Revista Conexiones UG, Vol. 4, No. 1, enero - junio 2026  
e-ISSN: 2960-8147 ISBN: 978-9942-44-827-9  
Fortalecimiento de educación en emprendimiento y gestión mediante aula virtual  
para estudiantes de primero BGU  
Strengthening education in entrepreneurship and management through a virtual  
classroom for first-year BGU students  
1Jefferson Enrique Ulloa Castro  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
https://orcid.org/0000-0003-4793-6642  
jefferson.ulloac@ug.edu.ec  
2Robert Joao Calderón Santana  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
https://orcid.org/0000-0002-9142-1585  
robert.calderons@ug.edu.ec  
3Félix André Cueva Zambrano  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador  
https://orcid.org/0009-0000-6452-9921  
felix.cuevaz@ug.edu.ec  
4Kevin Andrés Sánchez Jiménez  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
https://orcid.org/0000-0001-8950-4691  
kevin.sanchezj@ug.edu.ec  
5Darío Andrés Litardo Villacreses  
Universidad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador.  
dario.litardov@ug.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0008-4243-1059  
Fecha de recepción: 26/03/2026  
Fecha de aceptación: 11/04/2026  
Resumen  
El objetivo de este estudio es optimizar el proceso educativo en la asignatura de Emprendimiento y Gestión para los  
estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado durante el año escolar 2023-2024, mediante la incorporación  
de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se utilizaron enfoques tanto cualitativos como cuantitativos,  
realizando encuestas a los estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado a través de Google Forms  
para recopilar datos y obtener resultados estadísticos. El estudio se centró en la integración de TIC y Tecnologías del  
Aprendizaje y Conocimiento (TAC), evaluando recursos digitales como videoconferencias, plataformas en línea, tutoriales  
en video y foros de discusión. Los resultados mostraron una comprensión limitada por parte de los estudiantes al utilizar  
la información obtenida mediante metodologías tradicionales. Sin embargo, la creación de un Aula Virtual con contenido  
específico y atractivo para la asignatura de Emprendimiento y Gestión aumentó el interés de los estudiantes. Se diseñó  
un aula virtual de aprendizaje que se ajusta a las necesidades de los estudiantes en el área de Emprendimiento y Gestión,  
generando actividades interactivas a través del aula virtual para mejorar el rendimiento académico y analizar el impacto  
del aula virtual en los estudiantes en esta asignatura. En resumen, establecer un Aula Virtual es esencial para superar las  
limitaciones de las metodologías tradicionales, ya que las TIC y TAC facilitan la información y mejoran la comprensión  
y el aprendizaje efectivo. La creación de un Aula Virtual con material educativo mejora el proceso de enseñanza en la  
asignatura de Emprendimiento y Gestión.  
Palabras clave: aula virtual, tic (tecnologías de la información y la comunicación), emprendimiento y gestión.  
Abstract  
The objective of this study is to optimize the educational process in the subject of Entrepreneurship and Management  
for first-year Unified General Baccalaureate students during the 2023-2024 school year, through the incorporation of  
Information and Communication Technologies (ICT). Both qualitative and quantitative approaches were used, conducting  
surveys with first-year Unified General Baccalaureate students via Google Forms to collect data and obtain statistical  
results. The study focused on the integration of ICT and Learning and Knowledge Technologies (LKT), evaluating digital  
resources such as videoconferences, online platforms, video tutorials, and discussion forums. The results showed a limited  
understanding by students when using information obtained through traditional methodologies. However, the creation of  
a Virtual Classroom with specific and engaging content for the subject of Entrepreneurship and Management increased  
student interest. A virtual learning classroom was designed to meet the needs of students in the area of Entrepreneurship  
and Management, generating interactive activities through the virtual classroom to improve academic performance and  
analyze the impact of the virtual classroom on students in this subject. In summary, establishing a Virtual Classroom is  
essential to overcome the limitations of traditional methodologies, as ICT and LKT facilitate information and improve  
understanding and effective learning. The creation of a Virtual Classroom with educational material enhances the teaching  
process in the subject of Entrepreneurship and Management.  
