109
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/La inteligencia
Revista Minerva
Vol – 4 No. 7, julio – diciembre 2023
e-ISSN: 2953-6316
109-118
EL PRAGMATISMO Y SU INFLUENCIA EN LA
ENSEÑANZA DE LA QUIMICA
Emily Viviana Cañas Quinto
Estudiante de la Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador, emily.canasq@ug.edu.ec,
https:// orcid.org/0009-0002-7629-3906
Carolina Stefania Gutierrez Pincay
Estudiante de la Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador, carolina.gutierrezp@ug.edu.ec,
https://orcid.org/0009-0007-8777-5421
Melina Isabel Prieto Lainez
Estudiante de la Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador, melina.prietol@ug.edu.ec,
https://orcid.org/0000-0002-0838-4681
Resumen
Este estudio investiga la influencia del pragmatismo en la
enseñanza de la química, centrándose en la integración del
aprendizaje experimental para mejorar la pedagogía. A
través de una revisión sistemática de la literatura y un
análisis empírico, la investigación explora cómo las
estrategias impulsadas por el pragmatismo mejoran el
compromiso de los estudiantes y los resultados del
aprendizaje. La investigación incluyó un análisis en
profundidad de artículos revisados por pares, ponencias en
congresos y libros relevantes de destacadas bases de datos.
Los resultados ponen de relieve que el aprendizaje basado
en la experiencia, impulsado por el pragmatismo, mejora
significativamente el compromiso y la comprensión
conceptual de los estudiantes. El estudio concluye que la
integración del pragmatismo en la enseñanza de la química
conduce a un proceso de aprendizaje más eficaz,
fomentando el pensamiento crítico y la capacidad de
resolución de problemas en los estudiantes.
Palabras clave:
____________
Pragmatismo, enseñanza de
la química, aprendizaje
experiencial, compromiso
de los estudiantes,
estrategias pedagógicas,
resultados del aprendizaje.
El pragmatismo y su influencia en la enseñanza de la Química
110
Pragmatism and its influence on Chemistry teaching
This study investigates the influence of pragmatism in
chemistry education, focusing on the integration of
experiential learning to enhance pedagogy. Through a
systematic literature review and empirical analysis, the
research explores how pragmatism-driven strategies improve
student engagement and learning outcomes. The research
included an in-depth analysis of peer-reviewed articles,
conference papers, and relevant books from leading
databases. The results highlight that experiential learning,
driven by pragmatism, significantly improves student
engagement and conceptual understanding. The study
concludes that the integration of pragmatism in chemistry
education leads to a more effective learning process, fostering
critical thinking and problem-solving skills in students.
Recibido 9 julio 2023 – Aceptado 9 octubre 2023
1.
2. Introducción
El campo de la educación evoluciona continuamente a medida
que estudiosos y profesionales buscan formas innovadoras de
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los enfoques
pedagógicos han evolucionado a lo largo del tiempo, moldeados
por diversas perspectivas filosóficas que influyen en el diseño de
la enseñanza y en los resultados educativos. Una de estas
filosofías que ha cobrado importancia en los últimos años es el
pragmatismo, una escuela filosófica de pensamiento que hace
hincapié en la aplicación práctica del conocimiento y la
integración de las experiencias del mundo real en el proceso de
aprendizaje. La influencia del pragmatismo en la educación,
sobre todo en el ámbito de la enseñanza de la química, ha
suscitado cada vez más interés debido a su potencial para salvar
la distancia entre la comprensión teórica y la aplicación práctica.
El pragmatismo, arraigado en las obras de filósofos como John
Dewey, William James y Charles S. Peirce, postula que el
conocimiento se adquiere y retiene con mayor eficacia cuando es
directamente aplicable a situaciones de la vida real. Dewey, un
destacado pragmatista, creía que la educación debía dar
Keywords
____________
Pragmatism, chemistry
teaching, experiential
learning, student
engagement, pedagogical
strategies, learning
outcomes.
109-118
Emily Viviana Cañas Quinto
Carolina Stefania Gutierrez Pincay
Melina Isabel Prieto Lainez
111
prioridad al aprendizaje activo y experimental frente a la
absorción pasiva de información (Dewey, 1910). Este énfasis en
el aprendizaje experimental se ajusta a las necesidades de la
educación moderna, en la que se espera que los estudiantes
desarrollen habilidades que les permitan resolver problemas
complejos del mundo real.
