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DECANATO DE VINCULACIÓN CON L A SOCIEDAD Y BIENES TAR ESTUDIANTIL
ISSN: 296 0 - 8147
ISB N : 978 -9942- 4 4 - 827-9
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de Guayaquil.
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Decano de Formación Académica y
Profesional de la Universidad de Guayaquil.
Lcda. Amalín Mayorga Albán, Ph.D.
Decana de Investigación, Postgrado e
Internacionalización de la Universidad de
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Lcdo. Juan Fernández Escobar, Mgs.
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Bienestar Estudiantil de la Universidad de
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B. S. María Tamara Ortiz Luzuriaga, Mgs.
Coordinadora de Investigación y Gestión
del Conocimiento de la Universidad de
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de Guayaquil.
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Ing. Luis Pilacuán Bonete, Ph.D.
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Universidad de Guayaquil.
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de Violencia.
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Ph.D. Rafael Acosta Pereira. Investigador
Educativo IND Venezuela.
MSc. Nahir Sequera. Docente Investigadora
UC.
Ph.D. María Chacón. Docente Investigadora
UNIESAP.
Ph.D. Maily Tang. Docente Investigadora
UNIESAP.
MSc. Alida Farías. Docente Investigadora
UNIESAP.
MSc. Alejandro Labrador. Docente
Investigador UCV Venezuela.
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Salud. Estados Unidos, Florida.
Ph.D. Iván Medina. Investigador. España.
Ph.D. Doris Guzmán. IUAC.
Ph.D. Doris Suárez. IUAC.
MSc. Mayra Arana. IUAC.
MSc. Nahira Sequera. UC.
Com. Soc. Semiología. Kyra Liendo. Red
Internacional de Investigadores.
Ph.D. Crisálida Villegas Red Internacional de
Investigadores y Escritores. REDIT. Escriba.
MSc. Carlen Gimon. UC.
MSc. Leidys Osorio. UC.
Ph.D. Julio Meza. UPEL.
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Diagramador:
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Técnico Operativo:
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Enfoque y Alcance
La Revista Científica Internacional con rigurosidad académica del Decanato de
Vinculación con la Sociedad y Bienestar Estudiantil de la Universidad de Guayaquil, Ecuador
CONEXIONES UG, es una Revista Electrónica de acceso abierto y arbitraje a doble ciego
con una frecuencia de publicación semestral de artículos de alto rigor científico, desde una
perspectiva transdisciplinaria dirigida al ámbito de comunidades científico-sociales a nivel
nacional e internacional.
El objetivo fundamental de la Revista, es difundir temas orientados al impulso científico
– social para la resolución de problemas fundamentales de las realidades socio educativas y
comunitarias de distintos niveles socioculturales y económicos, tanto del Ecuador como de
los espacios del mundo en los que sea pertinente.
Políticas de Sección
La política de sección se delinea en tres categorías:
1. Trabajos Inéditos u Originales: En esta modalidad, se presentan investigaciones y
propuestas, producto de la experiencia investigativa de larga data en una temática
o problemática de carácter científico-social de creación original del autor o de los
autores, en la que se promueven ideas novedosas, poco estudiadas o no estudiadas,
a partir de la cual, se evidencien contribuciones significativas en la resolución de
problemas sociales en distintos sectores socioculturales. Aquí se evidencian trabajos
de personas destacadas, por lo que se permite extensión en el número de páginas.
2. Ensayos de Proyectos Sociales y Educativos: La referida categoría registra,
experiencias de Proyectos Sociales y Educativos, fundamentados en distintas
alternativas investigativas (cualitativas, mixtas, cuantitativas, experimentales,
interdisciplinarias, transdisciplinarias, semiológicas y transmetódicas) con la finalidad
de visibilizar respuestas de atención a proyectos de intervención en salud social y
colectiva, educación, sistemas de comunicación y tecnologías dirigidos a las voces y
requerimientos de comunidades olvidadas.
3. Investigaciones Socio Comunitarias: Sección en la cual se develan los aportes dados
desde las diferentes gestiones académicas de la Universidad de Guayaquil a las
comunidades con diversidad de requerimientos sociales de educación, salud social y
colectiva, ciencia, comunicación y tecnología.
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Secciones de la Revista
Sección de Trabajos Inéditos u Originales
1. Comunicación Visual y Redes Sociales para el Desarrollo Turístico de las Comunidades
Rurales de la Provincia del Guayas.
2. El Proceso de Teorización, Reflexiones y Conclusiones en los Trabajos de Grado.
3. Diseño y Validación de un Instrumento para Medir Competencias en Gestión de
Información Científica.
Sección de Ensayos de Proyectos Sociales Y Educativos
1. Las TIC y las Redes Sociales como Herramienta de Difusión de Vinculación con la
Sociedad. Caso Universidad de Guayaquil.
2. Creación de un ChatGPT Personalizado para la Materia Narrativas Digitales de la
Maestría en Entornos Digitales de la UBE.
Sección de Investigaciones Sociocomunitarias
1. Estrategias Digitales Aplicadas Sector Emprendedor Microempresarial de Guayaquil
Experiencia Vinculación con la Sociedad.
2. Parque Cultural Turubamba: Un Proceso Gestado Desde, Para y con la Gente.
3. El Papel de las Ligas Deportivas Barriales y Cantonales en el Desarrollo de las
Comunidades: Un Enfoque en el Fortalecimiento del Desarrollo Social.
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Índice
Comunicación Visual y Redes Sociales para el Desarrollo Turístico de las Comunidades
Rurales de la Provincia del Guayas .............................................................................9
Saadda Fatuly Addum
Keila Herrera Rivas
Keila Vilema Herrera
El Proceso de Teorización, Reflexiones y Conclusiones en los Trabajos de Grado ....21
Julio Cesar César Valdés
Débora Judith Burgos Zambrano
Diseño y Validación de un Instrumento para Medir Competencias en Gestión de
Información Científica ..............................................................................................32
Jorge Mesa Vázquez
María Elena Pardo Gómez
Alexander Gorina Sánchez
Jaime Espinosa Izquierdo
Las TIC y las Redes Sociales como Herramientas de Difusión de Vinculación con la
Sociedad: Caso Universidad de Guayaquil ...............................................................50
Carlos Alberto Samaniego Torres
Marjorie Italia Pazmiño Vera
María Viviana Murillo Párraga
Narcisa Pilar Contreras León
Creación de un ChatGPT Personalizado para la Materia Narrativas Digitales de la
Maestría en Entornos Digitales de la UBE ................................................................ 64
Raidell Avello-Martínez
Estrategias Digitales Aplicadas Sector Emprendedor Microempresarial de Guayaquil
Experiencia en Vinculación con la Sociedad .............................................................73
Narváez Cumbicos José Gonzalo
Herrera Rivas Luisa
Mite Albán María Teresa
Lovato Torres Sofia Georgina
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Parque Cultural Turubamba: Un Proceso Gestado Desde, Para y con la Gente .......87
Christian Fernando Vicente Correa
Pamela Suhan Rivera Moyano
El Papel de las Ligas Deportivas Barriales y Cantonales en el Desarrollo de las
Comunidades: Un Enfoque en el Fortalecimiento del Desarrollo Local ..................107
Lila Arcelia Sisalema Morejón
Cristhian Josue Cabrera Mendoza
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Sección de Trabajos Inéditos u Originales
Comunicación Visual y Redes Sociales para el Desarrollo Turístico de las
Comunidades Rurales de la Provincia del Guayas
Autora: Mgs. Saadda Fatuly Addum
Universidad de Guayaquil, Ecuador.
Correo: saadda.fatulya@ug.edu.ec
Autora: Ph.D. Keila Herrera Rivas
Universidad de Guayaquil, Ecuador.
Correo: keila.herrerar@ug.edu.ec
Autora: Mgs. Keila Vilema Herrera
Universidad de Guayaquil, Ecuador.