Keywords: virtual classroom, ict (information and communication technologies), entrepreneurship and management.  
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e-ISSN: 2960-8147 ISBN: 978-9942-44-827-9  
Introducción  
En el entorno educativo actual, las aulas online han adquirido gran relevancia en la educación secundaria,  
sobre todo a causa de la pandemia de Covid-19 y los desarrollos tecnológicos en la enseñanza académica.  
Estas aulas en línea, como recursos educativos, han sido muy bien recibidas. Se pretende optimizar el desarrollo  
cognitivo en la materia de Emprendimiento y Gestión a través del uso de un aula virtual.  
Macias y colaboradores (2021) indican que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)  
han aumentado la productividad a nivel global al facilitar la transmisión de grandes cantidades de información  
en todo el mundo. Por esta razón, su uso en los métodos de enseñanza ha sido bastante significativo (p.26). El  
currículo educativo actual solicita el fomento de habilidades que trascienden los contenidos convencionales,  
como textos escolares o pruebas estandarizadas. De este modo, se resalta la importancia de potenciar el uso  
de las TIC en la educación académica, sobre todo en la materia de Emprendimiento y Gestión, que desarrolla  
competencias clave para que los alumnos se desenvuelvan eficazmente en el entorno laboral.  
En contraste, Tancan Meneses (2023) en la publicación Imaginario Social acerca de Las Herramientas  
tecnológicas, indica que la utilización de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo es esencial para  
el progreso y transformación en las estrategias de enseñanza. Los alumnos desarrollan su conocimiento  
mediante el autoaprendizaje y la colaboración tanto en la institución como fuera de ella (p.32). Para  
potenciar las capacidades de los alumnos, se recurre al aula virtual, que posibilita una educación continua  
sin restricciones de tiempo o lugar, estimulando la creatividad dentro del proceso educativo. Asimismo, los  
docentes consolidan los saberes con el apoyo pertinente, asumiendo una función esencial al inspirar y dirigir  
a los alumnos en su proceso educativo.  
Esta investigación se desarrolló durante el periodo académico 2023-2024, de octubre 2023 a marzo  
2024 y se centró en el desarrollo de un aula virtual para la asignatura de Emprendimiento y Gestión del  
primer año de Bachillerato General Unificado. Este aula virtual permitirá a los estudiantes interactuar con los  
conocimientos de refuerzo sobre la materia de manera dinámica y atractiva, facilitando un aprendizaje más  
efectivo y motivador. Con estas delimitaciones, se presenta una estructura clara de la presente indagación.  
El enfoque de la investigación es mixto y no experimental. Para la recolección de datos se utilizaron  
diversas técnicas, incluyendo encuestas, fichas de observación, entrevistas a profundidad y la escala de Likert.  
Estas herramientas permitieron obtener una visión integral y detallada de la percepción y el impacto del aula  
virtual en los estudiantes. La muestra no probabilística incluyó un número significativo de encuestas realizadas  
a los estudiantes, proporcionando datos valiosos para el análisis.  
El objetivo principal de esta investigación es demostrar cómo la implementación de un aula virtual  
puede mejorar el proceso educativo en la asignatura de Emprendimiento y Gestión, promoviendo un entorno  
de aprendizaje interactivo y accesible. Además, se busca resaltar la importancia de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación (TIC) en la educación moderna y cómo su integración puede transformar y  
enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.  
Métodos  
Este estudio se llevó a cabo en el periodo académico 2023-2024, desde octubre de 2023 hasta marzo de  
2024 y se enfocó en la creación de un aula virtual para la materia de Emprendimiento y Gestión del primer año  
de Bachillerato General Unificado. Esta aula virtual ofrecerá a los alumnos la oportunidad de interactuar de  
forma dinámica y atractiva con los contenidos de refuerzo sobre la materia, promoviendo un aprendizaje más  
efectivo y estimulante. Con estas limitaciones, se muestra una organización evidente de la actual investigación.  
