LA CONVIVENCIA EN EL
SENDERISMO A LA PLAZA DE ARMAS CONTADA POR UNA MULTIMEDIA
Ailet
Maria Avila Portuondo
Master de la Universidad de Ciencias Médicas de La
Habana, Cojimar. Cuba
https://orcid.org/0000-0001-5314-185X
Alexey Bauye Plana
Master Universidad de Ciencias Médicas de La Habana, Boyeros.
Cuba
https://orcid.org/0000-0002-2330-2656
Ana
Maria Portuondo Barbón
Master Hospital Neumológico “Benéfico Jurídico”
pjesus.sofia1999@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-9580-4826
Resumen
Palabras clave: ____________ multimedia,
preparación, senderismo Palabras clave: ____________ Trastorno, inatento, hiperactividad,
estrategias lúdicas, aprendizaje significativo.
Coexistence in hiking to the Plaza de Armas told by a multimedia
Abstract
Keywords________________multimedia, preparation, hiking
Recibido
2 noviembre 2021 – Aceptado
09 junio 2022
1.
Introducción
La
Organización de las Naciones Unidades para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2010), considera en particular a la Educación Superior como
una institución social insertada en la sociedad contemporánea que tiene como
reto el desarrollo sostenible en el presente siglo, definiéndola como
Universidad Proactiva, una institución con la actitud permanente al cambio y
transformaciones a través de los procesos endógenos, estos se expresan como la
construcción de una cultura institucional identitaria, favorecedora de la
autonomía intelectual, del pensamiento crítico y la autoctonía profesional del
sujeto; la formación de profesionales: la
docencia (para preservar la cultura) en vínculo metodológico con el
objeto de direccionar la creación del conocimiento científico de la realidad a
investigar (para crear cultura) y acción crítica de la propia extensión
universitaria (para desarrollar la cultura), a partir de responder al encargo
social que con carácter sistémico, cualifica la formación profesional en las
Instituciones de Educación Superior.
Desde
el siglo pasado es preocupación de la función extensionista de la universidad y
es en el I Congreso de Universidades Latinoamericanas celebrado en Guatemala en
1949 en que se exhorta a la necesidad de elaborar concepciones para estimular
la función social, y se adoptó por consenso que: "La Universidad es una
institución al servicio de la comunidad y cuya existencia es aceptable que
cumpla una acción continua de carácter social, educativa y cultural,
acercándose a todas las fuerzas vivas de la nación, para estudiar sus
problemas, ayudar a resolverlos y orientar adecuadamente las fuerzas
colectivas". (González G., 1996,
pág. 37)
El
Programa Nacional de Extensión Universitaria (PNEU) del Ministerio de Educación
Superior, según planteó (González, 2016, pág. 11):
Es
portador de un profundo reconocimiento a la importancia de esta función
sustantiva la de universidad en la formación de los futuros profesionales del
contexto cubano actual. En este programa se ratifica la extensión universitaria
como un proceso orientado a la labor educativa, que promueva y eleve la cultura
general integral de la comunidad universitaria y su entorno social.
De
ahí que se considere a la extensión universitaria como un proceso integral de
la universidad ya que brinda la posibilidad de desarrollar una permanente labor
educativa para alcanzar niveles superiores de preparación, a partir de emplear
métodos novedosos y creativos.
La
extensión universitaria es el proceso que tiene como objetivo promover la
cultura en la comunidad intra y extrauniversitaria, para contribuir al
desarrollo cultural, que a su vez es un proceso educativo transformador donde
todos pueden enseñar y aprender, donde se genera la producción de conocimientos
nuevos que se vincula críticamente el saber científico con el saber popular,
que tiende a promover formas asociativas y grupales que aporten superar
problemáticas significativas a nivel social.
Las
(TICs) se convierten en una indispensable herramienta
para acelerar el proceso de preparación y elevar la calidad de educación,
además de fomentar el proceso de investigación.
