VICERRECTORADO ACADÉMICO
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e-ISSN: 2960 - 8147
ISBN: 978 -9942- 4 4 - 827-9
Sección Ensayo de Proyectos Sociales y Educativos
Estudio Bibliométrico de la Aplicabilidad de las Pedagogías Emergentes en los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Jaime Espinosa Izquierdo
jaime.espinosai@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6842-8626
Universidad de Guayaquil. Ecuador
Ana Lucia Bedón Tirado
https://orcid.org/0009-0008-6202-4071
ana.bedon@educacion.gob.ec
Universidad Bolivariana del Ecuador Durán. Ecuador
Jorge Mesa Vazquez
jorge.mesa@uo.edu.cu
https://orcid.org/0000-0001-7457-5323
Universidad de Oriente. Cuba
RESUMEN
Las pedagogías emergentes surgen como producto de los avances recientes en la tecnología educativa,
en pro de superar las limitaciones de los métodos tradicionales de la enseñanza, por lo cual se evidencia
una abundante producción científica que justifica la necesidad de presentar este estudio bibliográfico
sobre el campo de las pedagogías emergentes, por su papel fundamental en este contexto de información
académica El objetivo consistió en presentar un análisis de los indicadores biblioméricos de la producción
científica de las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje. Se emplean métodos
de análisis bibliométricos, como el método documental con enfoque cuantitativo, centrado en un grupo de
indicadores bibliométricos utilizando el paquete estadístico Bibliometrix del Software RStudio; la base de
datos seleccionada fue Dimensions; como herramienta de acceso a la información Open Access; Software
VOSviewer integrado a la plataforma Dimensións. Se concluye que existe una tendencia ascendente a partir
del 2012, mostrando el número de publicaciones con mayor énfasis en las revistas de alto impacto indexadas
en la Web of Science. Los autores e instituciones que más producen científicamente sobre la temática se
encuentran en United Kingdom y United States y el tipo de colaboración de coautoría entre autores es limitado.
Palabras clave: pedagogías emergentes; ambientes virtuales de aprendizaje; estudio bibliométrico.
ABSTRACT
Emerging pedagogies arise as a product of recent advances in educational technology, aiming to overcome
the limitations of traditional teaching methods. This context evidences an abundant scientific production that
justifies the need for this bibliographic study on the field of emerging pedagogies, given their fundamental
role in the current academic information landscape. The objective was to present an analysis of the bibliometric
indicators of the scientific output on emerging pedagogies in virtual learning environments. Bibliometric
analysis methods were employed, such as the documentary method with a quantitative approach, focusing
on a group of bibliometric indicators using the Bibliometrix statistical package of the RStudio Software. The
selected database was Dimensions, used as an Open Access information access tool, along with the VOSviewer
Software integrated into the Dimensions platform. It is concluded that there is an upward trend starting from
2012, showing the number of publications with greater emphasis on high-impact journals indexed in the Web
of Science. The authors and institutions with the highest scientific production on the topic are located in the
United Kingdom and the United States, and the type of co-authorship collaboration between authors is limited.
Keywords: emerging pedagogies; virtual learning environments; bibliometric study.
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INTRODUCCIÓN
Las pedagogías emergentes desde los diversos enfoques pedagógicos, surgen como producto de los
avances recientes en la tecnología educativa, en pro de superar las limitaciones de los métodos tradicionales
de la enseñanza, basados en estrategias didácticas que únicamente se podían adaptar a la presencialidad
(Céspedes-Isaac et al., 2018). Aunque esta nueva perspectiva pedagógica aún no está normalizada, dentro
de los sistemas educativos, en la última década se evidencia una abundante producción científica donde
se manifiesta la utilidad de las pedagogías emergentes, en busca de mejorar la calidad del aprendizaje y la
adaptación constante a las necesidades y evolución de la sociedad.