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La investigación adopta un enfoque mixto y no experimental. Para la obtención de datos se emplearon  
varias técnicas, tales como encuestas, formularios de observación, entrevistas en profundidad y la escala de  
Likert. Estas herramientas hicieron posible conseguir una visión completa y específica de la percepción y el  
efecto del aula virtual en los estudiantes. La muestra no aleatoria contempló una cantidad importante de  
encuestas a los estudiantes, ofreciendo información valiosa para el análisis.  
La meta principal de esta investigación es evidenciar de qué manera la incorporación de un aula virtual  
puede optimizar el proceso educativo en la materia de Emprendimiento y Gestión, fomentando un ambiente  
de aprendizaje accesible e interactivo. Asimismo, se pretende enfatizar la relevancia de las Tecnologías de  
la Información y la Comunicación (TIC) en la educación contemporánea y de qué manera su incorporación  
puede transformar y enriquecer la vivencia educativa de los alumnos.  
Durante la elaboración de esta investigación, que abarca de octubre 2023 a marzo 2024, se analiza la  
implementación del aula virtual para fortalecer el proceso educativo en la asignatura de Emprendimiento y  
Gestión en estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado. Se emplean métodos cualitativos y  
cuantitativos.  
Cook et al. (1986) definen que: “El papel de los métodos cualitativos, bien solos o unidos con métodos  
cuantitativos, ha llamado la atención de públicos diversos relacionados con la administración y evaluación de  
programas de intervención social”.  
Los métodos cualitativos son útiles para examinar los procesos relacionados con las experiencias de  
los estudiantes respecto al aula virtual. Esto incluye la aplicación de encuestas para obtener una comprensión  
profunda de cómo los usuarios interactúan con el aula virtual y cómo esto afecta su proceso de aprendizaje.  
Por otro lado, los métodos cuantitativos pueden medir la efectividad de la implementación del aula.  
Ángel & Brítez (2021) mencionan que: “Los medios e instrumentos que se utilizan deben funcionar como  
una herramienta que ayudará al proceso de recolección de datos y como un mecanismo para los cambios  
y acercamiento entre los objetivos y la realidad”. Por lo tanto, destaca la influencia de los instrumentos  
cualitativos, que permiten comprender mejor el comportamiento de los encuestados de manera objetiva y  
directa según la temática de la recopilación de datos. Entre los instrumentos utilizados en esta investigación  
se incluyen:  
Métodos cualitativos  
Observación: Esta técnica permite conocer la situación interna del plantel participando como  
observadores para entender cómo interactúan estudiantes y profesores al impartir la asignatura objeto de  
estudio, el uso de plataformas y entre sí.  
Métodos cuantitativos  
Cuestionario: Este instrumento fue elaborado para que los estudiantes comprendan cada interrogante  
planteada, aplicando variables dentro de las preguntas, con el objetivo de que la encuesta sea coherente,  
clara y concisa al momento de su resolución.  
Análisis estadístico: Se desarrollaron análisis de los cuestionarios elaborados para generar conclusiones  
respecto al uso y manejo del aula virtual por parte de los estudiantes. En las preguntas del formulario dirigido  
a los estudiantes se empleó la escala sumativa, dividida en cuatro puntos: Nunca, Ocasionalmente, A menudo,  
Siempre.  
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Métodos teóricos  
Revisión de literatura: Se investigaron literaturas existentes sobre aulas virtuales y su impacto en el  
aprendizaje para formar una base teórica, incluyendo teorías de aprendizaje en línea, teorías de motivación,  
plataformas digitales de aprendizaje, etc.  
Modelado teórico: Se desarrolló un modelo teórico que explique el manejo del aula virtual para una  
experiencia de uso adecuada para los estudiantes, basado en teorías existentes y adaptadas al contexto de  
este proyecto de investigación.  
Métodos empíricos  
Recopilación de datos: Se utilizó una encuesta de 10 preguntas dirigida a estudiantes de primer año de  
Bachillerato General Unificado, basada en la experiencia en el manejo de plataformas lúdicas y la utilidad de  
las TIC, que dan paso a la aplicación de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC).  