Correo: keila.vilemah@ug.edu.ec
Fecha de Recepción: 02/11/2024 Fecha de Aceptación: 21/11/2024
Resumen
El estudio es el resultado de un proyecto de investigación denominado “Enfoque
interdisciplinario para el desarrollo turístico de comunidades rurales de la provincia del
Guayas”, cuyo objetivo es fortalecer a los destinos turísticos de la zona rural del Ecuador,
enfocado a la costa ecuatoriana. Por esta razón, se aplica una investigación descriptiva,
con un método etnográfico, donde como primera fase se analiza la realidad social de las
organizaciones productoras de cacao de Fino Aroma, quienes han comenzado a ofertar
turismo rural. Desde el punto de vista comunicacional se identifica una gestión empírica, con
diagnóstico inicial sobre las estrategias de difusión y comercialización de sus productos. Se
realiza un recorrido bibliográfico y se determinan los factores y estrategias comunicacionales
que inciden en la promoción y posicionamiento. Como resultado se presentan propuestas
diseñadas por los estudiantes de la Universidad de Guayaquil, en el marco del proceso
de titulación, se observa el acercamiento a la cultura local para el diseño y renovación de
la imagen de las microempresas, con un enfoque innovador, bajo los parámetros de la
comunicación visual y el punto de vista de los líderes de las organizaciones. Por último, se
reflexiona sobre el rol de las redes sociales como nuevo canal de promoción, la importancia
de adaptarse a los nuevos cambios, en vista que el ciberespacio es una realidad para todos
los sectores productivos. A su vez, se resalta la participación de la academia, con el área
investigativa, para contribuir en la sociedad con el conocimiento.
Palabras clave: Comunicación visual, Redes sociales, Organizaciones comunitarias rurales,
Identidad cultural, Promoción.
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Abstract
The study is the result of a research project called “Interdisciplinary approach for tourism
development of rural communities in the province of Guayas”, which aims to strengthen
tourist destinations in rural Ecuador, focusing on the Ecuadorian coast. For this reason,
descriptive research is applied, with an ethnographic method, where as a first phase the
social reality of the cocoa producing organizations of Fino Aroma, who have begun to offer
rural tourism, is analyzed. From the communication point of view, an empirical management
is identified, with an initial diagnosis of the strategies for the dissemination and marketing
of their products. A bibliographic review is carried out and the factors and communicational
strategies that have an impact on promotion and positioning are determined. As a result,
proposals designed by the students at the University of Guayaquil are presented, within
the framework of the degree process, the approach to the local culture for the design and
renovation of the image of the microenterprises is observed, with an innovative approach,
under the parameters of visual communication and the point of view of the leaders of
the organizations. Finally, it reflects on the role of social networks as a new promotional
channel, the importance of adapting to new changes, because cyberspace is a reality for
all productive sectors. At the same time, it highlights the participation of the academy, with
the research area, to contribute to society with knowledge.
Keywords: Visual communication, social networks, Rural community organizations, Cultural
identity, Promotion.
Introducción
La comunicación es un portal a la comprensión del interior del ser humano, siempre
y cuando se afinen los sentidos y se discierna la información de forma neutral, debido
a que la subjetividad puede cambiar la esencia del mensaje. Herrera Rivas et al. (2022)
resaltan que “Todo lo que nos rodea puede ser objeto de comunicación, su nivel de interés
dependerá en gran medida de la necesidad y deseo de conocer de cada sujeto”. (p. 456),
En este sentido, la semilla del eje comunicacional radica en la predispocisión del hombre
tanto para transmitir como para receptar el contenido de la información.
La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (2016)
indican que “La comunicación se relaciona directamente con el desarrollo sostenible, ya que
ésta contribuye a la participación de la gente y a la apropiación del proceso de cambio social” (p.
5). Los actores de la zona rural son agentes sociales muy importantes debido a su participación
en la producción de alimentos del consumo humano y animal, por ello amerita ser un foco de
atención para proyectos de desarrollo de la academia y el Estado. (ONU, 2017) Cusihuamán
et al. (2021) en sus investigaciones manifiestan que las localidades rurales necesitan mejorar
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la comunicación, interna y externa, puesto que esta influye en sus negociaciones con los
negocios urbanos, e incluso, para mejorar la productividad y comercio in situ. Egas y Yance
(2018) defienden que “La comunicación dentro de una organización es muy relevante para
obtener mejor productividad” (p. 21)
La comunicación estratégica representa un instrumento que facilita la ejecución
de metas deseadas y entregan un concepto a los hechos que se dedican al público
meta con el propósito de crear vínculos que fijen un equilibrio entre los hechos y las
ideas; así mismo permite realizar significados a los servicios o productos generando
lazos abstractos entre la organización y la comunidad. (Egas y Yance, 2018, p. 23)
Todo elemento o estrategia que sirva de apoyo para el desarrollo productivo de los
negocios en zona rural es sinónimo de progreso, cuando este se alinea a las necesidades
colectivas de la empresa, así como con la misión de progreso de sus participantes.
En tal sentido, la comunicación, se mantiene como eje conector entre los integrantes
del emprendimiento, proveedores, clientes y gestores del conocimiento. Por ello, el estudio
busca un acercamiento con la realidad de las organizaciones comunitarias rurales de la
provincia del Guayas sobre la comunicación visual y redes sociales, debido a que “Los nuevos
usuarios migraron a un nuevo hábitat donde la información tiene infinitas posibilidades de ser
presentada” (Herrera Rivas et al., 2022, p. 456).
La investigación es el resultado del proyecto de investigación denominado “Estrategias
comunicacionales para las organizaciones comunitarias rurales con liderazgo femenino en
la provincia del Guayas”, el cual se desarrolló gracias al “Convenio Marco de Cooperación
Interinstitucional entre la Universidad de Guayaquil y la Corporación Microempresarial y de
Desarrollo Productivo del Litoral – COMIDPROL”, <<UG-VIGCYP-DGC-140-M>>, el cual
contempla la participación de organizaciones comunitarias de la provincia del Guayas, donde
existe jurisdicción de la Corporación Microempresarial para el Desarrollo Productivo del Litoral
[COMIDPROL], en el período 2020-2023.
Metodología
El objetivo principal del proyecto es fortalecer a los emprendimientos de la zona rural
con el eje comunicacional. Se considera como tipo de investigación descriptiva, la cual “se
encarga de puntualizar las características de la población que está estudiando” (Guevara et
al., 2020, p. 166), se adopta el enfoque cualitativo, con método etnográfico, en vista que “…
la etnografía se centra en el estudio de objetos más específicos de la cultura, interpretando
sus significados, valores, reglas, etc”. (Cotán, 2020, p. 84)
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Se consideró como técnicas de investigación las siguientes:
1) Entrevista: Permite un acercamiento directo a la problemática de estudio, en función
de la percepción de la persona que palpa la situación en conflicto, en este caso, a los
trabajadores y líderes de las organizaciones comunitarias rurales de la provincia del Guayas
2) Observación: Acercamiento a la problemática de estudio desde la óptica del
investigador in situ.
Se realizó un diagnóstico situacional con un contraste de un análisis FODA sobre
la comunicación interna y externa de las organizaciones comunitarias de la provincia del
Guayas, donde existe jurisdicción COMIDPROL, puesto que, con un convenio con la
Universidad de Guayaquil, se llevó a cabo el proyecto.
La población de estudio se enfoca en los 13 cantones de la provincia del Guayas
donde tienen un convenio COMIDPROL con las organizaciones comunitarias rurales: 1)
Daule, 2) Milagro, 3) Yaguachi, 4) Balzar, 5) Santa Lucía, 6) Colimes, 7) Salitre, 8) Pedro
Carbo, 9) Isidro Ayora, 10) El Triunfo, 11) El Empalme, 12) Naranjito, 13) Naranjal.
Debido a que el estudio es producto de un proyecto de investigación emblemático
de la Universidad de Guayaquil, denominado: “Estrategias comunicacionales para las
organizaciones comunitarias rurales con liderazgo femenino en la provincia del Guayas”,
para la selección de la muestra, se utilizó como criterio de inclusión los siguientes:
1. Organizaciones comunitarias productoras de cacao fino aroma.
2. Emprendimientos rurales con liderazgo femenino.
En este sentido, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, debido
a la voluntad participativa de las empresas rurales. Se delimitó la muestra a los siguientes
cantones: 1) Daule, 2) Milagro, 3) Yaguachi, 4) Balzar, 5) Santa Lucía, 6) Colimes y 7) Pedro
Carbo. Por ello, se estableció un cronograma de visitas para el análisis de la gestión
comunicacional.
