USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA
ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Erika Elba Miranda
Monar
Licenciada. Universidad de Guayaquil, Guayaquil,
Ecuador.
https://orcid.org/ 0000-0001-7805-8569
Martha Elizabeth Cajamarca Alvarado
https://orcid.org/
0000-0003-3818-2594
Resumen
Palabras clave: ____________ Recursos educativos digitales,
enseñanza de la química
Primary Health Care Technicians in the
learning processes
Abstract
Keywords________________Digital educational resources, teaching chemistry
Recibido
2 de agosto 2021 – Aceptado
09 octubre 2021
1.
Introducción
La educación
debe orientar su estrategia hacia la aplicación de las tecnologías de la
información y las comunicaciones TIC, donde los países a nivel mundial intentan
adelantarse y adaptarse a las necesidades de las personas que requieren de una
educación con mayores perspectivas académicas. Esta adaptación tiene sus
limitaciones en cuanto a la falta de personal especializarse en el diseño,
creación y mantenimiento de herramientas tecnológicas, también requieren
conocimientos pedagógicos para ser verdaderamente útiles, también se debe
considerar la cobertura técnica del país, porque todavía hay universidades o
escuelas sin computadoras o internet.
La
implementación de herramientas mediadas por TIC crea ambientes dinámicos dentro
de la pedagogía facilitando el aprendizaje, transformando el ambiente del aula
en un espacio agradable, que permita descubrir conocimientos y poder compartir
con sus compañeros.
Bajo este
antecedente, es interesante resaltar las cifras publicadas por el Instituto
Ecuatoriano de Estadísticas y Censos (INEC), el cual señala que, a nivel
nacional, en 2017, el 40,7% utilizó internet como fuente para obtener
información; 31% como medio de comunicación; 21,1% para educación-aprendizaje;
y 3,3% con fines de trabajo. Asimismo, en Ecuador, en el 2018, el acceso de los
hogares a internet tiene una participación del 37,2%, es decir, un incremento
del 14,7% en relación con el año 2012. “De igual manera, en el área urbana y
rural se evidencia un crecimiento significativo de 15,2 y 11,3, respectivamente”,
lo que evidencia la mejor accesibilidad de la población en porcentajes
porcentuales. (Espinel, 2020)
2.
Metodología
La metodología
untilizada pasa por la revisión bibliográfica, se asumen en el trabajo una
serie de fuentes seleccionadas de bases cómo latindex 2.0, Scielo, Dialnet,
Redalyc buscando dejar claridad sobre los planteamientos de los autores más
contemporáneos sobre las variables a analizar en la investigación, en este
sentido los recursos educativos digitales asociados al proceso de enseñanza
aprendizaje de la Química.
En la búsqueda
se localizan autores de talla internacional reconocidos en la temática, autores
regionales principalmente se destacan países como Colombia, Chile, Uruguay así como del país sobre todo tesis que han
antecedido a esta investigación.
3.
Resultados
y discusión
Para
el estudio se toman como referencia algunos tesis y artículos de maestrías
mismos que muestran como la implementación de medios tecnológicos e internet
aportan una mejor enseñanza y aprendizaje por parte de los estudiantes de
bachillerato, ante lo anteriormente mencionado nos permitió tener referencias
más amplias sobre como ejecutar la investigación con resultados óptimos.
El
artículo de sobre el “Análisis crítico de los recursos educativos digitales
propuestas por el Ministerio de Educación de Chile en el texto escolar del estudiante
de las asignaturas de Biología y Química de Educación Secundaria” desarrollado
por (Ortiz & Pino, 2021) se enmarca en la metodología cualitativa el cual
nos menciona que el trabajo investigativo busca que los alumnos puedan
gestionar y facilitar acceso a través de la utilización de las TIC para un
mejor desempeño y aprendizaje. Este articulo ayudo a evidenciar la importancia
de implementar recursos educativos digitales para un mejor aprendizaje y
enseñanza.