Con
la introducción de la informática educativa en todos los niveles de enseñanza
en Cuba permite
buscar nuevas vías para lograr un proceso docente educativo con mayor calidad.
La
producción de multimedia al servicio de la educación,
es cada vez más recurrente y necesario. Se convierte en factor indispensable
con fines instructivos y educativos que contribuye a estimular el interés y la
motivación de los estudiantes y fortalece la práctica oral, escritura y lectura de la lengua
española, con un acercamiento a los estudiantes a la realidad cubana.
Se
asume el concepto de Multimedia ofrecido por Labañino
y del Toro a pesar del tiempo por estar vigente y otras definiciones no aportan
nuevos elementos. Multimedia es la integración de dos o más medios de
comunicación que pueden ser controlados o manipulados por el usuario en una computadora.
O sea, es un sistema informático interactivo, controlable por el usuario, que
integra diferentes medios como texto, gráficos, el video, la imagen, el sonido
y las animaciones” (Labañino, Multimedia para la
Educación, 2003, pág. 18)
La
multimedia se aplicó en dos Facultades pertenecientes a la Universidad de
Ciencias Médicas de La Habana: La Facultad Preparatoria enclavada en Cojímar, que posee un universo heterogéneo de estudiantes
no hispanohablantes, procedentes de varias nacionalidades de diferentes
Continentes y desconocedores de la cultura cubana, con la necesidad de dominar
habilidades comunicativas en español como lengua extranjera; pero además una
formación científico humanista y social para la inserción en las Universidades
de Ciencias Médicas, y la sociedad cubana, y además de estudiantes de primer
año de la carrera de Medicina que reciben la asignatura de Historia de la
Facultad Enrique Cabrera que se encuentra en el municipio Boyeros, donde los
estudiantes provienen de diferentes localidades del municipio, por consiguiente
con diferentes referentes culturales.
La
importancia de esta multimedia es proporcionar un entorno de aprendizaje, esta
integración digital se convierte en una herramienta de comunicación efectiva y
despierta la creatividad, sistematiza el conocimiento, aumenta la posibilidad
de expresión y por la característica de ser controlado por el usuario se
individualiza la transmisión del contenido al ritmo que él desee y se logre el
propósito de facilitar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes reciben
información asociada a la vida social.
2.
Desarrollo
La aparición de interfaces gráficas y el uso
del color, imágenes, sonido, animación y videos en las aplicaciones informáticas, han sido útiles en la elaboración de
materiales para el aprendizaje con las Técnicas Multimedia.
En el universo audiovisual donde vive el
hombre en las sociedades desarrolladas modernas, los recursos Multimedia se
convierten cada día en un instrumento eficaz de comunicación y de acceso a la
información, que permite la interacción del hombre con el conocimiento, lo que
se evidencia en las siguientes:
Ventajas y diferentes usos de los recursos
multimedia.
Las ventajas de los recursos multimedia en la
enseñanza son múltiples, pero no son un fin en sí mismas; solo son un medio
para la educación. Constituyen una Tecnología Educativa al servicio del
aprendizaje. Entre las ventajas se pueden mencionar:
Facilidad
para moverse (navegar) sobre la información.
Lectura
(consulta) del documento adaptado al usuario.
Permite
enlazar texto con imágenes, gráficos, sonido, videos.
Permite
elevar la interacción hombre-máquina.
Logra
potenciar a los recursos didácticos.
Intensiva
a la autoiniciativa y el autoaprendizaje.
Permiten
la preparación en temas determinados.
Solución
para el auto estudio.
Medio
de interrelación del conocimiento de trabajos interdisciplinarios.
Como el objetivo del trabajo es diseñar una
multimedia en correspondencia con el programa de la asignatura de Historia y
actividades de senderismo a continuación le ofrecemos los pasos seguidos para
la elaboración de la misma.
Diseño y producción:
Elaboración
del guión: Preparación del guión
detallado para el trabajo del resto de los equipos. Definir el mensaje que se
quiere transmitir. Saber qué se quiere decir y tener en cuenta las
potencialidades y debilidades del usuario, pensar en su mensaje comunicacional.