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Cantón Frecuencia de visitas Empresa
Daule 5 Santa Clara
Milagro 4 Las Delicias
Yaguachi 6 La Chiquita
Balzar 2 ADISBAL
Santa Lucía 1 SANTCACAO
Colimes 1 ADISCOL
Pedro Carbo 1 Centro Agricola Cantonal Pedro Carbo
Total 20
Resultados
Se realizó un total de 20 visitas in situ en los cantones delimitados, en el período
2020-2022.
Tabla 1: Bitácora de visitas
Los cantones con mayor frecuencia de visita tuvieron la particularidad de facilidad
de conectividad, de acceso a la locación y participación de todos los actores del
emprendimiento; mientras que los casos que reflejan menor cantidad de visitas, es debido
a dificultades de acceso. Se identificó que en todos los emprendimientos de las localidades
existía participación de mujeres como promotoras del negocio y eran las responsables de
organizar a los trabajadores de la empresa.
Se realizó un diagnóstico sobre la gestión comunicacional interna y externa de los
emprendimientos rurales establecidos. Como fortaleza se observa que existen canales de
comunicación con COMIDPROL, quienes a su vez realizan reuniones periódicas para tener
una información continua y actualizada de los avances y necesidades de cada cantón. Esto
repercute en la valoración de la identidad y misión de la empresa.
Dentro de las debilidades se detectó las dificultades por la conectividad, debido a
la locación; así como el inadecuado uso de las redes sociales, pese a que si tienen cuenta
personal, no existe un manejo empresarial en redes, por ello no se han destinados rubros
o una cifra de inversión para la publicidad en línea y por último, en algunos casos de los
trabajadores existe un analfabetismo digital.
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Como oportunidades, debido a la participación de COMIDPROL, organismo que
impulsa el desarrollo agrícola y gracias a la participación en convenios interinstitucionales,
tienen oportunidades de inversión extranjera para la producción, venta y comercialización
de sus productos, así como el reconocimiento a nivel nacional e internacional por la
producción local de calidad de la pasta de cacao 100% orgánica.
Por otro lado, las amenazas representan los factores como el cambio climático que
esta afectando a las plantaciones, los problemas sociopolíticos a nivel mundial y nacional,
además del déficit económico del país que está generando perdidas financieras a corto,
mediano y largo plazo.
Imagen 1: Análisis FODA
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Cantón Número
de familias
Empresa Conectividad
/ Estado
Redes
Sociales
Daule 6 Santa Clara Si/Regular WhatsApp
Milagro 2 Las Delicias Si/Regular WhatsApp
Yaguachi 6 La Chiquita Si/Regular WhatsApp
Balzar 3 ADISBAL Si/Buena WhatsApp
Santa Lucía 2 SANTCACAO Si/Mala WhatsApp
Colimes 4 Mi lindo Amanecer Si/Mala WhatsApp
Pedro Carbo 3 Centro Agrícola
Cantonal Pedro Carbo
Si/Buena WhatsApp
Total 23
Cada empresa ha determinado su nombre comercial, presentan conectividad,
refiriéndose a la señal de conexión, en algunos casos es regular, en otros buena señal y
en otros mala. La red social utilizada para fines de comunicación interna de la empresa es
WhatsApp; mientas que, para la promoción del producto, solamente la organización “La
Chiquita” utilizaba facebook, pero no actualizaba su contenido multimedia. Se procedió a
diseñar redes sociales y páginas web para cada uno de los negocios rurales y a COMIDPROL
como la Corporación macro, lo cual involucró las siguientes actividades:
1. Diseño de marca
2. Creación de logo
3. Consolidación de identidad corporativa
Se presenta como ejemplo de aplicación, la creación de la página web de COMIDPROL,
la red social de la empresa Santa Clara (Daule) y Mi Lindo Amanecer (Colimes).
De igual manera, se procedió a observar el comportamiento del eje comunicativo de
las empresas rurales y se determinó lo siguiente:
1. Las empresas están constituidas por familias, lo que resalta que son emprendimientos
rurales familiares.
2. Todos los participantes de las empresas poseen al menos 1 dispositivo de
comunicación como un celular.
3. Todos los participantes de las empresas poseen una red social.
4. La red social que utilizan para comunicar información de la empresa es WhatsApp.
Tabla 2: Análisis comunicacional de las organizaciones rurales
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Logotipo de COMIDPROL
Elaborado por: Balón-Tigreros & Tumbaco-Chompol (2021)
Diseño de logotipos de las empresas
Logotipo Santa Clara – Cantón Daule
Elaborado por: Castillo (2021)
Logotipo ADISCOL – Cantón Colimes
Elaborado por: Patiño (2021)
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Cantón Empresa Link
Guayaquil COMIDPROL http://www.asociacioncomidprol.com/?m=1
Daule Santa Clara https://www.instagram.com/cacaosantaclaraec/
Milagro Las Delicias
Yaguachi La Chiquita https://www.instagram.com/cacao_lachiquita/
Balzar ADISBAL https://www.instagram.com/adis_bal.ec/
Santa Lucia SANTCACAO https://www.instagram.com/
comidprolsantalucia/
Colimes Mi lindo Amanecer
Pedro Carbo Centro Agrícola
Cantonal Pedro Carbo
https://www.instagram.com/
centroagricolacantonalpedrocar/
Logotipo SANTCACAO – Cantón Santa Lucía
Instagram Santa Clara
A continuación se presenta:
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Como resultado se presentan las propuestas diseñadas por los estudiantes de la
Universidad de Guayaquil, en el marco del proceso de titulación, se observa el acercamiento
a la cultura local para el diseño y renovación de la imagen de las microempresas, con un
enfoque innovador, bajo los parámetros de la comunicación visual y el punto de vista de
los líderes de las organizaciones.
Conclusiones y Discusión
La comunicación estratégica crea vínculos entre los hechos y las ideas, sirve de apoyo
para el desarrollo productivo de los negocios y en la zona rural es sinónimo de progreso de
los involucrados, se convierte en un eje conector entre los integrantes del emprendimiento,
proveedores, clientes y gestores del conocimiento.
Se reflexiona sobre la importancia de adaptarse a los cambios, el rol de las redes
sociales como nuevo canal de promoción, en vista que el ciberespacio es una realidad para
todos los sectores productivos. A su vez, se resalta la participación de la academia, con el
área investigativa para contribuir con el conocimiento como vinculo para el desarrollo de
la sociedad.
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ISB N : 978 -9942- 4 4 - 827-9
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Sección de Trabajos Inéditos u Originales
El Proceso de Teorización, Reflexiones y Conclusiones en los Trabajos de Grado
Autor: Julio Cesar César Valdés
Correo: jccesarvaldes@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000–0002–5909–9805
Autora: Débora Judith Burgos Zambrano
Correo: djudith@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000–0002–4982-9704
Fecha de Recepción: 31/10/2024 Fecha de Aceptación: 28/11/2024
Resumen
El proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en un trabajo de grado implica la
construcción de una base teórica sólida, la reflexión crítica sobre la metodología y los
resultados, y la presentación de conclusiones que contribuyan al conocimiento existente y
orienten futuras investigaciones. El objetivo del presente artículo es analizar la importancia
y trascendencia del proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en los trabajos de
grado, tanto el objetivo planteado como la metodología empleada, permiten plantear como
resultados que las teorías son un conjunto de manifestaciones y formulaciones relacionados
entre sí que delimitan, detallan, relacionan y manifiestan diferentes fenómenos con interés
de estudio, que se desarrollan y amplían desde las costumbres, hábitos personales, la
percepción y conocimientos preexistentes. Las reflexiones, por su parte desempeñan un
papel crucial en los trabajos de grado, permitiendo a los estudiantes analizar, interpretar y
discutir los hallazgos obtenidos a lo largo de la investigación. Las conclusiones es donde se
consolidan los resultados obtenidos y se ofrecen reflexiones finales sobre la investigación
realizada. Finalmente se concluye que el proceso de teorización, reflexión y conclusiones
brindan la oportunidad de destacar el aporte significativo de la investigación al campo de
estudio y proponer recomendaciones para futuras investigaciones.