La integración del pragmatismo en la educación ha dado lugar a
un cambio en las estrategias de instrucción, alejándose de los
métodos tradicionales basados en la clase magistral hacia
enfoques centrados en el estudiante que promueven el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y la
colaboración. Como bien señaló Dewey: "La educación no es la
preparación para la vida; la educación es la vida misma" (Dewey,
1916). En el contexto de la enseñanza de la química, la influencia
del pragmatismo ha llevado a la incorporación de técnicas de
aprendizaje experimental, como experimentos de laboratorio,
simulaciones y aplicaciones reales, que permiten a los
estudiantes explorar fenómenos químicos de forma práctica y
aplicar principios teóricos a situaciones prácticas.
Varios estudios han explorado el impacto del pragmatismo en las
prácticas pedagógicas y los resultados de los estudiantes. Smith
y Johnson (2021) realizaron un metaanálisis exhaustivo en el que
examinaron los efectos del aprendizaje experimental en la
enseñanza de la química. Sus hallazgos revelaron que los
estudiantes expuestos a métodos de aprendizaje experiencial
mostraron una mayor comprensión conceptual y habilidades de
resolución de problemas en comparación con aquellos en
entornos tradicionales basados en conferencias. Esto respalda la
idea de que las estrategias basadas en el pragmatismo pueden
mejorar la eficacia de la enseñanza de la química al implicar a los
estudiantes en experiencias de aprendizaje activo que
profundizan en la comprensión de conceptos químicos
complejos.
Por otra parte, la integración del pragmatismo en la enseñanza
de la química tiene el potencial de abordar el reto persistente de
la falta de compromiso de los estudiantes y las tasas de deserción
en los campos relacionados con la ciencia. Al fomentar un
entorno de exploración activa y aplicación práctica, las
pedagogías inspiradas en el pragmatismo pueden encender la
El pragmatismo y su influencia en la enseñanza de la Química
112
pasión de los estudiantes por la química y animarlos a seguir
carreras científicas.
Aunque los beneficios del pragmatismo en la enseñanza de la
química son evidentes, también hay que tener en cuenta retos
como las limitaciones de recursos, el diseño curricular y las
metodologías de evaluación. La eficacia de los enfoques basados
en el pragmatismo puede variar en función de factores como el
tamaño de la clase, el acceso a las instalaciones de laboratorio y
la competencia de los educadores en la aplicación de métodos de
aprendizaje experimental. Por lo tanto, una comprensión
matizada de los matices y las limitaciones potenciales de la
integración del pragmatismo es esencial para optimizar su
impacto en la enseñanza de la química.
En este contexto, este artículo pretende proporcionar un análisis
exhaustivo de la influencia del pragmatismo en la enseñanza de
la química, con un enfoque específico en la integración de
metodologías de aprendizaje experiencial. Mediante un examen
crítico de la literatura existente, los estudios empíricos y las
prácticas pedagógicas, este estudio pretende contribuir al
discurso en curso sobre las estrategias de enseñanza eficaces en
la enseñanza de la química. A través de una investigación
rigurosa de los beneficios y desafíos asociados con los enfoques
impulsados por el pragmatismo, este artículo pretende informar
a los educadores, investigadores y responsables políticos sobre el
potencial del pragmatismo para revolucionar la enseñanza de la
química e inspirar a una nueva generación de químicos.
2. Metodología
El enfoque del presente trabajo es cualitativo, se apoya en la revisión
sistemática de la literatura para recopilar información relevante sobre
la influencia del pragmatismo en la enseñanza de la química. Se
realizaron búsquedas en bases de datos en relación que permitan
mostrar resultados utilizando palabras clave como "pragmatismo",
"enseñanza de la química" y "aprendizaje experiencial". Se analizaron
artículos revisados por pares, ponencias en congresos y libros
publicados en la última década. Los datos recogidos fueron
sintetizados y analizados para identificar patrones y tendencias en la
integración del pragmatismo en la enseñanza de la química. Para ellos,
se tomó en cuenta como referencia la metodología aplicada por (Gómez
109-118
Emily Viviana Cañas Quinto
Carolina Stefania Gutierrez Pincay
Melina Isabel Prieto Lainez
113
Luna, 2014) en donde se detalla los pasos para desarrollar una correcta
revisión bibliográfica:
1. Definición del problema
2. Búsqueda de la información definida.
3. Organización de la información recopilada; y
4. Análisis de la información obtenida.
En la presente investigación se realizó la búsqueda y recopilación de
información actualizada a través de las siguientes fuentes: Google
Académico, Tesis de maestrías, Tesis de doctorados y Libros. Los
resultados sintetizados proporcionan una visión global de la
integración del pragmatismo en la pedagogía de la química y su
impacto posterior.