Se integran profesores que tengan experticia del tema cuyos contenidos serán
expuestos, psicólogos, pedagogos, diseñadores y especialistas en Informática
Educativa fundamentalmente.
Obtención
de la información: Tiene como misión la búsqueda de todos los elementos a
incluir en el recursos multimedia, como: textos,
fotos, sonidos, vídeos, entre otros, y se responsabilizan con la obtención de
las licencias de su uso. En general se integran a él especialistas en medios
audiovisuales y profesores.
Creación
de un prototipo: En el diseño de los recursos multimedia es fundamental la elaboración de un
prototipo, una pequeña parte de la aplicación. De esta manera el cliente tendrá
idea de cómo será el producto final, Tiene que contener las principales
opciones de navegación.
Procesamiento
de la información: Su responsabilidad es dar el acabado final a la información,
a partir del prototipo aprobado, atendiendo a los formatos y especificaciones
acordadas en el guión. En este equipo por lo general
trabajan informáticos y especialistas en el procesamiento de los diferentes
componentes multimedia.
Para la elaboración de la multimedia se
partió de la utilización de una aplicación denominada Mediator 8.0 Exp, con la utilización de Java Strip
como lenguaje de programación. Con esta aplicación se encuentran herramientas
especializadas en la solución de tareas clásicas del recursos
multimedia como son: Carga y visualización de imágenes, Uso de efectos
de transición en la navegación o presentación de información, Ejecución y
sincronización de archivos de sonidos, videos y animaciones, Definición de
objetos visuales con funcionalidad específicas y Recepción de entrada de
usuario y asignación de acciones.
Además
se utilizaron herramientas como:
Herramienta para el tratamiento de imágenes:
Adobe Photoshop CC.
Herramienta para el tratamiento de Sonido:
SONY SOUND FORGE .v7.0
Herramientas para el tratamiento de las
animaciones: SWiSHmax_Port
Procesador de Texto Microsoft Word para el tratamiento
de los textos.
Programación:
Realiza el ensamblaje definitivo de todos los elementos que conforman el
recurso multimedia, garantizando que éste tenga la apariencia y funcionalidad
prevista en el guión. Informáticos e infografistas
tiene a su cargo estas tareas.
Realización
de las pruebas: Su función radica en controlar la calidad del recurso
multimedia durante todo el proceso de desarrollo. Aplican las pruebas que se
diseñan para medir la confiabilidad del recurso multimedia tanto desde el punto
de vista conceptual como de su utilización. En este equipo figuran informáticos
y profesores.
La
constatación de la calidad de la multimedia debe ser un proceso continuo,
presente en todas las etapas correspondientes a su desarrollo.
Es necesario destacar el cumplimiento de tres
objetivos de calidad:
Confiabilidad conceptual: Está relacionado
con el grado de confianza, que se asegura tienen las informaciones y los
resultados que el recurso multimedia entrega.
Confiabilidad de la utilización: está en
dependencia de la conveniencia y posibilidad de empleo de la aplicación durante
su vida útil y en diferentes configuraciones.
Confiabilidad en la representación o
codificación: esto tiene que ver con el posible mantenimiento y reutilización del
código empleado.
En
esta investigación se denomina Guión Multimedia al
documento que precisa objetivos, estrategia pedagógica, dinámica comunicativa,
secuencia lógica de contenidos y las ideas principales de diseño, para dar
respuesta a una necesidad educativa específica y que se concreta en la
elaboración de un recurso Multimedia.
Los temas seleccionados para los senderos que
se llevaran a la multimedia responden a una constante investigación que
conjugan la docencia, la investigación y la extensión universitaria.
Aplicación de la multimedia.
1. Durante el desarrollo de la clase,
2. En la preparación para los senderos,
3. Punto de partida para trabajos
investigativos,
4. En la preparación para el examen final de
la asignatura,
5. En el desarrollo de talleres científicos
investigativos.
