndo princ ipios étic os fu nda menta l es , a s eg ur a ndo la confide nci a lid a d de los da tos, la integ ridad de la infor mac ión y el res p eto a la propieda d intel ec tual . E n el fu tur o, s e recomie nda repli ca r el es tudio con un mue s tr e o proba bilí s tico o en diferentes in s tit uci one s pa ra m ej orar la ge nera liz a ci ón d e lo s res ulta dos y a bordar potenc ia le s s es go s de s el e cc ión e n e s te e s tudio.

Re su ltad os

E l a ná lis is de da tos de l a Uni da d E duca tiv a F is ca l “Réplic a A gu irr e A ba d” mues tr a una a s oci a ci ón s ign ific a tiva en tr e el cl ima l a boral y la imple menta ci ón d e a ctiv i da des re crea tiva s en el conte xto es col a r. E s te ha ll a zg o es tá a l ine a do con es tudios previo s qu e ev ide nci a n cómo un a mbien te de tr a ba jo po s iti vo e s tá a s oci a do co n

mej oras en la s a ti s fac c ión, cohe s ión y d esempe ño del pers ona l doce nte (G a ba rda, 2015 ; M a rt íne z, 2020 ). L os re s ulta dos s ugie ren que l a imple menta ci ón de a ctiv i da des recrea tiv a s pu ede s er una es tr a t eg ia efi ca z p a ra refor za r el bie nes tar y la cohe s ión en entorno s escola re s , pla nte a ndo impor tantes implic a ci on es p a ra l a políti ca ins tit uci ona l y el de s a rr ollo de prác tica s que prom uev a n la s a lu d ment a l y físi c a d el per s ona l doce nte.

L a ev a lu a ci ón de l cl i ma la boral reflejó perce pci one s favora bl es en dimens ion es como a da ptac ión, equi librio emo ci ona l y s a ti s fac ci ón de nec e s ida de s , con los punta je s más a ltos en tr a ba jo en equi po (m edi a = 4.3) y a ctiv ida de s integ radoras (m edi a = 4.2). E s to s res ulta do s coi nci den con es tudio s que s ubra ya n la impor tanc ia de un a mbie nte de col a borac ión en la produ ctiv ida d y s a ti s fac ci ón prof es iona l de los doce ntes (Ta p a s co y Giraldo, 2016 ). L a s a lta s va lorac ione s en es ta s di mens ione s s ugie ren que un entorno col a borativo for tal ec e la s rel a ci one s interpers ona le s y fom ent a una cul tur a d e a po yo mut uo, que es cruci a l pa ra ge s tionar el e s tr és y a umenta r la res ili enc ia del equi po doc ente fr ente a los de s a fío s dia rios d el tr a ba jo e n edu cación.

E n térm inos de a ctiv id a des re crea tiva s , e l

compromis o ins tit uci ona l (m edi a = 4.4) y la pla nifica ci ón d e a prendi za je s (m edi a = 4.1) obtuvieron va lorac ione s e le va da s . E s to res p a lda la ide a d e que la s a ctiv id a des re crea tiva s no s o lo prom uev en la s oci a liz a ci ón , s ino que tambié n a ctúa n como ca tal i za d ores de una cul tur a orga niz a ci on a l s ólida , a u menta ndo la intera c ci ón entre col eg a s y prom ov ie ndo un s entido de pertene nci a . Se gún Fr a nce s ch (202 0), una cul tur a orga niz a ci on a l cohe s iona da s e a s oci a con una reduc ci ón d el e s tr és la bo ral y una mej ora en la s a tis fa cc ión g ene ral de lo s empl e a dos , lo cu a l s e confirm a en es te conte x to es col a r, donde la s a ctiv ida d es recrea tiv a s pa rece n contribuir direc tame nte a l bi ene s t a r emoc iona l de lo s doce ntes .