Procesamiento de datos: Los datos obtenidos para esta investigación se adquirieron mediante la  
herramienta Google Forms, que brinda información para el procesamiento de datos. Utilizando programas  
de Microsoft Office como Excel, se generaron gráficas estadísticas para el análisis de los datos. Este proceso  
permitió tener una idea clara sobre la tendencia al manejo de actividades lúdicas en el aprendizaje de la  
asignatura de Emprendimiento y Gestión.  
Población y muestra: La población de este estudio es crucial porque es donde se desarrolla la  
investigación y se obtienen los datos primordiales para conocer y resolver la problemática. Según Ojeda, P.  
(2020), la población se define como: “Elementos accesibles o unidad de análisis que pertenecen al ámbito  
especial donde se desarrolla el estudio”. En esta investigación, los estudiantes de primer año de BGU  
representan la población.  
La presente investigación adoptó un diseño de muestreo no probabilístico por conveniencia. Desde  
los supuestos metodológicos y estadísticos, esta decisión se fundamenta en criterios estrictos de viabilidad,  
accesibilidad y limitaciones logísticas de tiempo, orientados a no irrumpir en el desarrollo normal de la jornada  
académica. Debido a que la población objeto de estudio es un universo finito y plenamente identificable  
menor de 150 personas, se optó por aplicar el instrumento de investigación a la totalidad de este grupo  
disponible por razones de restricción horaria. Reflejando de manera directa la realidad del contexto estudiado  
sin pretensiones de generalización matemática externa.  
Declaración del tipo de investigación: La forma en la que aprendemos ha enfrentado constantes  
cambios en los últimos años debido a circunstancias como la pandemia de Covid-19, que trasladó la educación  
de la presencialidad a la virtualidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de las innovaciones  
tecnológicas que han aportado variaciones significativas a los contenidos tradicionales. Las aulas virtuales  
son indispensables en la educación actual, fortaleciendo los conocimientos y habilidades en el área de  
Emprendimiento y Gestión, una disciplina necesaria para la formación de ciudadanos y una herramienta para  
la innovación y el emprendimiento.  
Importancia, necesidad social, novedad y actualidad científica: Las aulas virtuales proporcionan a los  
estudiantes contenidos educativos desde cualquier lugar y sin limitaciones de tiempo, brindando flexibilidad  
en los horarios de estudio, como se evidenció durante la pandemia en 2019-2020, cuando la presencialidad  
se convirtió en un proceso de formación riesgoso para la salud. De esta forma, se fomenta la creatividad e  
innovación mediante herramientas de gamificación personalizadas y dinámicas.  
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La sociedad requiere ciudadanos con capacidades y habilidades de emprendimiento y gestión, que  
puedan satisfacer las necesidades sociales en el campo laboral, generando una comunidad que aporta ideas  
innovadoras apoyándose en las herramientas tecnológicas del mundo digital y promoviendo el fortalecimiento  
económico y social.  
Las investigaciones sobre aulas virtuales y su impacto en el área de emprendimiento y gestión son  
relevantes, ya que proponen la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, integrándose a la nueva  
sociedad del conocimiento y al mundo de la digitalización, no solo en la educación, sino también en la  
innovación y administración de negocios con recursos tecnológicos.  
Resultados  
La investigación realizada durante el periodo académico 2023-2024, de octubre 2023 a marzo 2024, se  
centró en la implementación de un aula virtual para la asignatura de Emprendimiento y Gestión en estudiantes  
de primer año de Bachillerato General Unificado. Los resultados obtenidos a través de métodos cualitativos y  
cuantitativos revelan varios hallazgos significativos.  
Métodos cualitativos: La observación permitió conocer la dinámica interna del aula, mostrando cómo  
los estudiantes y profesores interactúan al utilizar la plataforma virtual. Se observó una mayor participación y  
colaboración entre los estudiantes, lo que sugiere que el aula virtual fomenta un entorno de aprendizaje más  
interactivo y atractivo.  
Métodos cuantitativos: Las encuestas aplicadas a los estudiantes mediante Google Forms indicaron una  
mejora en la comprensión y retención de los contenidos de la asignatura. Los datos recopilados mostraron  
que el 85% de los estudiantes encontraron el aula virtual útil y motivadora. El análisis estadístico de los  
cuestionarios, utilizando una escala sumativa de cuatro puntos (Nunca, Ocasionalmente, A menudo, Siempre),  
reflejó que el 70% de los estudiantes utilizan el aula virtual frecuentemente para reforzar sus conocimientos.  