Palabras claves: Teoría de la educación, tesis, escritura e investigación.
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Abstract
The process of theorizing, reflections and conclusions in a degree work involves the
construction of a solid theoretical base, critical reflection on the methodology and results,
and the presentation of conclusions that contribute to existing knowledge and guide future
research. The objective of this article is to analyze the importance and significance of the
theorization process, reflections and conclusions in the degree works, both the objective
set and the methodology used, allow us to propose as results that theories are a set of
related manifestations and formulations. Between themselves that delimit, detail, relate and
manifest different phenomena with interest in study, which are developed and expanded
from customs, personal habits, perception and pre-existing knowledge. Reflections, for
their part, play a crucial role in degree work, allowing students to analyze, interpret and
discuss the findings obtained throughout the research. The conclusions are where the results
obtained are consolidated and final reflections on the research carried out are offered.
Finally, it is concluded that the process of theorization, reflection and conclusions provide
the opportunity to highlight the significant contribution of research to the field of study and
propose recommendations for future research.
Keywords: Educational theory, thesis, writing and research.
Introducción
Todo nuevo conocimiento es resultado de una investigación rigurosa y determinada
de cualquier investigador, mediante el razonamiento se puede comprender la metodología
y la dinámica investigativa empleada, la que a su vez revela el objeto de estudio, los
métodos, técnicas y herramientas para la comprensión del nuevo aporte.
Dicha comprensión está basada en la forma en que los investigadores desde
una dimensión epistémica de sus trabajos de grado desarrollan teorías, reflexiones y
conclusiones para comprender y explicar aquellos vacíos cognitivos que les inquieta del
mundo circundante. Los trabajos de grado son proyectos académicos que permiten a los
estudiantes de educación superior demostrar su capacidad para investigar, analizar y sintetizar
información en un área específica de conocimiento, estos trabajos son fundamentales para
la culminación de programas en formación de pregrado y posgrado, su desarrollo implica
la aplicación de metodologías científicas rigurosas.
Con independencia al desarrollo científico técnico de la sociedad, la gestión del
conocimiento y al uso de las Técnicas de la Informática y las Comunicaciones (TICs), la
elaboración de los trabajos de grado debe pasar, esencialmente, por un proceso de
teorización, reflexiones y conclusiones, las que continúan siendo una problemática para la
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mayoría de quienes incursan en ellas, ya que este proceso se complejiza cada vez más, o los
hacen más difícil, cuando debía ser a la inversa. El objetivo del presente artículo es analizar
la importancia y trascendencia del proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en
los trabajos de grado.
Metodología
Para darle cumplimiento al objetivo se desarrolló una revisión bibliográfica en la
que se recopiló, analizó, sintetizó y discutió la información publicada sobre el proceso de
teorización, reflexiones y conclusiones en los trabajos de grado, lo que incluyó un examen
crítico del estado de los conocimientos reportados en la literatura, el método empleado
fue la revisión documental, el que permitió identificar las investigaciones elaboradas con
anterioridad, las autorías y sus discusiones.
El sustento teórico para el abordaje de la teorización se ubica en los postulados de
Kuhn (1962) quien introduce el concepto de “paradigma” como un conjunto de creencias
compartidas y prácticas que guían la investigación en una determinada disciplina. La
teorización implica, entonces, la identificación y adopción de paradigmas relevantes para
el área de estudio.
Thomas Kuhn, también introdujo la noción de paradigmas científicos y revoluciones
científicas. Al teorizar, se debe considerar el contexto histórico y paradigmático en el que
se inscribe la investigación, identificar y desafiar paradigmas existentes puede llevar a
avances significativos en el conocimiento.
Las reflexiones se sustentan en los fundamentos teóricos de Gadamer (1960) quien
introduce el concepto de “horizonte hermenéutico”, destacando la importancia de
comprender un fenómeno desde la perspectiva del otro. En el contexto de un trabajo de
grado, esto implica la reflexión profunda sobre la relación entre los hallazgos y la teoría,
considerando diferentes perspectivas.
Para abordar las conclusiones se sustenta la teoría de Glaser y Strauss (1967) quienes
proponen el método de la teoría fundamentada, que aborda la generación de teorías
directamente a partir de los datos recopilados. Este enfoque resalta la importancia de
que las conclusiones estén arraigadas en la evidencia empírica y contribuyan al desarrollo
teórico de la disciplina.
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Resultados
Los trabajos de grados fuente de nuevos conocimientos
El trabajo de grado les permite a los estudiantes demostrar y a la vez resumir en
un documento las técnicas, métodos y conocimientos adquiridos a lo largo de su carrera
universitaria, que luego empleará en su desempeño profesional. Además de constituir un
requisito indispensable para obtener el título que lo acredita como profesional de un área
del conocimiento especifica.
Los trabajos de grado representan la culminación de años de dedicación académica,
donde los estudiantes consolidan sus habilidades investigativas y demuestran su comprensión
profunda de un tema específico o área del conocimiento. Estas obras no solo son requisitos
formales para la obtención de un título, sino que encierran un valor más trascendental al
contribuir al cuerpo global de conocimiento.
La elaboración de los trabajos de grados le permite al estudiante viabilizar la adquisición
de conocimientos, conceptos y habilidades, tales como:
Aprendizaje Profundo y Consolidación de Conocimientos: Los trabajos de grado son
procesos educativos en sí mismos, al comprometerse en la investigación y redacción de una
tesis, los estudiantes no solo profundizan en su área de estudio o área del conocimiento, sino
que también adquieren habilidades valiosas de investigación y análisis crítico. Este proceso
fortalece su capacidad para entender, sintetizar y aplicar conceptos teóricos de manera
significativa.
Desarrollo de Habilidades Esenciales:
La ejecución de un trabajo de grado implica la aplicación práctica de habilidades
académicas fundamentales, desde la búsqueda y revisión de la literatura hasta la recopilación
y análisis de datos, la redacción académica y la capacidad para argumentar de manera
coherente y persuasiva son competencias clave que los estudiantes perfeccionan durante
este proceso. Estas habilidades son transferibles a diversos ámbitos profesionales, lo que
hace que la experiencia de elaborar un trabajo de grado sea valiosa más allá de la academia.
Contribuciones al Conocimiento
Cada trabajo de grado es un pequeño eslabón en la cadena del conocimiento humano,
a través de la investigación original o la reinterpretación crítica de datos existentes, los
estudiantes contribuyen a la comprensión y evolución de sus campos respectivos. Estos
trabajos pueden inspirar investigaciones futuras y proporcionar nuevas perspectivas sobre
problemas existentes, así, la importancia de los trabajos de grado no se limita al ámbito
académico inmediato, sino que se proyecta hacia el avance general del conocimiento.
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Discusión
El desarrollo de teorías
Las teorías son un conjunto de manifestaciones y formulaciones relacionados entre
sí que delimitan, detallan, relacionan y manifiestan diferentes fenómenos con interés
de estudio, que se desarrollan y amplían desde las costumbres, hábitos personales, la
percepción y conocimientos preexistentes, por lo que la generación de nuevas teorías
demanda creatividad, pensamiento crítico y capacidad para innovar.
Existen diversas y múltiples conceptualizaciones de lo que es teoría, no obstante
en su gran mayoría no se hace referencia al hecho (y cuando se menciona se hace más
alusivo a lo académico y hermético) de que estamos en presencia de una teoría que está
constituida por teorizaciones.
Una teorización sería el resultado de teorizar, es decir, del ejercicio de
observar un objeto o conjunto de objetos7 cualesquiera, desde un ángulo
ontológico, epistemológico y social específico, para construir generalizaciones
más o menos amplias y/o derivar consecuencias más o menos específicas (Turner,
1991; Jay, 1996).