Los métodos del nivel teórico en este trabajo
permitieron con el analítico-sintético en el procesamiento de toda la
información, en el estudio de documentos y, el tránsito de lo abstracto a lo
concreto junto la modelación se utilizó en la elaboración de la multimedia.
Descripción de la Multimedia.
Figura 1
Pantalla de Presentación
Nota. La figura muestra la imagen de la
Facultad Preparatoria y botones para acceder o no al contenido de la
multimedia, con el botón de salida permite ver los créditos y posteriormente
salir. Tomado de la propia investigación Multimedia La Plaza de armas y sus
alrededores 2022.
Figura 2
Pantalla de Menú
Nota. La imagen muestra a la izquierda el
menú principal, estos hipertextos llevaran al usuario a ver el contenido de
cada temática, un botón para regresar a la presentación para salir de la multimedia.
Tomado de la propia investigación Multimedia La Plaza de armas y sus
alrededores 2022.
Figura 3
Pantalla de Contenido
Nota. La imagen muestra un el título del tema
en cuestión, a la izquierda el texto, a la derecha las imágenes del tema que se
trata regulada por botones para transitar por ellas, un hipertexto que lleva a
la bibliografía que da origen al texto que se muestra y el botón para regresar
al menú principal. Tomado de la propia investigación Multimedia La Plaza de
armas y sus alrededores 2022.
Figura 4
Pantalla de Galería de videos
Nota. La imagen muestra cómo se accede la visualización de los videos
según el tema deseado. Tomado de la propia investigación Multimedia La Plaza de
armas y sus alrededores 2022.
Figura 5
Pantalla de salida
Nota. Permite acceder a los créditos o volver a la multimedia. Tomado de
la propia investigación Multimedia La Plaza de armas y sus alrededores 2022.
La Multimedia es interactiva y participativa siempre en constante
enriquecimiento a partir de las sugerencias dadas por los estudiantes una vez
que se realiza el sendero, en tanto aportan ideas, sugerencias, expresando
otros sitios que quisieran conocer, indagar, investigar, lugares del casco
histórico o no que centran su interés y hacia dónde no han podido llegar, o
sea, que los estudiantes se convierten en fuente de inspiración para la
creación de otros temas que responden a este y otros senderos para llegar a
conformar una Colección de Multimedia.
Conclusiones
La multimedia cumple el objetivo
por la que fue creada, con ella el estudiante hace una preparación previa al
sendero que realizará. De cualquier modo,
la combinación entre la enseñanza y la era digital dinamiza el proceso de
aprender cada usuario se podrá desplazar, adelantarse, consultar, repetir los
temas presentados a su ritmo y en el tiempo deseado, que les facilitara
tomas de decisiones ya en el aula o espacios personales, además se puede
emplear en diferentes actividades clase, talleres u otras.
La
multimedia sencilla de manejar permite aglutinar diversos materiales de
diferentes extensiones (textos, imágenes, videos, animaciones) con la
oportunidad de tener a la mano en un mismo lugar, a disposición de todos.
Con un buen uso de las TICs se estimula el proceso de formación de los estudiantes
con la consolidación y sistematización de los conocimientos proporcionados en
la docencia con la asignatura de Historia y con ello a su formación integral.
Referencias
González G., G. R.
(1996). Tesis de Doctorado. Un modelo de Extensión Universitaria para la
Educación Superior Cubana . Ciudad de La Habana:
Instituto Superior de Cultura Física “Cmdte. Manuel
Piti Fajardo”.
González, O. (2016).
Sistema de gestión de la calidad del proceso de extensión universitaria en la
Universidad de La Habana [Tesis en opción del grado de Doctor en Ciencias de la
Educación]. La Habana.
Labañino, C. y. (2003).
Multimedia para la Educación. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación.
UNESCO. (2010).
Declaración mundial sobre políticas culturales. París. Obtenido de
http://www.unesdoc.unesco.org/images/0009/000989/098992s