Tabla # 1 Recopilación de información
Búsqueda
Resultados
Período
Pragmatismo
125
2015-2023
Enseñanza de la
química y su
relación con el
pragmatismo
69
2014-2023
El pragmatismo en
la educación
201
2010-2023
Educación
excepcional
314
2000-2023
Elaborado por Autores
La sistematización de la búsqueda de información juega un papel
fundamental en el proceso de investigación y en la generación de
conocimiento en diversos campos. Este enfoque estructurado y
organizado no solo permite optimizar el tiempo del investigador, sino
que también garantiza la exhaustividad y la calidad de los resultados
obtenidos. (UNESCO, 2022)
El pragmatismo y su influencia en la enseñanza de la Química
114
3. Resultados y discusión
El presente análisis examina los resultados de una encuesta
realizada a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscal
“José Martínez Queirolo”, ubicado en la ciudad de Guayaquil, con
el propósito de explorar sus percepciones sobre la influencia del
pragmatismo en la enseñanza de la química en el nivel de
educación bachillerato. La encuesta buscó capturar las
opiniones, actitudes y experiencias de ambas poblaciones con
respecto a la integración de enfoques pragmatistas en el aula de
química. Los resultados obtenidos se presentan y analizan a
continuación:
Percepción Estudiantil sobre el Pragmatismo y la Química:
Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes
encuestados (67%) tienen un entendimiento limitado del
concepto de pragmatismo en el contexto educativo.
Sin embargo, una vez que se les proporciona una breve
explicación, más del 80% expresaron interés en la idea de
aprender química a través de la aplicación práctica de conceptos.
Esto sugiere que existe un potencial significativo para despertar
el interés de los estudiantes mediante la adopción de enfoques
pragmatistas en la enseñanza de la química.
Gráfico 1.
Conocimiento del pragmatismo en el contexto educativo
Elaborado por Autores
Cuando se les preguntó sobre su experiencia con actividades
prácticas en clase de química, el 72% de los estudiantes indicó
109-118
Emily Viviana Cañas Quinto
Carolina Stefania Gutierrez Pincay
Melina Isabel Prieto Lainez
115
que disfruta de las actividades de laboratorio y considera que
estas les ayudan a comprender mejor los conceptos. Además, un
número significativo de estudiantes (58%) mencionó que los
experimentos en el laboratorio les permiten ver la aplicación real
de lo que están aprendiendo en la teoría. Esto refuerza la idea de
que la integración del pragmatismo, a través de experiencias
prácticas, puede mejorar la comprensión y la apreciación de la
química entre los estudiantes de bachillerato.
Gráfico 2.
Experiencias adquiridas mediante la aplicación real de
experimentos
Elaborado por Autores
Perspectiva Docente sobre la Aplicación del Pragmatismo:
Las respuestas de los docentes revelaron una actitud positiva
hacia la integración del pragmatismo en la enseñanza de la
química. El 85% de los docentes encuestados considera que los
enfoques pragmatistas, como la realización de experimentos y
aplicaciones prácticas, son efectivos para promover un
aprendizaje más significativo y duradero entre los estudiantes.
Además, el 92% de los docentes expresó disposición a
implementar más actividades prácticas en sus clases de química
en el futuro.
Los docentes también destacaron la importancia de abordar los
desafíos prácticos asociados con la implementación del
pragmatismo, como la disponibilidad de recursos y el tiempo
limitado en el aula. Sin embargo, muchos docentes mencionaron
que están dispuestos a adaptar sus métodos de enseñanza para
incorporar actividades prácticas en la medida de lo posible,
El pragmatismo y su influencia en la enseñanza de la Química
116
reconociendo los beneficios potenciales para la comprensión y la
motivación de los estudiantes.
En conjunto, los resultados de la encuesta sugieren que tanto los
estudiantes como los docentes reconocen la influencia positiva
del pragmatismo en la enseñanza de la química. Los estudiantes
muestran un interés genuino en la aplicación práctica de
conceptos químicos y valoran las experiencias prácticas, como
los experimentos en el laboratorio. Por su parte, los docentes
muestran una actitud favorable hacia la integración del
pragmatismo en sus métodos de enseñanza y están dispuestos a
adaptar sus enfoques para promover un aprendizaje más
significativo.