Visto desde otra perspectiva, de lo que se trata es de plantear una teoría que no sea
concebida como una acumulación de conocimientos, patrones y suposiciones, sino que
vaya más allá, que permitan llegar a un nuevo conocimiento social que involucre el hecho
de teorizar y el de originar teorizaciones. Según, (Zavala, 2011).
Dichas teorizaciones se pueden ver en términos reales, desde: a) críticas,
análisis o evaluaciones de conceptos teóricos, sistemas de categorías, modelos
o teorías ya establecidas; b) formulación de nuevos conceptos teóricos, sistemas
de categorías, modelos y/o hipótesis que encajarían en teorías ya establecidas,
e incluso c) amalgamas o combinaciones de dos (o más de dos) i) fundamentos
teóricos, filosóficos o epistemológicos, ii) modelos explicativos, iii) hipótesis o
iv) conceptos teórico-analíticos, los cuales provendrían a su vez de dos, o más
de dos, corrientes teóricas o teorías en particular.
Teorizar es descubrir toda información que se encuentra disponible para elaborar datos
y ampliar opiniones, las que pueden ser mejoradas o transformadas con el conocimiento
previo y nuevas indagaciones, como resultante de la realidad objetiva descubierta y el
aparato teórico disponible, lo que permite repasar, estudiar y entender los fenómenos que
se presentan.
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El planteamiento anterior encuentra sustento en Sandin (2003) quien señala que
teorizar implica construir una teoría, ampliarla y extenderla; vale decir, es el acto de
construir a partir de datos, un esquema explicativo que de manera sistemática integre
varios conceptos por medio de oraciones que indiquen las relaciones. Una teoría permite
más que comprender algo, explicar y predecir acontecimientos.
Para Martínez (2006) es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de
naturaleza conjetural o hipotética, que invita a pensar de un modo novedoso, desde
el completar, integrar, unificar, sistematizar un cuerpo de saberes que se consideraban
imprecisos.
Desde la perspectiva de estos autores la teorización constituye el punto de partida
de cualquier trabajo de grado ya que permite elaborar las teorías, modelos y conceptos
relacionados con el objeto de estudio y aporta el contexto necesario para comprender el
problema de investigación y establecer las bases para el desarrollo de la metodología.
Las teorías tienen diferentes funciones, entre las que se encuentran la representación
de los fenómenos a estudiar, el descubrimiento de sus relaciones y de sus elementos
causales. Aquellas teorías que solo representan o determinan los objetos de estudio son
conocidas como descriptivas, las que constituyen vínculo entre los objetos o fenómenos
a estudiar son correlaciónales o asociativas, y las que indagan los elementos causales son
denominadas explicativas, esta tipología conforman a las teorías en un marco referencial
desde lo cognitivo y rigen cualquier investigación, y para ello deben ser firmes y refutar
cualquier elemento que las contradiga.
Para el autor de un trabajo de grado la teorización le permite contextualizar desde una
perspectiva teórica apropiada su trabajo de grado, para lograr fundamentar el problema de
investigación, establecer hipótesis o preguntas de investigación claras y definir las variables
relevantes. La teorización proporciona una base sólida para el diseño de la metodología
y ayuda a guiar la recolección y análisis de datos, le permite al investigador contribuir al
conocimiento existente al contrastar, ampliar o refutar las teorías previas.
Seleccionar y evaluar las teorías, resulta pertinente y relevante para el tema de
investigación en una tesis de grado, lo que implica una revisión exhaustiva de la literatura
académica y evaluar la validez, aplicabilidad y actualidad de las teorías existentes,
prestándole importancia a la reputación de los autores, la rigurosidad metodológica
utilizada en la construcción de la teoría y su relevancia en el campo de estudio.
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Con independencia a lo veraz y oportuna que puedan ser las teorías, requieren de
un proceso de verificación, el que debe partir por comprobar el vínculo natural de los
postulados, seguido de la contrastación con la realidad objetiva. En dicho proceso se debe
establecer una comparación entre la trascendencia, exactitud, prudencia y destreza de
contrastación con las teóricas enunciadas en otras investigaciones.
La reflexión, como la contemplación crítica y metódica de la labor académica
Las reflexiones, por su parte desempeñan un papel crucial en los trabajos de grado,
permitiendo a los estudiantes analizar, interpretar y discutir los hallazgos obtenidos a lo largo
de la investigación, constituyen una parte crítica del trabajo de grado, ya que permiten al
estudiante analizar y discutir los hallazgos obtenidos a lo largo de la investigación.
Dan cuenta de las interpretaciones personales del autor, así como las conexiones
entre los resultados y las teorías presentadas anteriormente, por lo que es importante
argumentarlas de manera sólida y respaldarlas con evidencia empírica. La reflexión,
entendida como la contemplación crítica y metódica de la propia labor académica, se erige
como un elemento crucial en la gestación, desarrollo y conclusión de estos proyectos.
Las reflexiones asumen gran relevancia en los trabajos de grado, ya que permiten
al estudiante profundizar en los hallazgos y enriquecer la comprensión del problema de
investigación, permiten identificar patrones, relaciones y posibles explicaciones para los
resultados obtenidos. Contextualizan los hallazgos dentro del marco teórico y permiten
identificar posibles implicaciones y aplicaciones prácticas de la investigación.
Elementos a tomar en cuenta para una adecuada reflexión:
Fundamentación Teórica y Marco Conceptual:
La reflexión no es un mero adorno en el proceso académico; es el puente que conecta la
teoría con la práctica, proporcionando un contexto significativo a cada fase del proyecto. Al
fundamentar teóricamente la investigación, el estudiante no solo demuestra conocimientos
previos sino que también adquiere la capacidad de cuestionar y reinterpretar conceptos,
mejorando así la calidad de su trabajo.
Desarrollo Metodológico
La fase de diseño y ejecución metodológica se beneficia enormemente de la reflexión.
La toma de decisiones informada, la adaptación de enfoques y la solución de problemas
imprevistos se vuelven más efectivas cuando el estudiante se toma el tiempo de reflexionar
sobre sus propias elecciones metodológicas, la capacidad de evaluar críticamente los
métodos utilizados permite un ajuste continuo, mejorando así la validez y confiabilidad de
los resultados.
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Análisis de Resultados
La reflexión cobra un papel protagónico al analizar los resultados obtenidos, este
proceso va más allá de la simple presentación de datos; implica una interpretación profunda
que solo es posible mediante una reflexión cuidadosa sobre la relación entre la teoría y los
hallazgos empíricos. La capacidad de discernir patrones, identificar limitaciones y proponer
áreas de investigación futuras se nutre de un pensamiento reflexivo.
Contribución al Conocimiento:
Un proyecto de grado exitoso no solo contribuye a la acumulación de conocimiento
en un campo específico, sino que también demuestra la capacidad del estudiante para
reflexionar sobre el impacto potencial de sus descubrimientos. La reflexión se extiende
a la conexión entre la investigación individual y el cuerpo existente de conocimiento,
permitiendo al estudiante comprender la relevancia y originalidad de su contribución.
Formación Integral del Estudiante:
Más allá de los resultados concretos del proyecto, la reflexión nutre el crecimiento
personal y profesional del estudiante, la capacidad de autoevaluación y la conciencia
crítica desarrolladas durante la reflexión no solo benefician la investigación académica sino
que también preparan al estudiante para los desafíos futuros, fomentando un aprendizaje
continuo y una mentalidad de mejora constante.
Las conclusiones como elementos cruciales en los proyecto de grado
Uno de los elementos más significativos en cualquier proyecto de grado es la sección
de conclusiones, ya que aquí es donde se consolidan los resultados obtenidos y se ofrecen
reflexiones finales sobre la investigación realizada. Las conclusiones no son simplemente
una recapitulación de los resultados obtenidos, sino que van más allá al proporcionar una
interpretación significativa de esos resultados, esta sección del proyecto de grado permite
al estudiante demostrar su comprensión profunda del tema de investigación, su capacidad
para aplicar métodos y técnicas pertinentes, y su habilidad para sintetizar la información de
manera coherente.