En consonancia con lo anterior, se evidencia que la pandemia del COVID-19 aceleró el uso de las
tecnologías, dando paso a la enseñanza virtual; todo lo cual ha impulsado aún más la investigación en el
campo de las pedagogías emergentes. De hecho, es manifiesto el interés de investigadores como (Mauris
De La Ossa & Domínguez Gil, 2022; Niño Carrasco & Parra Encinas, 2023) quienes centran su trabajo en
representar la serie de enfoques innovadores en busca de mejorar la calidad del aprendizaje, en un intento
de dar respuesta a las necesidades y demandas de la sociedad actual. Las principales características de
estas pedagogías se enfocan en el aprendizaje activo; la personalización del aprendizaje; la utilización de
herramientas tecnológicas; el fomento de la creatividad y la colaboración entre estudiantes, (Prendes et al.,
2020).
El escenario de incertidumbres, provocado por el Covid 19 movilizó a todo el sistema educativo a
atemperarse a estos cambios y desafíos, que obligaron a migrar a un entorno virtual y a buscar nuevas
formas de enseñanza y aprendizaje (Aparicio-Gómez & Ostos-Ortiz, 2021; Uribe Zapata, 2018), denotándose
la utilidad de las pedagogías emergentes, como una oportunidad de aprovechar las posibilidades educativas
de las tecnologías digitales y de las nuevas formas de comunicación, para garantizar la calidad de la educación
y hacerla más accesible a todos (Blázquez García & Marín Juarros, 2021).
Autores como Mesa et al., (2021) manifiestan que:
Es difícil comenzar a hablar de la virtualidad académica, sin antes establecer un punto de partida en
los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), espacio o modalidad en el que, por medio de los avances de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se desarrollan las novedosas modalidades de enseñanza-
aprendizaje en la actualidad. (p.p.252)
Así mismo, estos autores enfatizan que el componente pedagógico debe centrar su atención en el
estudiante; es decir, lo que se proyecta alcanzar en cuanto al desarrollo de su personalidad, sus valores, su
autoestima y su capacidad de aprendizaje independiente, además, estará encaminado a favorecer el proceso
de aprendizaje debido al crecimiento cognitivo que ha alcanzado. Lo anteriormente expuesto, ha conllevado
a replantear, el papel de las tecnologías informáticas como dupla indivisible con la educación (Mora-Vicarioli
& Salazar-Blanco, 2019), tanto en sentido de la educación presencial como en la educación a distancia o
virtual, en correspondencia con la posición que se asuma.
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En el campo de la pedagogía, hace que las investigaciones se enmarquen o busquen nuevas y
renovadoras alternativas para la implementación de las tecnologías en función de optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los nuevos contextos contemporáneos (Espinosa Izquierdo et al., 2023) enfocados
en la flexibilización y facilitación de los procesos comunicativos, de colaboración e investigativos, cada vez
más con una marcada tendencia al crecimiento exponencial.
Es en este sentido, que recobran fuerzas, términos ya utilizados, pero con una nueva visión en
correspondencia con las exigencias actuales, como es el caso, de las pedagogías emergentes, que incluyen
categorías ya estudiadas en el ámbito internacional, como el e-learning, b-learning, u-learning, entre otras
(Arias Oliva et al., 2014).
Las pedagogías emergentes proponen lograr un nuevo punto de equilibrio entre los procesos educativos,
y las tecnologías informáticas, teniendo en cuanta el tipo de adaptación y mediación de los nuevos contextos
educativos mediados por las TIC. Según (Gros, 2015) estas se caracterizan por revelar nuevos nexos, entre
el rol actual que emana entre los estudiantes y los docentes a través de las nuevas formas de comunicación
sincrónicas y asincrónicas, tanto online como offline (Mesa Vazquez & Rivas Vega, 2021), todo lo cual favorece
la flexibilización de integración de las pedagogías emergentes en la atención a la diversidad, como uno de los
principales logros a nivel de impacto.
Cabe destacar algunas ventajas, que a criterio de Sepúlveda et al. (2022) con la llegada de la era digital
se han transformado los métodos de enseñanza y han creado nuevos desafíos en cuanto a la creatividad
en distintos ámbitos de aprendizaje. Este cambio plantea interrogantes sobre cómo enfocar el proceso de
aprendizaje y cómo diseñar nuevas estrategias para afrontar estos desafíos.