Otro
de los estudios que ayudó en el análisis fue el artículo de la Universidad
Israel a través de la revista Eruditus mediante la investigación “laboratorios
virtuales en entorno de aprendizaje de químicaorgánica, para el bachillerato en
el Ecuador” escrita por (Arroba & Acurio, 2021) donde hace referencia a la
importancia de implementar herramientas que contribuyan al refuerzo del
conocimiento a través de los avances tecnológicos mismo que beneficia a los
estudiantes en las actividades prácticas a través de laboratorios virtuales,
donde menciona además que el uso de recursos educativos digitales es de gran
ayuda en la actualidad por la emergencia sanitaria no permite hacer uso de
laboratorios físicos dentro de los establecimientos académicos a causa de las
suspensiones a clases presenciales ocasionando no se ejecuten las
prácticas en un laboratorio real. La
investigación demostró que es apropiado implementar laboratorios virtuales con
simuladores que refuercen las habilidades cognitivas, interacción y competencias
procedimentales convirtiéndose en una esencial herramienta pedagógica.
(Nogales,
2018) autor de la tesis “Entornos virtuales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Química General en los primeros años
BGU de la Unidad Educativa Municipal “Oswaldo Lombeyda”, período 2017-2018” con
el propósito de dar a conocer los beneficios de utilizar entornos virtuales
para fortalecer los conocimientos académicos y que además surgan nuevas ideas
innovadores por los estudiantes de bachiller, es por ello que se utilizó la
investigación cuantitativa bajo la modalidad casi experimental que permitió
medir las hipótesis para determinar la fiabilidad del proyecto. Esta
investigación llego a la conclusión de que existía incidencias en los entornos
virtuales a causa de la integración de las tecnologías la cual además permitió
incluir elementos multimedia con la finalidad de atraer la atención de los
estudiantes que logren mejores resultados de aprendizaje.
Recursos
educativos digitales
Los
recursos educativos son todos aquellos elementes digitales que se utiliza para
la enseñanza con fines educativos que utilizan los docentes para reforzar los
conocimientos a los estudiantes a través de ejemplos prácticos sobre un tema en
particular, haciendo que sean más interactivas las explicaciones y sencilla la
comprensión de contenidos.
En
la actualidad la era digital ya tiene gran posicionamiento en el ámbito escolar
donde los docentes ya hacen uso de imágenes, audios, libros digitales,
simuladores, pizarras digitales, recursos que se vuelven indispensables para
una enseñanza eficiente. Sin embargo, estos recursos digitales son una fuente
de información importante en el ámbito académico porque permite satisfacer las
necesidades de los estudiantes a través de los contenidos interactivos para el
aprendizaje, siendo el foco dentro de la investigación educativa mostrando el
gran impacto dentro de la sociedad desde tiempo remotos.
De
este modo los recursos educativos digitales son materiales de apoyo que permite
acceder a los alumnos y docentes a una mejor enseñanza y aprendizaje dentro de
las instituciones educativas, desde hace tiempo se daba el uso de materiales
didácticos comunes como guía para el aprendizaje, pero esto resultaba un poco
ineficiente en el proceso de aprendizaje por la carencia de información, con el
paso del tiempo el uso de las TIC´s dio un gran giro en la sociedad donde la
enseñanza y aprendizaje fue más eficiente por el aporte investigativo ya que
permitían el acceso a contenidos de información e interactividad para la
autoeducación y aprendizaje de las personas.
Para
(Camacho, et., 2020) “la llegada de la tecnología e innovación condujo a
grandes cambios en diversos ámbitos como económicos, político, educativos entre
otros, con el objetivo de diseñar sistemas que generen mayor productividad con
resultados de calidad, datos eficientes y que las respuestas que se generen
sean en el menor tiempo posible.” Ante lo citado anteriormente podemos ver como
la era de la tecnología y la innovación surgió para mejorar la calidad de vida
de las personas, misma que se encuentra inmersa en diversos ámbitos sociales
permitiendo así puedan utilizar recursos atractivos para desarrollar sus
habilidades de interacción e indagación que fortalezca los conocimientos.
Según
(Alvarez, 2021) para considerarlos recursos estas
deben cumplir con tres condiciones que sean de manera educativos, digitales y
de manera abiertos.
Educativos:
hace referencia al proceso de aprendizaje y enseñanza sea de manera explícita que
cumplan con cada una de las características que proporcione comprensión, la
definición de conceptos, fenómenos y conocimientos con la finalidad de promover
el desarrollo de las capacidades intelectuales y competitivas de cada una de
las personas.