Las conclusiones se conforman como un espacio donde se consolidan todos los datos
y hallazgos obtenidos durante la investigación, este proceso de consolidación es esencial
para presentar una imagen clara y coherente de los resultados, destacando patrones,
tendencias y cualquier aspecto inesperado que haya surgido durante el estudio.
En muchos proyectos de grado, la investigación comienza con la formulación de
hipótesis o preguntas específicas, las conclusiones brindan la oportunidad de evaluar la
validez de estas hipótesis o la eficacia de las preguntas de investigación.
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Este análisis crítico es esencial para determinar si los objetivos iniciales se lograron
y si la investigación contribuye de manera significativa al conocimiento existente en el
campo. Una parte crucial de las conclusiones implica discutir las implicaciones prácticas
y teóricas de los resultados obtenidos. ¿Cómo se pueden aplicar estos resultados en
situaciones del mundo real? ¿Cómo contribuyen a la teoría existente en el campo? Este
análisis no solo demuestra la relevancia de la investigación, sino que también destaca la
capacidad del estudiante para contextualizar sus hallazgos en un contexto más amplio.
Los proyectos de grado no deben limitarse a la mera acumulación de conocimiento;
deben tener un impacto real en la sociedad y en el ámbito académico. Las conclusiones
ofrecen la oportunidad de discutir la relevancia social de la investigación, destacando cómo
los resultados pueden influir en políticas, prácticas profesionales o la comprensión general
de un tema.
Las conclusiones brindan la oportunidad de cerrar el proyecto de grado de manera
coherente, lo que implica resumir las principales contribuciones del estudio, reconocer
posibles limitaciones y sugerir direcciones futuras para la investigación. Las conclusiones
representan el cierre del trabajo de grado y son fundamentales para resumir los hallazgos
más relevantes, en esta sección, se deben presentar las respuestas a las preguntas de
investigación planteadas inicialmente y se deben discutir las implicaciones y limitaciones
de los resultados obtenidos. Las conclusiones deben redactarse de manera clara, concisas
y estar respaldadas teoricamente por la evidencia presentada a lo largo del trabajo.
Conclusiones
La teorización desempeña un papel esencial en los trabajos de grado, ya que
proporciona el marco teórico y conceptual necesario para sustentar la investigación. Al
seleccionar y evaluar teorías, es fundamental considerar su pertinencia y validez en el campo
de estudio. La teorización adecuada contribuye a fortalecer los resultados y conclusiones
del trabajo de grado. En última instancia, la importancia de la reflexión en los proyectos de
grado radica en su capacidad para elevar la calidad de la investigación, nutrir la formación
integral del estudiante y establecer una conexión significativa entre la teoría y la práctica.
Este proceso reflexivo no solo es esencial para el éxito académico individual, sino
que también contribuye al avance colectivo del conocimiento. Al fomentar y priorizar
la reflexión en los proyectos de grado, las instituciones de educación superior no solo
están promoviendo la excelencia académica, sino también cultivando la capacidad de los
estudiantes para abordar los desafíos complejos de manera crítica y reflexiva en su vida
profesional y personal.
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Las conclusiones desempeñan un papel fundamental en los proyectos de grado
al proporcionar un espacio para la reflexión crítica, la consolidación de resultados y la
contextualización de la investigación en un marco más amplio. Esta sección no solo sirve
como el cierre lógico de un proyecto, sino que también demuestra la madurez académica
y la capacidad de pensamiento crítico del estudiante. En última instancia, la calidad de
las conclusiones puede ser el factor determinante para evaluar la contribución de un
proyecto de grado al conocimiento en su campo respectivo.
Resulta crucial en los trabajos de grado redactar de manera precisa las conclusiones,
ya que proporcionan el cierre y la síntesis de la investigación realizada, permiten al
estudiante recapitular los hallazgos obtenidos, enfatizar la relevancia de la investigación
y responder a las preguntas de investigación planteadas, también brindan la oportunidad
de destacar el aporte significativo de la investigación al campo de estudio y proponer
recomendaciones para futuras investigaciones.
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Sección de Trabajos Inéditos u Originales
Diseño y Validación de un Instrumento para Medir Competencias en Gestión de
Información Científica
Autor: Jorge Mesa Vázquez 1
Correo: jorge.mesa@uo.edu.cu
ORCID: 0000-0001-7457-5323
Autora: María Elena Pardo Gómez 1
Correo: mepg@uo.edu.cu
ORCID: 0000-0002-2811-8444
Autora: Alexander Gorina Sánchez 1
Correo: gorina@uo.edu.cu
ORCID: 0000-0001-8752-885X
Autor: Jaime Espinosa Izquierdo 2
Correo: jaime.espinosai@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-6842-8626
1 Universidad de Oriente, Cuba.
2 Universidad de Guayaquil, Ecuador.
Fecha de Recepción: 17/11/2024 Fecha de Aceptación: 15/12/2024
Resumen
La gestión eficaz de información se ha vuelto esencial en el contexto académico actual, donde
la abundancia de datos requiere habilidades críticas para su acceso, evaluación y uso. No
obstante, muchos investigadores en formación carecen de estas competencias, lo que puede
limitar la calidad de su investigación. El estudio que se presenta, plantea como objetivo,
el diseño y la validación de un instrumento para medir las competencias en gestión de
información científica en investigadores de posgrado. El estudio se fundamenta en un marco
teórico que abarca la búsqueda de información, evaluación crítica de fuentes, síntesis de
datos y comunicación de hallazgos. Se llevó a cabo un análisis bibliométrico de instrumentos
existentes, seguido de un desarrollo sistemático del nuevo cuestionario, que fue validado
con un grupo de investigadores de diversas disciplinas. Los resultados indican un coeficiente
de Cronbach de 0.87, lo que sugiere una excelente consistencia interna del instrumento.
Las implicaciones de este estudio son significativas para la formación de investigadores de
posgrado, ya que proporciona una herramienta diagnóstica que permite identificar áreas de
mejora en las habilidades informativas. Se recomienda la implementación del instrumento en
programas de formación de posgrado para guiar el desarrollo de competencias en gestión
de información. Además, se sugieren futuras investigaciones que exploren su aplicación en
diferentes contextos y su relación con el rendimiento académico, contribuyendo así a mejorar
la calidad de la investigación y la preparación de los investigadores en el ámbito académico.
Palabras clave: Gestión de Información Científica, Investigación de Posgrado, Validación de
Instrumentos, Formación de Investigadores.
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Abstract
Effective information management has become essential in today’s academic context, where
the abundance of data requires critical skills for its access, evaluation and use. However,
many researchers in training lack these skills, which can limit the quality of their research. The
objective of the study presented here is the design and validation of an instrument to measure
scientific information management skills in postgraduate researchers. The study is based on
a theoretical framework that covers information search, critical evaluation of sources, data
synthesis and communication of findings. A bibliometric analysis of existing instruments
was carried out, followed by a systematic development of the new questionnaire, which
was validated with a group of researchers from various disciplines. The results indicate a
Cronbach’s coefficient of 0.87, suggesting excellent internal consistency of the instrument.
The implications of this study are significant for the training of graduate researchers, since
it provides a diagnostic tool that allows identifying areas for improvement in informational
skills. It is recommended that the instrument be implemented in postgraduate training
programs to guide the development of information management competencies. In
addition, future research is suggested to explore its application in different contexts and
its relationship with academic performance, thus contributing to improve the quality of
research and the preparation of researchers in the academic environment.
Keywords: Scientific Information Management,Graduate Research, Validation of
Instruments, Researcher Training, Postgraduate Research, Researcher Training.
Introducción
La gestión de información científica se ha convertido en un componente esencial en
la práctica investigativa actual. En un mundo donde el volumen de información disponible
crece exponencialmente, la capacidad de acceder, evaluar y utilizar dicha información
es crucial para el avance del conocimiento (Bueno Gualan et al., 2023). Esta realidad es
particularmente relevante en el contexto de la investigación de posgrado, donde los
investigadores enfrentan la necesidad no solo de consumir información, sino de analizarla
críticamente y aplicarla en sus propios proyectos.