A partir de este análisis se justifica la necesidad de presentar este estudio bibliográfico sobre el campo
de las pedagogías emergentes, por su papel fundamental en este contexto de información académica. Cabe
considerar que en la actualidad resulta cada vez más complejo navegar por la información científica, debido al
fácil acceso que cualquier persona puede tener a través de las diversas plataformas. Un análisis como el que
se presenta permitirá minimizar los sesgos que influyen en el ecosistema de la información científica (Chavez-
Rodon et al., 2018) propiciando la desinformación o información no confiable.
A criterio de (Mesa Vázquez et al., 2022), aquellos que buscan información, la necesitan desde
fundamentos sólidos de los expertos, en la intensión de comprenderla de manera profunda y fundamentar
sus nuevas propuestas.
El análisis bibliográfico permitió comprender la contribución de las TIC en el desarrollo de las ecologías
de aprendizaje, en los actuales contextos formativos formales y no formales que han favorecido el desempeño
profesional de los docentes y proponer acciones y pautas para enriquecer las ecologías de aprendizaje, en pro
de mejorar el desempeño profesional y la calidad de la docencia, (González-Sanmamed et al., 2018).
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La exploración de la evidencia científica publicada en los últimos tiempos, denota la utilidad de las
pedagogías emergentes a partir de la pandemia de COVID-19 (Mauris De La Ossa & Domínguez Gil, 2022;
Niño Carrasco & Parra Encinas, 2023; Sepúlveda-Irribarra et al., 2022) cuando el sistema educativo se vio
obligado a adoptar la enseñanza virtual, como una forma de mantener la comunicación entre la institución,
los padres de familia, los docentes y los estudiantes.
Estos autores además son críticos en cuanto a la contradicción causada por la rápida transición al
entorno virtual, lo cual no siempre ha implicado una comprensión adecuada de cómo priorizar los contenidos,
cómo enseñarlos y con qué propósito. Sin embargo, otros manifiestan que desde las aulas virtuales estas
nuevas prácticas, han propiciado el desarrollo de nuevos aprendizajes y habilidades (Lecaros Palma, 2020;
Sepúlveda-Irribarra et al., 2022). De esta forma las pedagogías emergentes se manifiestan en la colaboración,
la personalización del aprendizaje y la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza, lo que ha
facilitado el aprendizaje participativo y dinámico.
Son tan abundantes como diferentes las perspectivas que, desde la investigación efectuada se
identifican, lo cual no implica desacuerdos, sino que ofrecen una variedad de caminos exploratorios que
generan nuevos aprendizajes, comprensión y recursos para abordar los desafíos sociales y educativos
(Mora-Vicarioli & Salazar-Blanco, 2019). A pesar de las perspectivas divergentes en cuanto a las pedagogías
emergentes, estas pueden ser asumidas como oportunidades para el crecimiento y el desarrollo de nuevos
paradigmas de aprendizajes. En definitiva, los investigadores buscan explorar cómo estos enfoques pueden
aplicarse en diferentes contextos educativos y cómo pueden mejorar los resultados del aprendizaje de los
estudiantes.
Por esta razón, la exploración de la evidencia científica publicada es con el propósito de orientar hacia
la búsqueda de las investigaciones inherentes a esta temática, que ha causado grandes expectativas en los
contextos educativos actuales. Este estudio bibliométrico proporciona una visión general del estado de la
investigación en el área de las pedagogías emergentes, con el fin de ayudar a los investigadores a identificar
nuevos campos de acción y aportar a las buenas prácticas desde la utilidad de la tecnología.