L a rela ci ón entre el c l ima la boral y la s a ctiv ida d es recre a tiva s fue ev a lua d a media nt e e l coe ficie nte d e correl a ci ón de P ea r s on, obtenie ndo un va lor de 𝑟 = 0.67 8r=0. 67 8 c on 𝑝 <

0.01 p< 0.01 , lo cua l indi ca una correl a ci ón pos itiva modera da . A un que es te res ult a do no implic a ca u s a lid a d, s ugi ere que una may or pa rt ic ipa ci ón en a ctiv ida d es recrea tiv a s s e a s o ci a con una mej or perce pc ión del cl ima l a boral. E s te ha lla zg o e s tá en s into nía c on es tudios de I ba ca che , Gr a ndon y A lz a te (2015), quie n es enc ontr a ron que l a pa rt ic ipa ci ón en a ctiv ida de s recrea tiva s mej ora la s re la c ione s int erpers ona l es y reduc e el e s tr és en el entorno la boral. Sin emba rgo, la correla ci ón m odera da tambi én indic a que ot ros fac tor es , como el es tilo de lide ra zg o y el a poyo in s tit uci ona l , p odrían des emp eña r un pa pel impor tante en l a perce pci ón de l cl ima la boral. E s to s fac tor es a dic iona le s debe rían cons ide rars e en fu tur a s inve s tig a ci on es p a ra ente nder mejor s u intera c ci ón co n la s a ctiv id a de s recrea tiva s .

A demá s , la guí a de obs er va ci ón rev el ó qu e el

90% de los doce ntes pa rt i ci pa ron ac tiva ment e e n la s a ctiv ida d es re crea tiva s , lo cu a l res p a lda l a a ce pta ci ón y va lor perci bid o de es ta s in ic ia tiv a s en el cl ima la bora l. L a ma yoría de los doc ente s repor taron mej or a s en s u es tado emo ci ona l y un a reduc ci ón del e s tr és , lo cua l s ugi ere que la s a ctiv ida d es recre a tiva s tien en un impa cto tang ible en el bie n es tar del p ers ona l. Sin emba rgo, un 10% de los doce nte s p erci bi ó a lguna s a ctiv id a des como físi ca mente ex ige n tes , lo c ua l de s tac a la impor tanc ia de a da ptar la intens ida d de la s a ctiv ida d es pa ra a s eg ur a r una pa rt ic ipa c ión inc lus iv a . P a ra ma ximi za r el a lc a nce y ben efic io de la s a cti vida de s recrea tiv a s , s ería recom enda ble a jus tar s u intens ida d o inc luir opci ones a lterna tiva s que permit a n a doce nte s con diferentes nive le s d e con dic ión físi c a pa rt ic ipa r ple na mente.

Des de una pers p ec tiv a teórica , es to s res ulta dos s ugi eren que l a s a ctiv ida d es re crea tiva s puede n s er un compone n te cl a v e en la s polític a s de bie nes t a r doce nte, re s pa lda ndo model os qu e prior iz a n la s a lud m enta l y emoc ion a l como fac tor es fu nda menta l es en la produ ctiv ida d y s a tis fa cc ión l a boral. P rá ctic a mente , el e s tudio a poya la impl eme nta ci ón de progr a m a s recrea tivos es tr ucturado s como una e s tr a tegi a efic a z pa ra reduc ir e l a gota miento y el e s tr és en el entorno educ a tivo. A de más , e s ta in ve s ti ga ci ón s ugie re qu e l a s in s tit uci o nes edu ca tiv a s pu ede n cons ide rar l a s a ctiv ida de s recrea tiv a s como un a s pe c to esenc ia l de s u cul tur a orga niz a ci ona l, prom ovie ndo un a mbien te la boral inc lus ivo y cohe s ion a do que bene fi ci a tanto a l per s ona l doce nte c omo a l rend imie nto es tudiantil.

F utur a s inve s ti ga ci on es p odrían prof undiz a r

en el a ná li s i s de otr os fac to res rela ci on a dos , como el lide raz go y la s polític a s de bie ne s tar, pa ra ente nder cómo intera ctú a n con la s a ctiv ida de s recrea tiva s en la config ur a ci ón del cl ima la boral. A demá s , es tudio s long itudina le s p ermitir ía n ex plorar los efe ctos a la rgo pla zo d e e s tas a ctiv ida d es en el de s e mpeño y s a tis fa cc ión doce nte, propo rciona ndo una comprens ión m á s compl eta d e l a s e s tr a tegi a s que pu ede n m ej orar el entorno la boral en el á mbito educ a ti vo. Se rec omien da tambié n que inve s tig a ci one s fu tur a s a dopten un di s eño ex peri menta l con un grupo de control pa ra a na liz a r de mane ra más prec is a l a influenc ia c a us a l de l a s a c tivida des re crea tiv a s en el cl ima la boral. E s t e e nfoqu e contribuir ía a des a rr olla r interve n ci on es ba s a d a s en ev ide nc ia que optimic en el bie n es tar y produc tivida d d e l os doce ntes en e l c ont ex to e duca tivo.