Sin embargo, es frecuente encontrar estudios que han reportado que un número
significativo de investigadores en formación carecen de las competencias necesarias para
gestionar eficazmente la información científica, lo que limita su capacidad para llevar a
cabo investigaciones de calidad (Mackey & Jacobson, 2011; Limberg, 2000). A medida que
la investigación avanza hacia un enfoque más interdisciplinario y colaborativo, la gestión de
la información se torna aún más compleja. Los investigadores de posgrado deben navegar
por diversas fuentes de información, desde artículos académicos hasta bases de datos
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especializadas y enfrentar el desafío de integrar diferentes tipos de conocimiento en sus
trabajos (Espinosa Izquierdo et al., 2023a). Esto exige un conjunto de competencias que
van más allá de la mera búsqueda de información, incluyendo la capacidad de evaluar la
relevancia y la calidad de las fuentes, así como la competencia para sintetizar y comunicar
hallazgos de manera efectiva (Tennant et al., 2017). Sin embargo, no obstante, la importancia
de estas competencias, se ha observado que su desarrollo no está adecuadamente atendido
en muchos programas de formación de posgrado (Ritchie & Wier, 2020).
La escasez de competencias en gestión de información científica en investigadores
de posgrado plantea un problema significativo que debe ser abordado. Los programas de
posgrado a menudo carecen de un enfoque sistemático para enseñar estas competencias y
los estudiantes pueden no ser conscientes de la importancia de dominar las competencias
informacionales necesarias para su éxito académico y profesional (Vargas Gaona et al., 2023).
Esta falta de preparación puede llevar a resultados de investigación de menor calidad y, en
última instancia, a una disminución en la contribución al conocimiento científico (Kuhlthau,
2004).
En este contexto, la necesidad de un instrumento específico que permita medir las
competencias en gestión de información científica se vuelve evidente. Actualmente, hay
pocos instrumentos que evalúen de manera efectiva las competencias informacionales
de los investigadores de posgrado (Espinosa Izquierdo et al., 2023b). La mayoría de los
instrumentos existentes se centran en aspectos generales de alfabetización informacional,
sin abordar las competencias específicas necesarias para la investigación científica. Esto
limita la capacidad de los programas de posgrado para identificar las áreas en las que
los estudiantes necesitan apoyo adicional y, por ende, diseñar intervenciones formativas
adecuadas (Head & Eisenberg, 2009).
La validación de un instrumento que evalúe las competencias en gestión de
información científica, permitiría obtener datos precisos sobre el nivel de desempeño de
los investigadores de posgrado. Esto no solo facilitaría la identificación de deficiencias en
sus capacidades, sino que también proporcionaría una base sólida para el desarrollo de
estrategias formativas más efectivas y adaptadas a sus necesidades específicas (Alarcón
Borges et al., 2023).
Al contar con un instrumento validado, las instituciones educativas podrían
implementar programas de formación que integren la gestión de información científica
como un componente clave de la formación investigativa, contribuyendo así a la mejora
de la calidad de la investigación y al desarrollo de investigadores más competentes y
preparados para enfrentar los retos del mundo académico.
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En consecuencia, el presente artículo, se propone desarrollar y validar un instrumento
que permita medir de manera efectiva las competencias en gestión de información científica
(Mesa Vázquez et al., 2022). La hipótesis que guía este estudio es que la implementación
de un instrumento validado para medir competencias en gestión de información científica
proporcionará datos precisos que permitirán identificar deficiencias en las competencias
informacionales de los investigadores de posgrado, facilitando el diseño de estrategias
formativas más efectivas y adaptadas a sus necesidades.
Con este enfoque, el artículo busca no solo llenar un vacío en la literatura existente,
sino también ofrecer una solución práctica a un problema persistente en la formación de
investigadores en el ámbito de la gestión de información científica. La validación de un
instrumento específico representará un avance significativo en la evaluación y mejora de las
competencias informacionales, contribuyendo al desarrollo integral de los investigadores
de posgrado y, por ende, al avance del conocimiento en diversas disciplinas.
Marco Teórico
Competencias en Gestión de Información Científica
La gestión de información científica se refiere a la capacidad de acceder, evaluar,
utilizar y comunicar información relevante en el contexto de la investigación. En el ámbito
académico, las competencias en gestión de información son fundamentales para el
desarrollo de investigadores competentes, ya que les permiten no solo localizar información
pertinente, sino también analizarla críticamente y aplicarla en sus proyectos de investigación
(Mesa Vazquez et al., 2021). Según la literatura, estas competencias incluyen habilidades
como la búsqueda efectiva de información, la evaluación de fuentes, la síntesis de datos y
la comunicación de resultados (Mackey & Jacobson, 2011; Limberg, 2000).
La relevancia de estas competencias en la formación de investigadores es innegable.
En un entorno donde la información se multiplica y diversifica, los investigadores deben
ser capaces de discernir entre fuentes confiables y no confiables, así como de integrar
diferentes tipos de conocimiento en sus trabajos (Mesa Vazquez & Rivas Vega, 2021;
Vásquez & Marcillo, 2020). La falta de estas competencias puede llevar a resultados de
investigación de menor calidad y a una disminución en la contribución al conocimiento
científico (Kuhlthau, 2004).
En el contexto cubano, la formación de investigadores de posgrado ha enfrentado
desafíos similares, donde se ha identificado una necesidad urgente de fortalecer las
competencias informacionales para mejorar la calidad de la investigación (González, 2018).
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Principios de Diseño de Instrumentos de Evaluación
El diseño de instrumentos de evaluación es un proceso crítico que debe basarse en
principios teóricos y metodológicos sólidos. Un instrumento bien diseñado no solo debe
ser capaz de medir las competencias de manera precisa, sino que también debe ser válido
y confiable. La validez se refiere a la capacidad del instrumento para medir lo que pretende
medir, mientras que la confiabilidad se refiere a la consistencia de los resultados obtenidos.
En el contexto de la evaluación de competencias en gestión de información científica,
es esencial que el instrumento contemple diversas dimensiones de estas competencias.
Esto incluye no solo la capacidad de búsqueda y evaluación de información, sino también
la habilidad para sintetizar y comunicar hallazgos de manera efectiva (Céspedes-Isaac et
al., 2018). La literatura sugiere que los instrumentos de evaluación deben ser desarrollados
a partir de un marco teórico claro que defina las competencias a evaluar y que incluya
la participación de expertos en el área para garantizar la validez de contenido (Head &
Eisenberg, 2009).
Consideraciones Teóricas y Metodológicas en la Creación de Instrumentos
La creación de instrumentos de evaluación en el ámbito de la gestión de información
científica debe considerar tanto aspectos teóricos como metodológicos (Bonfante
Rodríguez et al., 2024). Desde una perspectiva teórica, es fundamental basar el diseño
del instrumento en modelos de competencias que sean reconocidos y validados en la
literatura. Esto permite que el instrumento no solo sea relevante, sino que también esté
alineado con las mejores prácticas en la formación de investigadores (Ritchie & Wier, 2020).
Desde el punto de vista metodológico, el proceso de desarrollo del instrumento debe
incluir etapas de diseño, validación y prueba piloto. La validación del instrumento es crucial
para asegurar que mide efectivamente las competencias deseadas. Esto puede incluir la
aplicación de métodos estadísticos para evaluar la fiabilidad y validez del instrumento, así
como la recolección de retroalimentación de los usuarios para realizar ajustes necesarios
(Tennant et al., 2017).
En el contexto cubano, la creación de instrumentos de evaluación para medir
competencias en gestión de información científica ha sido limitada (Mesa Vazquez et al.,
2023). Sin embargo, se han realizado esfuerzos para integrar estas competencias en la
formación de investigadores, destacando la necesidad de desarrollar herramientas que
permitan evaluar y mejorarlas de manera sistemática (González, 2018).
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La validación de un instrumento específico en este contexto no solo contribuiría a la
mejora de la formación de investigadores, sino que también podría servir como modelo
para otros países de la región que enfrentan desafíos similares.