Estos hallazgos respaldan la noción de que la incorporación de
enfoques pragmatistas en la enseñanza de la química puede
mejorar la comprensión conceptual y la motivación de los
estudiantes (Martínez, A., & López, M. ,2022). Sin embargo,
también señalan la necesidad de abordar desafíos logísticos para
garantizar una implementación efectiva. En última instancia,
este análisis resalta la importancia de considerar las perspectivas
de estudiantes y docentes al diseñar estrategias de enseñanza que
promuevan un aprendizaje más profundo y significativo en la
materia de química.
En conjunto, los resultados de esta investigación indican que la
integración del pragmatismo en la enseñanza de química a
estudiantes de nivel bachillerato tiene un impacto positivo en la
comprensión conceptual, el compromiso estudiantil y la
percepción hacia la materia. Los hallazgos respaldan la idea de
que la aplicación de enfoques pragmatistas, como la realización
de experimentos prácticos y la conexión con aplicaciones del
mundo real, puede mejorar significativamente el proceso de
aprendizaje de la química. Estos resultados tienen implicaciones
importantes para la pedagogía de la química en entornos
educativos de nivel bachillerato, destacando la necesidad de
considerar enfoques pragmatistas para enriquecer la enseñanza
y promover una comprensión más profunda y significativa de
esta disciplina científica.
Es importante mencionar que, si bien los resultados son
prometedores, existen algunas limitaciones en esta
investigación. La muestra se limitó a un grupo de estudiantes de
una institución bachiller, lo que puede limitar la generalización
109-118
Emily Viviana Cañas Quinto
Carolina Stefania Gutierrez Pincay
Melina Isabel Prieto Lainez
117
de los hallazgos a otras poblaciones estudiantiles. Además, la
duración del estudio fue relativamente corta, lo que podría no
reflejar completamente el impacto a largo plazo del enfoque
pragmatista en la enseñanza de química.
4.Conclusiones
La influencia del pragmatismo en la enseñanza de la química
emerge como un enfoque pedagógico prometedor que no solo
revitaliza el proceso de aprendizaje, sino que también fortalece la
conexión entre teoría y práctica en esta disciplina científica. Los
resultados de la investigación y las percepciones de estudiantes y
docentes subrayan la relevancia de la aplicación del pragmatismo
en el aula de química de nivel bachillerato. La integración de
enfoques pragmatistas, como la realización de experimentos
prácticos y la vinculación con aplicaciones del mundo real, ha
demostrado ser un catalizador efectivo para mejorar la
comprensión conceptual, el compromiso estudiantil y la
percepción general hacia la química.
La experiencia práctica aporta un elemento tangible a la
abstracción inherente de la química, permitiendo a los
estudiantes explorar fenómenos químicos de manera directa y
aplicar conceptos teóricos en situaciones concretas. Esto no solo
estimula el interés y la motivación, sino que también desarrolla
habilidades esenciales como el pensamiento crítico, la resolución
de problemas y la colaboración.
Con la incorporación del pragmatismo y el aprendizaje
experimental a la enseñanza de la química es muy prometedora
para mejorar el compromiso de los estudiantes, el pensamiento
crítico y los resultados del aprendizaje. Las pruebas empíricas
reunidas ponen de relieve el impacto transformador del
pragmatismo en las prácticas pedagógicas, demostrando su
potencial para salvar la brecha entre el conocimiento teórico y la
aplicación práctica. En el futuro, la investigación y la
colaboración continuas entre educadores e investigadores serán
esenciales para aprovechar plenamente los beneficios del
pragmatismo en la enseñanza de la química.
El pragmatismo y su influencia en la enseñanza de la Química
118
5. Referencias
Dewey, J. (1910). Cómo pensamos “Nueva exposición de la
relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo.
D.C. Heath & Co.
Dewey, J. (1916). Democracia y Educación: Una introducción a la
filosofía de la educación. Nueva York: Macmillan.
Gómez Lina, E., (2014). Metodología de revisión de literatura
para gestión científica y de la información, a través de su
estructuración y sistematización. 81 (184), 158-163.
Martínez, A., & López, M. (2022). Percepciones de Estudiantes y
Docentes sobre la Influencia del Pragmatismo en la
Enseñanza de Química. Revista de Educación Científica,
20(4), 210-225.
Smith, A. B., y Johnson, C. D. (2021). Aprendizaje experiencial
en la educación química: estrategias y resultados. Revista
de Educación Química, 98(5), 1456-1467.
UNESCO. (2022). Buenas Prácticas en la Investigación
Científica. Obtenido de Convocatoria mundial de la
UNESCO a las mejores prácticas en materia de ciencia
abierta | UNESCO