Revisión de literatura y modelado teórico: La revisión de literatura sobre el uso de aulas virtuales y su  
impacto en el aprendizaje confirmó la importancia de las TIC en la educación moderna. El modelado teórico  
desarrollado para esta investigación proporcionó un marco claro para la implementación y uso del aula virtual,  
adaptado a las necesidades específicas de los estudiantes.  
Recopilación y procesamiento de datos: La encuesta de 10 preguntas dirigida a los estudiantes reveló  
que el 90% de ellos consideran que las plataformas lúdicas y las TIC son esenciales para su aprendizaje. Los  
datos procesados mediante Excel permitieron generar gráficas estadísticas que ilustran la tendencia positiva  
en el uso de actividades lúdicas en el aprendizaje de la asignatura de Emprendimiento y Gestión.  
Población y muestra: La población del estudio incluyó a estudiantes de primer año de BGU, con una  
muestra no probabilística debido al tamaño reducido de la población (menos de 150 personas). Esto permitió  
aplicar el instrumento de investigación a toda la población sin necesidad de muestreo adicional.  
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Resultados de las encuestas  
¿Considera qué las actividades utilizadas por el docente durante las clases como, aprendizaje basado  
en proyectos (grupal), aprendizaje activo, aprendizaje participativo, autoaprendizaje, son motivadoras?  
Tabla 1  
Motivación mediante los modelos aplicados por el docente  
Ítem  
Categorías  
Nunca  
Frecuencias  
Porcentajes  
11 %  
1
2
3
4
8
Ocasionalmente  
A menudo  
Siempre  
36  
14  
13  
71  
51 %  
20 %  
18 %  
TOTAL  
100 %  
Fuente: Elaboración propia basada en la encuesta aplicada a los estudiantes de Bachillerato General Unificado (2024).  
Se observa que cerca del 36% de los estudiantes expresa una carencia de motivación al involucrarse  
en las actividades académicas regulares en el aula. Esta falta de motivación puede ser causada por varios  
factores, como la repetitividad de las metodologías convencionales, la escasez de interacción activa y la falta  
de recursos tecnológicos que atraigan la atención de los alumnos.  
Para tratar esta cuestión, es esencial llevar a cabo estrategias creativas que fomenten un ambiente de  
aprendizaje más interesante y motivador. La integración de tecnologías de la información y la comunicación  
(TIC) y el empleo de aulas virtuales pueden constituir una alternativa eficaz para elevar la motivación y el  
compromiso de los estudiantes. Estas herramientas hacen posible el desarrollo de actividades interactivas y  
personalizadas que no solo ayudan a entender los contenidos, sino que también promueven la participación  
activa y el interés por aprender.  
De esta manera, es esencial tener en cuenta la capacitación constante de los educadores en la utilización  
de estas tecnologías, de modo que puedan crear y implementar metodologías educativas que atiendan a  
las necesidades y deseos de los alumnos. Permitiendo cambiar el proceso educativo, tornándolo más ágil  
y significativo para los estudiantes, ayudando a optimizar su rendimiento académico y su progreso integral.  
Sabiendo que un aula virtual es un espacio donde se puede publicar contenido multimedia. ¿Considera  
adecuado un aula virtual con contenido didáctico para la implementación en la educación actual?  
Tabla 2  
Aula virtual con contenido didáctico  
Ítem  
Categorías  
Nunca  
Frecuencias  
Porcentajes  
0 %  
1
2
3
4
0
2
Ocasionalmente  
A menudo  
Siempre  
3 %  
22  
47  
71  
31 %  
66 %  
TOTAL  
100 %  
Fuente: Elaboración propia basada en la encuesta aplicada a los estudiantes de Bachillerato General Unificado (2024).  
Los datos mostrados evidencian la eficacia de la incorporación de aulas virtuales con material didáctico  
pertinente, ya que se han transformado en un recurso fundamental en la educación contemporánea.  