Digitales:
es un lenguaje binario que emite información, la cual facilita y potencializa
los procesos, en este caso permite el rápido acceso a la web teniendo como
beneficio la fácil comprensión de algún tema o fenómeno a estudiar, además nos
sirve de apoyo para la enseñanza y aprendizaje a través del uso de multimedia.
Abiertos:
este hace referencia al derecho de autor que concede un autor de una obra que
permite el acceso gratuito mismo que será de ayuda para el aprendizaje con la
finalidad de que estos sean modificados o adaptados a cualquier tema a tratar.
Imágenes,
sonidos interactividad
Imágenes
La
captación de información a través de imágenes nos permite explorar, darle mayor
atención a los diversos enfoques teóricos que nos brindan las ilustraciones
generando la incertidumbre de indagar en los temas en que se presenta, Gombrich
Gregory menciona que esto es un proceso óptico impulsado por estímulos como el
constructivismo, el cual es un método que promueve exista diversas respuestas y
estructuras de aprendizaje con mas énfasis.
Diversos
autores dentro del artículo “aprender y enseñar a través de imágenes” escrito
por la autora (Rigo, 2014) menciona que las imágenes son un soporte de
características que contribuye a la pedagogía a:
1. Percibir contenidos abstractos de manera
fácil
2. Ayuda a motivar el aprendizaje y profundizar
la lectura.
3. Amplia nuevos conceptos
4. Estimula la memoria permitiendo recordar la
información aprendida y enseñados
5. Promueve la comunicación relacionando las
imágenes con la vida diaria.
6. Estimula la expresión de emociones
7. Activa los conocimientos previamente
adquiridos.
El
reconocimiento de imágenes constituye el desarrollo en su mayor parte a la
memoria, para diversos docentes mencionan que el uso de imágenes como medio de
enseñanza para el aprendizaje es tratada con poco interés ya que señalan que
son un obstáculo para la enseñanza de conceptos abstractos debido a la carencia
de concentración que pierden las personas, sin embargo, se han ejecutado
estudios que demuestran que las imágenes son tan indispensables como las
palabras para enseñar conceptos básicos mejorando la comprensión de las
imágenes a través de las explicaciones verbales que ayuda a retribuir la
atención de lo que las imágenes muestran o enfatizan.
Sonidos
El
sonido como herramienta pedagógica es fundamental para el aprendizaje, la
audición permite absorber mayor información mejorando
la captación del mensaje contribuyendo a tener una mejor escritura por medio
del dictado de palabras, debido a que al orden en que se almacenan los
conocimientos y aprendizajes donde los alumnos logran expresar emociones
verbales.
Para
(Ferrazini, 2016) la emisión de sonido no solo tiene
que ver con la transmisión de contenidos, por el contrario se intenta es
generar participación activa a través de la audición, buscando despertar la
creatividad e imaginación de los relatos adquiridos y así construir nuevos
escenarios o percepciones de conceptos, donde Kaplún menciona que las personas
aprenden de verdad cuando uno vive el proceso y lo recrea, no a través de lo
que simplemente se lee, este proceso creativo genera la autogestión de educarse
fomentando al aprendizaje.
Los
recursos digitales en relación al sonido se han convertido en apoyo esencial en
la etapa académica, profesional y vida de las personas porque permite una mejor
comprensión acerca de un tema a estudiar, se ha demostrado a través de estudios
que el método auditivo como medio de aprendizaje se ha destacado dentro de la
sociedad, donde cada vez más el avance tecnológico ha permitido que los métodos
de aprendizaje sean más eficientes a través de audio libros, podcast, vmox
entre otras herramientas tecnológicas que permiten la publicación de libros,
revistas, conferencias estudiantiles, motivacionales entre otros fuentes de
información como fuentes de información de apoyo de aprendizaje.
Interactividad
Para
(Alvarez, 2021) La interacción es la comunicación entre docente y estudiante,
mediante la cual este último puede preguntar, aclarar dudas, exponer ideas,
interactuar e incluso colaborar en equipo. En este aspecto, cuanto mayor sea la
interacción de los estudiantes con los recursos, compañeros de clase y
profesor, mayor será el efecto positivo que esta interacción tenga en su
aprendizaje.