El objetivo del presente estudio es ofrecer un análisis de la producción científica de la aplicabilidad
de las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje desde 2003 al 2023 a través de un
estudio bibliométrico. Se propone realizar la búsqueda en la Web of Science, Scopus, Mendeley y Dimensions,
como fuentes primarias de información científica, para el procesamiento de los indicadores bibliométricos
seleccionados. El estudio permitirá conocer el impacto y la visibilidad de la producción científica en la categoría
expuesta por países; los autores más productivos; la dispersión de la literatura científica; el envejecimiento de
la ciencia y las revistas que más visualizan los avances en este campo de estudio.
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MATERIALES Y MÉTODOS
El presente trabajo presenta un análisis bibliométrico como un método documental (Gonzalez De
Dios et al., 1997), con enfoque cuantitativo centrado en un grupo de indicadores bibliométricos utilizando el
paquete estadístico Bibliometrix del Software RStudio.
Dimensions fue la base datos seleccionada para el análisis de los datos encontrados, plataforma de
información e investigación (Gamboa Frómeta et al., 2022) de Digital Science la cual permitió el acceso a una
gran cantidad de documentos de acceso abierto.
Se utilizó el Software VOSviewer integrado a la plataforma Dimensions, herramienta que permitió
la construcción, estructuración y visualización de mapas y gráficos bibliométricos, proporcionó además, la
recopilación de una matriz de términos coexistentes que permiten una visualización más completa de las
tendencias en investigaciones precedentes (Castrillón-Correa et al., 2021).
Constituyen sustentos de la metodología utilizada, los aportes científicos de los trabajos realizados por,
Zipf, Lotka, Bradford, entre otros, reflejados en los métodos científicos, la Ley de Zipf (Ballier & Lissón, 2017;
Urbizagástegui Alvarado & Restrepo Arango, 2011), Ley de Bradford (Sembay et al., 2020; Villena et al., 2021)
Ley de Lotka (Suárez & Pérez, 2018; Villena et al., 2021).
En la metodología se describen dos etapas para la obtención y análisis de los registros identificados:
Etapa 1: Determinación y ejecución del algoritmo de búsqueda en diversas plataformas o buscadores
de información científica para la obtención de los registros en la temática estudiada. Se usaron términos
en español e inglés debido a diversos criterios de indexación de las diversas fuentes mencionadas,
entre las que se consultaron, Scopus, Web of Sciencie, Mendeley y Dimensions.
Algoritmo de búsqueda utilizado: “pedagogías emergentes” or “emerging pedagogies” and
“ambientes virtuales de aprendizaje” or “ambientes virtuales” or “ambientes virtuales de enseñanza
aprendizaje” or “virtual learning environments” or “virtual environments” or “virtual teaching and
learning environments”.
Etapa 2: Selección de los indicadores bibliométricos a utilizar en correspondencia con el alcance de la
investigación. Se realizó una selección de indicadores de impacto científico, indicadores de la calidad
científica e indicadores de la importancia científica, según se ha estandarizado en este tipo de estudio.
Entre los indicadores seleccionados, se encuentran:
• Número y distribución de publicaciones
• Productividad de los autores
• Colaboración en las publicaciones: índice firmas/trabajo
• Número y distribución de las referencias de las publicaciones científicas
• Indicador del impacto de los trabajos: número de citas recibidas (procedentes de otras publicaciones
posteriores).
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Resultados y discusión
En la tabla 1 se presenta la información principal de los datos recopilados en las bases de datos Web of
Sciencie (WoS), Scopus de Elsevier, Mendeley y Dimensions. La información recopilada comprende los últimos
10 años, entre el 2013–2023 y se encuentran divididos en cantidad de registros obtenidos y fecha de consulta.
Las revistas indexadas en WoS, siguen ocupando el primer orden de jerarquía, al evidenciar el 66,04 % de los
25 135 resultados encontrados en la búsqueda científica realizada. Scopus, por su parte registró el 23,7 % de
los registros; mientras que Mendeley solo arrojó 88 resultados, por ser esta una de las bases de datos más
noveles en cuanto a indexación se refiere.
Tabla 1. Registros obtenidos por bases de datos consultadas.