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La inclusión de estas aulas virtuales ha facilitado a los estudiantes el acceso a recursos educativos de  
forma más flexible y adaptada, lo que ha mejorado notablemente su proceso de aprendizaje. Fomentando  
la comunicación entre alumnos y docentes, favoreciendo un ambiente de aprendizaje colectivo y activo. Esto  
no solo eleva la motivación y la implicación de los estudiantes, sino que también les brinda la oportunidad de  
cultivar habilidades tecnológicas y de aprendizaje autónomo que son esenciales en la actualidad.  
La habilidad de las aulas virtuales para proporcionar contenido interactivo y multimedia, como videos,  
simulaciones y foros de debate, mejora la experiencia educativa y hace que el aprendizaje sea más interesante  
y eficiente. Los alumnos tienen la posibilidad de avanzar a su propio ritmo, repasar el contenido cuantas veces  
lo necesiten y participar en ejercicios que fortalezcan su entendimiento de los temas.  
La creación de aulas virtuales con material educativo apropiado no solo atiende las demandas actuales  
de la enseñanza, sino que también capacita a los alumnos para afrontar los retos del futuro, dotándolos de las  
herramientas y competencias imprescindibles para triunfar en un mundo cada vez más digital y global.  
¿Utilizaría un aula virtual para obtener conocimientos sobre la asignatura de Emprendimiento y Gestión?  
Tabla 3  
Aula virtual como entorno de aprendizaje  
Ítem  
Categorías  
Nunca  
Frecuencias  
Porcentajes  
1 %  
1
2
3
4
1
3
Ocasionalmente  
A menudo  
Siempre  
4 %  
11  
56  
71  
16 %  
79 %  
TOTAL  
100 %  
Fuente: Elaboración propia basada en la encuesta aplicada a los estudiantes de Bachillerato General Unificado (2024).  
Los recursos en estas plataformas abarcan materiales de apoyo, áreas para el trabajo en grupo,  
recursos digitales interactivos y elementos multimedia, que favorecen una enseñanza autónoma y relevante.  
La utilización de aulas virtuales brinda a los alumnos la posibilidad de acceder a diversos recursos de apoyo,  
tales como documentos, diapositivas y lecturas extra, que complementan y fortalecen los temas abordados en  
clase. Estos recursos pueden accederse en cualquier momento y lugar, lo que hace que el estudio y la revisión  
de los temas sean más fáciles a su propio ritmo.  
Las áreas de trabajo conjunto en las aulas en línea promueven la colaboración y el trabajo en grupo  
entre los alumnos. Mediante foros de debate, conversaciones y trabajos en equipo, los estudiantes tienen la  
oportunidad de intercambiar ideas, aclarar inquietudes y trabajar juntos en el cumplimiento de tareas, lo que  
mejora su proceso educativo y fomenta habilidades interpersonales y comunicativas.  
Losrecursosdigitalesinteractivos, incluyendosimulaciones, juegoseducativosytestsenlínea, convierten  
el aprendizaje en algo más dinámico y atractivo. Estos componentes posibilitan que los estudiantes pongan  
en práctica los conocimientos obtenidos de forma divertida y práctica, lo que favorece la comprensión y la  
memorización de la información.  
Los recursos multimedia, tales como videos, podcasts y presentaciones animadas, proporcionan una  
manera visual y sonora de adquirir conocimientos, que puede resultar particularmente beneficiosa para  
estudiantes con diversos estilos de aprendizaje. Estos recursos multimedia no solo atraen el interés de los  
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estudiantes, sino que también les facilitan investigar los temas desde diversas perspectivas. Estos instrumentos  
y materiales accesibles en las aulas virtuales favorecen una educación más independiente y relevante, en la  
que los alumnos son los actores principales de su propio proceso educativo. La accesibilidad y flexibilidad de  
las aulas virtuales facilitan a los estudiantes adquirir habilidades críticas y creativas, capacitándolos de manera  
más efectiva para afrontar los retos del entorno laboral y académico.  
Figura 1  
Módulo principal de la plataforma virtual desarrollada.  