Todo
aquello que se aprende hace referencia al proceso interactivo, en el cual el
aprendizaje toma la forma de realimentación o dialogo, definiéndose como un
sistema simple que aprueba la interacción con tareas específicas, donde las
respuestas emitidas por los estudiantes son supervisadas y determinadas por el
sistema generando se expandan nuevas vías de aprendizaje.
En
el proceso de interactividad entre el docente y estudiante existe de dos formas
que analizaremos a continuación:
Interacción
sincrónica: que se refiere a la comunicación o enseñanza en tiempo y espacio
real en los entornos digitales, por medio de video llamadas, chat y
herramientas educativas como Meet, Zoom, Teams entre
otros medios tecnológicos.
Interacción
asincrónica: es la interacción digital que se realiza entre docente y
estudiante de manera aplazada, es decir no comparten el mismo tiempo de
conectividad donde las clases o comunicación se maneja a través de plataformas
educativas que permite se graben las clases y trabajar en sus actividades
académicas en un lapso determinado a ejecutar por medio de foros de discusión,
investigaciones, cuestionarios, etc.
Enseñanza
de la química
Se
enntiende por química la ciencia que estudia y explica las propiedades
macroscópicas a través de partículas que nos ayudan a descubrir aquellos
elementos que existen en nuestro alrededor y vida cotidiana. La enseñanza de la
química ayuda a promover desarrollar habilidades y procesos cognitivos
permitiendo ejecutar competencias intelectuales en los estudiantes ante el
conocimiento de las ciencias naturales y su desarrollo en el mundo que se
habita.
El
autor (Ávila, 2019) menciona que la enseñanza de las ciencias naturales o la
química requiere una adecuada formación y actualización constante debido a los
cambios evolucionarios mismos que requieren de estrategias
didácticas y materiales didácticos innovadores para adaptarse a las
nuevas realidades. Las estrategias de inducción son programas que los docentes
usan de manera cuidadosa y flexible para ayudar a los estudiantes lograr
importantes resultados de aprendizaje mientras les permiten fijar metas. En
química, las estrategias didácticas deben brindar herramientas necesarias para
el conocimiento y que este sea accesible y relevante, mientras que los
estudiantes reforzarán cualidades importantes del pensamiento científico como
la observación, la curiosidad y la creatividad. Ante lo citado podemos
visualizar como la química tiene como objeto el estudio de las estructuras y
propiedades de las sustancias que además permite transformarlas a partir de su
composición dando como resultados el comportamiento de estos sistemas químicos,
abriendo paso a la investigación científica por la gama de conocimientos que se
pueden adquirir al estudiar esta asignatura a través de casos prácticos,
procesos extractivos de análisis y síntesis.
La
enseñanza de la ciencia a través de la tecnología es generalmente un poco
complicada por la desmotivación y desinterés que muestran los estudiantes
debido a la dificultad de concentración y carencia de métodos y herramientas
atractivas que los docentes no emplean.
Según
los autores (Orrego, et. al, 2019) del artículo sobre la enseñanza de la
química hace referencia a autores como Guirado, Mazzitelli y Maturano donde
mencionan que una de las problemáticas que residen en las instituciones
educativas son las políticas y diseño de la malla curricular, deberían
centrarse en promover los cambios necesarios en el diseño del currículo de la
secundaria para ayudar a aumentar el interés de los estudiantes en la ciencia,
incluida la química, y carreras de tecnología, pero la realidad educativa
actual en torno a la enseñanza de la química se caracteriza por la persistencia
y múltiples abstracciones a un nivel muy formalizado, lo que no es propicio
para contextualizar los contenidos a enseñar, combinados con la experiencia de
la vida cotidiana, ni es un modelo didáctico para su enseñanza donde los
modelos se basan en los diferentes roles de profesores y estudiantes para
garantizar el aprendizaje.
4.
Conclusiones
Profundizar en
los estudios concernientes al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
de la química sobre todo en lo que a recursos digitales se refiere.
Promover
investigaciones teóricas que permitan luego el desarrollo de un mejor proceso
de enseñanza aprendizaje.
Analizar con los estudiantes en formación las
teorías que forman parte de los procesos que como futuros docentes puedan
interesar en ralción a estos temas.
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