Base de datos Registros obtenidos Fecha
Web of Science 16 600 22 / 03 / 2023
Scopus 5 957 22 / 03 / 2023
Mendeley 88 23 / 03 / 2023
Dimensions 2 490 23 / 03 / 2023
Fuente: Elaboración propia.
Entre los principales resultados revelados en la búsqueda realizada, se localizaron 2490 referencias
científicas indexadas en la plataforma Dimensión. En la tabla 2, se muestra las principales categorías, como:
las publicaciones científicas vinculadas a la temática investigada, siendo las más destacadas, Education,
Curriculum and Pedagogy, Education Systems, Specialist Studies in Education, Language, Communication
and Culture, Creative Arts and Writing e Information and Computing Sciences. Cabe destacar como las
categorías científicas más citadas están: “Educación”; “Currículo y Pedagogía”, con 16 144 y 11 595 citas
respectivamente de 3940 publicaciones; entre los que destacan, artículos (1021) representando el 41, 00 %,
capítulos de libros (1001) para un 40,20 % y libros editados (235) llegando a un 9,43 %, y monografías (162).
Tabla 2. Categorías de investigación relacionadas con la temática de pedagogías emergentes en ambientes
virtuales de aprendizaje.
No. Categorías científicas Publicaciones Citas Citas (media)
1 Education (39) 1,151 16,144 14.03
2 Curriculum and Pedagogy (3901) 766 11,595 15.14
3 Education Systems (3903) 623 9,410 15.10
4 Specialist Studies In Education (3904) 259 4,336 16.74
5 Language, Communication and Culture (47) 191 2,062 10.80
6 Creative Arts and Writing (36) 145 957 6.60
7 Information and Computing Sciences (46) 140 952 6.80
8 Linguistics (4704) 119 1,131 9.50
9 Education Policy, Sociology and Philosophy (3902) 117 1,251 10.69
10 Human Society (44) 83 561 6.76
11 Health Sciences (42) 67 820 12.24
12 Language Studies (4703) 61 483 7.92
13 Screen and Digital Media (3605) 58 409 7.05
14 Commerce, Management, Tourism and Services (35) 50 565 11.30
15 Psychology (52) 42 1,164 27.71
Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 23 de marzo de 2023)
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Figura 1. Número de publicaciones en cada categoría de investigación
Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 23 de marzo de 2023)
El estudio propuesto, se planteó considerar las publicaciones realizadas en torno a la temática
estudiada, entre los años (2003-2023), tal y como se muestra en la Fig. 2. Los estudios sobre aplicabilidad de
las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje muestran un considerable aumento en
los últimos años; resultados que revelan que la investigación en esta línea de investigación, es un fenómeno
relativamente nuevo, observando la evolución, se puede platear que, a partir de 2012 se presenta un aumento
en la producción científica respecto a la temática, lo que permite confirmar que el tema objeto de estudio ha
experimentado un interés ascendente en la comunidad científica durante la última década.
En importante destacar, en este análisis de los resultados, que las citas de las publicaciones realizadas
en los últimos años son aún limitadas, ya que, es una tendencia general, que una vez que los documentos
son publicados, fundamentalmente, en el área de las ciencias sociales y el campo de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, los niveles de citación comienzan a despuntar en un período superior a los
cinco años de publicación.
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Figura 2. Número de publicaciones editadas en cada año
Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 23 de marzo de 2023)
La tabla 3 por su parte, relaciona las revistas más importantes en el nivel de relevancia en los estudios
publicados, relacionados con las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje. La revista
que muestra el mayor número de publicaciones, es Advances in Educational Technologies and Instructional
con 30 publicaciones y 87 citas para una media de 2.90 según la fuente consultada; Education and Information
Technologies y Lecture Notes in Computer Science con 18 contribuciones respectivamente, aparecen en
el orden jerárquico entre las de más aportación, siguiendo en esta lista con British Journal of Educational
Technology, British Journal of Educational Technology y Language and Education como las de mayor media
en las citas recibidas.
Tabla 3. Ranking de revistas científicas que más publican sobre la temática.