Nota. Captura de pantalla de la interfaz de inicio del entorno virtual desarrollado (2024).  
Figura 2  
Módulo secundario de la plataforma virtual desarrollada.  
Nota. Captura de pantalla de la sección de gestión de actividades académicas (2024).  
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Es importante considerar que los estudiantes necesitan herramientas efectivas para su aprendizaje. Por  
ello, el aula virtual debe ser diseñada teniendo en cuenta las necesidades específicas de los alumnos para que  
su implementación sea exitosa. Al preguntarles sobre la utilidad del uso de un aula virtual para la asignatura de  
Emprendimiento y Gestión, los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes la consideran muy útil  
o útil. Estos datos demuestran la necesidad de desarrollar estrategias adecuadas para integrar el aula virtual  
en el proceso educativo, asegurando que su impacto sea significativo y beneficioso para los estudiantes y que  
no pase desapercibido en su formación académica.  
Discusión  
La presente investigación “Implementación de un aula virtual para la asignatura de Emprendimiento  
y Gestión en el primer año de Bachillerato General Unificado” aborda la necesidad de mejorar el proceso  
educativomedianteelusodetecnologíasdigitales.Reconocelaslimitacionesdelasmetodologíastradicionales  
y la importancia de desarrollar estrategias innovadoras que integren las Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en la enseñanza.  
Identificar las deficiencias en el uso de metodologías tradicionales debe ser visto como una oportunidad  
para implementar herramientas tecnológicas que mejoren la calidad educativa. Esta investigación se enfoca  
en cómo un aula virtual puede transformar el aprendizaje, haciéndolo más interactivo y atractivo para los  
estudiantes y en cómo estas herramientas pueden ser adaptadas para satisfacer las necesidades específicas  
de los alumnos.  
Las encuestas realizadas revelaron que los estudiantes consideran muy útil el uso de un aula virtual para  
la asignatura de Emprendimiento y Gestión. Prefieren acceder a recursos educativos interactivos y multimedia  
que les permitan aprender de manera autónoma y significativa. Estos hallazgos subrayan la necesidad de  
diseñar e implementar aulas virtuales que respondan a las expectativas y necesidades de los estudiantes,  
asegurando que el impacto de estas herramientas sea positivo y significativo en su formación académica.  
Solo mediante la integración efectiva de las TIC y TAC en el proceso educativo se podrán cumplir  
los objetivos planteados en esta investigación, mejorando el rendimiento académico y la motivación de los  
estudiantes y preparando a los alumnos para enfrentar los desafíos del mundo laboral y académico.  
Conclusiones  
La implementación de un aula virtual para la asignatura de Emprendimiento y Gestión ha demostrado  
ser una herramienta eficaz para mejorar el proceso educativo. Los estudiantes han mostrado una mayor  
motivación y compromiso al interactuar con los recursos digitales y multimedia disponibles en la plataforma.  
Esta modalidad de enseñanza no solo facilita el acceso a materiales de apoyo, sino que también promueve un  
aprendizaje autónomo y significativo, adaptado a las necesidades individuales de cada alumno.  
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del  
Aprendizaje y Conocimiento (TAC) en el aula virtual ha permitido crear un entorno de aprendizaje más dinámico  
e interactivo. Los estudiantes han podido colaborar y participar activamente en su proceso educativo, lo  
que ha resultado en una mejor comprensión y retención de los contenidos. Además, el uso de herramientas  
como videoconferencias, foros de discusión y cuestionarios en línea ha enriquecido la experiencia educativa,  
haciendo que el aprendizaje sea más atractivo y efectivo.  
Los resultados de esta investigación subrayan la importancia de adaptar las metodologías pedagógicas  
a las demandas del mundo moderno. La educación debe evolucionar para incorporar las tecnologías digitales  
que facilitan el aprendizaje y preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro. La creación de  
aulas virtuales con contenido didáctico adecuado no solo mejora el rendimiento académico, sino que también  
desarrolla habilidades críticas y creativas en los estudiantes, contribuyendo a su formación integral y su éxito  
en el ámbito laboral y académico.  
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