No. Revistas científicas Publicaciones Citas Citas (media)
1 Advances in Educational Technologies and Instructional 30 87 2.90
2 Education and Information Technologies 18 217 12.06
3 Lecture Notes in Computer Science 18 154 8.56
4 British Journal of Educational Technology 15 295 19.67
5 Language and Education 15 466 31.07
6 Technology Pedagogy and Education 13 104 8.00
7 Springer International Handbooks of Education 13 141 10.85
8 Lecture Notes in Educational Technology 11 87 7.91
9 Sustainability 10 319 31.90
10 Open Praxis 10 51 5.10
11 Language Teaching 10 2 0.20
12 Computers and Composition 9 112 12.44
13 Procedia - Social and Behavioral Sciences 8 70 8.75
14 Teaching and Teacher Education 8 311 38.88
15 Distance Education 8 303 37.88
Fuente: https://app.dimensions.ai - (exportado 5 de diciembre de 2022)
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Los resultados demuestran, que los estudios en la temática abordada científicamente, es relativamente
nueva, ya que el número de publicaciones ha aumentado en los últimos años, lo que ha permitido un
crecimiento proporcional ascendente en el número de investigadores que cada día incursionan en dicha
problemática (Tabla 4). El número de publicaciones analizadas, que como resultado ha mostrado Dimensions,
oscila entre 5 a 10 los aportes científicos por investigadores reconocidos, destacando a Neil Mckay Mercer,
Alina Reznitskaya, Mercedes González-Sanmamed, Zamzami Zainuddin, Joke M Voogt y Alba Souto-Seijo,
entre los que más citaciones reciben, registrando una media de 24.87 citas de los 15 investigadores analizados.
Tabla 4. Investigadores que más publican sobre la temática.
No. Investigadores Publicaciones Citas Citas (media)
1 Neil Mckay Mercer
University of Cambridge, United Kingdom
10 846 84.60
2 Mercedes González-Sanmamed
University of A Coruña, Spain
7 195 27.86
3 Curtis Jay Bonk
Indiana University Bloomington, United States
7 99 14.14
4 Alba Souto-Seijo
University of A Coruña, Spain
7 164 23.43
5 Joke M Voogt
University of Amsterdam, Netherlands
6 177 29.50
6 Staffan Selander
Stockholm University, Sweden
6 13 2.17
7 Robyn Margaret Gillies
University of Queensland, Australia
6 123 20.50
8 Alina Reznitskaya
Montclair State University, United States
6 520 86.67
9 Zamzami Zainuddin
University of Hong Kong, China
6 185 30.83
10 Mike Jess
University of Edinburgh, United Kingdom
5 18 3.60
11 Nicola Rhys Carse
University of Edinburgh, United Kingdom
5 31 6.20
12 Aras Bozkurt
Anadolu University, Turkey
5 30 6.00
13 Helen Boulton
Nottingham Trent University, United Kingdom
5 59 11.80
14 Iris Estévez
University of A Coruña, Spain
5 120 24.00
15 Mishack Thiza Gumbo
University of South Africa, South Africa
5 9 1.80
Fuente: https://app.dimensions.ai
Aunque en el análisis no se evidencian instituciones académicas que lideren dicho campo de
investigación, ni países que resalten en las aportaciones realizadas, se observa una gran diversidad en cuanto
a los niveles de procedencia. Es importante destacar como la mayoría de las publicaciones, está en idiomas
inglés, prevaleciendo las aportaciones de universidades de United Kingdom y United States, donde se centran
la mayor cantidad de citaciones respecto a la temática.
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Figura 3. Visualización de la red de coautoría entre autores. VOSviewer
Fuente de datos: https://app.dimensions.ai - (exportado 23 de marzo de 2023
En la (Fig. 3), se presentan la conexión entre los investigadores en función de su número de publicaciones
en coautoría. Cabe resaltar la distribución en tres clusters o grupos de coautoría en el cual se relacionan 12
investigadores con un total de 35 vínculos de coautoría identificados, de los cuales, Castañeda y Coll sobresalen
como los investigadores que más colaboraciones de coautoría poseen entre los grupos identificados.
La visualización de la red de autoría, muestra como los grupos de investigación encontrados en el
período analizado son limitados, evidenciando de alguna manera, bajas relaciones de coautoría entre los
investigadores destacados en este campo, lo cual se refleja, de igual modo en el grosor de los clusters o
grupos definidos en la representación gráfica.
Tal y como se ha podido comprobar, en el estudio realizado, las investigaciones referidas a la aplicabilidad
de las pedagogías emergentes asociadas a las tecnologías emergentes como campo de investigación, es un
fenómeno relativamente nuevo, en el que varios autores (Aparicio Gómez & Ostos Ortiz, 2021; Rivera Calle &
García Martínez, 2018), entre otros, plantean que el flipped learning, la inteligencia artificial, la gamificación, la
realidad aumentada, el mobile learning, se presentan cada vez más recurrentes en las prácticas pedagógicas
actuales.
La aplicabilidad de las pedagogías emergentes en ambientes virtuales de aprendizaje se enmarca
fundamentalmente, según la bibliografía consultada durante el análisis bibliométrico, en los procesos gestión
del conocimiento de innovación educativa y (Aparicio Gómez & Ostos Ortiz, 2021). Por lo que, las líneas de
investigación se han encaminado en las siguientes direcciones: evaluación de los aprendizajes, metodologías
activas para el aprendizaje, pedagogías emergentes, y ética, educación y tecnología.
CONCLUSIONES
Los estudios bibliométricos constituyen en sí mismos, herramientas necesarias e inaplazables en la
actualidad; cada vez más se han ido insertando en los estudios de múltiples disciplinas, desde la utilidad de
las tecnologías de la información y las comunicaciones, no sólo como instrumento para evaluar la producción
científica a través de indicadores, sino como alternativa para monitorear el avance de la ciencia.
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Los indicadores utilizados permitieron analizar y evaluar el número y distribución de publicaciones,
productividad de los autores; las categorías de investigación relacionadas con la temática investigada; el
número de publicaciones en cada categoría; el ranking de revistas científicas que más publican sobre la
temática, así como colaboración en las publicaciones a través de la visualización de la red de coautoría entre
autores.
La mayor productividad científica, en cuanto a categorías de investigación se refiere, sigue estando
centrada en el campo de las ciencias sociales vinculadas a las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Lo que se puede contrastar con las revistas que más publican, las que en su mayoría se enmarcan en las
disciplinas vinculadas a estas áreas del conocimiento. Se muestra una tendencia lineal hacia una procedencia
heterogénea en los países de origen de las universidades en las que están inscritas las revistas estudiadas; en
su mayoría en países de habla inglesa.
La investigación enfocada en la bibliometría, permitió fundamentar e identificar la evolución de los
temas sobre las pedagogías emergentes en los ambientes virtuales de aprendizaje. El estudio, de igual modo
consintió en valorar la tendencia en cuanto al incremento de la producción científica anual en los últimos años.
Se pudo comprobar que la producción científica mantuvo un crecimiento sostenido desde el 2003 hasta el
2011. A partir de los siguientes años el ascenso ha sido inestable, pero aumentando significativamente los
números por año.
En el 2012 se mostró un pico de 200 publicaciones más, respecto al año anterior, teniendo escaladas en
los años 2017 y 2020, en los que se enmarcaron cifras récord, alrededor de 300 publicaciones o más; lo que
permite confirmar que la temática analizada durante la última década ha experimentado un especial interés
en la comunidad científica. sin lugar a duda.
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BIBLIOGRAFÍA
Aparicio-Gómez, O.-Y., & Ostos-Ortiz, O.-L. (2021). Pedagogías emergentes en ambientes virtuales de
aprendizaje. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1). https://doi.org/10.51660/
ripie.v1i1.25
Aparicio Gómez, O. Y., & Ostos Ortiz, O. L. (2021). Aproximación a las pedagogías emergentes en ambientes
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