Análisis Bibliométrico
El análisis bibliométrico se ha utilizado como un método para mapear la producción
científica y evaluar el impacto de la investigación en el área de gestión de información. Este
enfoque permite identificar patrones de publicación, tendencias temáticas y la evolución
de conceptos clave a lo largo del tiempo (Börner et al., 2010). Al aplicar esta metodología
a la literatura sobre instrumentos para medir competencias en gestión de información
científica, se pueden observar varias corrientes:
Instrumentos de alfabetización informacional: muchos instrumentos se centran en la
alfabetización informacional, como el “Information Literacy Test” de Eisenberg y Berkowitz
(1990), que evalúa habilidades generales de búsqueda y evaluación de información. Estos
instrumentos suelen ser amplios y pueden no abordar específicamente las necesidades de
los investigadores de posgrado.
Marcos de desarrollo de habilidades de investigación: otros enfoques, como el
“Research Skills Development Framework” de Kuhlthau (2004), se centran en el desarrollo
de habilidades específicas a lo largo del proceso investigativo. Estos marcos ofrecen una
visión más integrada de las competencias necesarias, pero carecen de validación empírica
en contextos específicos.
Instrumentos específicos para posgrados: en el contexto latinoamericano, se ha
observado un aumento en el desarrollo de instrumentos adaptados a las necesidades de
investigadores de posgrado, aunque su validez y aplicabilidad requieren una evaluación
más exhaustiva (González, 2018).
Este análisis muestra que, aunque existen múltiples instrumentos, muchos de ellos no
están diseñados específicamente para abordar las competencias de gestión de información
científica en investigadores de posgrado. Esto subraya la necesidad de un instrumento
validado que pueda proporcionar datos precisos y relevantes en este contexto.
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Materiales y Métodos
La evaluación de competencias en gestión de información científica ha sido objeto
de considerable atención en la literatura académica. Diversos instrumentos han sido
desarrollados para medir estas competencias, reflejando enfoques teóricos y metodológicos
variados. Un análisis bibliométrico de artículos científicos en este ámbito revela tendencias
significativas en el diseño de instrumentos y su aplicación en diferentes contextos.
Proceso de Creación del Cuestionario/Escala
Se realizó una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre competencias en
gestión de información científica. Esta revisión permitió identificar las dimensiones y
variables clave que deben evaluarse, tales como búsqueda de información, evaluación
crítica de fuentes, síntesis de datos y comunicación de hallazgos. A partir de esta
información, se elaboró un conjunto inicial de ítems que representaban cada una de las
dimensiones identificadas. El diseño del instrumento para medir competencias en gestión
de información científica se estructuró en torno a varias dimensiones y variables clave:
Dimensiones Variables a Evaluar
Búsqueda de Información
Eficiencia en la localización de fuentes académicas.
Estrategias de búsqueda empleadas (uso de operadores
booleanos, filtros).
Conocimiento de bases de datos relevantes (WoS,
Scopus, Google Académico, etc.).
Evaluación Crítica de Fuentes
Capacidad para evaluar la relevancia y credibilidad de
las fuentes.
Conocimiento de criterios de evaluación (autoridad,
actualidad, propósito).
Habilidad para utilizar herramientas de gestión de
referencias (Zotero, EndNote).
Síntesis de Datos
Capacidad para integrar información de múltiples
fuentes.
Habilidades en la parafraseo y resumen de textos.
Uso de software de gestión bibliográfica.
Comunicación de Hallazgos
Claridad y coherencia en la presentación de resultados.
Dominio de formatos académicos (artículos,
presentaciones).
Capacidad para argumentar e interpretar resultados.
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La selección de ítems para el instrumento se realizó a través de un proceso sistemático
que incluyó:
• Revisión de la literatura: se realizó una revisión exhaustiva de la literatura existente
sobre competencias en gestión de información, identificando ítems utilizados en
instrumentos validados. Esta revisión incluyó estudios relevantes y marcos teóricos
reconocidos.
• Consulta a expertos: se consultó a expertos en bibliotecología y educación para
obtener retroalimentación sobre la pertinencia de los ítems seleccionados. Esta
consulta garantizó que los ítems reflejaran adecuadamente las competencias deseadas.
• Desarrollo de ítems: a partir de la información recopilada, se desarrollaron ítems
que abordaran directamente las dimensiones y variables identificadas. Cada ítem fue
diseñado con claridad y precisión para evitar ambigüedades.
La justificación de cada ítem se basa en su alineación con las dimensiones y variables
definidas, así como en la literatura revisada que respalda su relevancia en la evaluación
de competencias en gestión de información científica. Este enfoque metodológico
es fundamental para asegurar que el instrumento sea teóricamente sólido y práctico,
permitiendo una evaluación efectiva de las competencias en el contexto específico de los
investigadores de posgrado.
Desarrollo del Instrumento
El desarrollo del cuestionario/escala para medir competencias en gestión de
información científica se llevó a cabo en varias etapas, asegurando que el instrumento
fuera teóricamente sólido y relevante para los investigadores de posgrado. Posteriormente,
se llevó a cabo una validación de contenido del instrumento a través de un panel de
expertos en bibliotecología, educación y metodologías de investigación. Estos expertos
revisaron cada ítem para asegurar su claridad, relevancia y alineación con los objetivos del
cuestionario. Sus sugerencias y comentarios fueron incorporados en una versión revisada
del instrumento, lo que garantizó que el cuestionario no solo fuese comprensible, sino
también pertinente para la población objetivo.
Métodos Estadísticos Utilizados para Evaluar la Fiabilidad y Validez del Instrumento
Para evaluar la fiabilidad del instrumento, se utilizó el coeficiente de Cronbach,
que permite medir la consistencia interna de las escalas utilizadas en el cuestionario.
Un coeficiente de Cronbach superior a 0.70 indica una buena fiabilidad (Ponce de León
Narváez et al., 2020).
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Durante el análisis, se calcularon los coeficientes de Cronbach para cada una de las
dimensiones del cuestionario, así como para el instrumento en su totalidad. Esto permitió
identificar áreas que podrían requerir modificaciones adicionales para mejorar la fiabilidad.
Un total de 11 expertos en investigaciones de posgrado de diversas disciplinas
académicas participaron en el estudio. Esta muestra fue seleccionada para proporcionar una
representación variada de experiencias y enfoques en la gestión de información científica.
Se consideró que el tamaño de la muestra, aunque pequeño, es adecuado para un
análisis piloto inicial, permitiendo identificar áreas de mejora y ajustes necesarios en el
cuestionario. Las respuestas se codificaron numéricamente de acuerdo con una escala de
Likert para facilitar su análisis.
Cada ítem del cuestionario fue evaluado en función del puntaje total obtenido por
cada participante. Se utilizó el software estadístico SPSS para calcular el coeficiente de
Cronbach, que mide la consistencia interna de los ítems del cuestionario.
Los niveles de respuesta del cuestionario se han definido utilizando una escala de
Likert de cinco puntos, que permite a los encuestados expresar su grado de acuerdo o
desacuerdo con cada afirmación de manera matizada. Esta elección se justifica por la
necesidad de captar la diversidad de percepciones y experiencias de los investigadores de
posgrado en relación con sus competencias en gestión de información científica.
La escala va desde “Nunca” hasta “Siempre”, proporcionando un rango que refleja
desde la ausencia total de habilidad hasta la plena confianza en su capacidad. Este enfoque
no solo facilita un análisis más granular de las respuestas, sino que también permite la
cuantificación de actitudes y comportamientos, lo que es esencial para evaluar la efectividad
del instrumento.
Al utilizar esta escala, se busca obtener datos que no solo sean cuantitativos, sino que
también enriquezcan la comprensión de las áreas de fortaleza y mejora en las competencias
informativas de los participantes, lo que a su vez fundamenta el desarrollo de estrategias
formativas adecuadas.
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Resultados de la Validación
La fórmula utilizada para calcular el coeficiente de Cronbach:
Donde:
N = número de ítems del cuestionario.
c- = varianza promedio de las covarianzas entre los ítems.
o2 = varianza total de las puntuaciones.
Resultados Obtenidos:
Coeficiente de Cronbach Total: el análisis reveló un coeficiente de Cronbach de 0.87 para
el cuestionario completo, indicando una excelente consistencia interna.
Tabla 1: Desglose de Coeficientes de Cronbach por Dimensión
Dimensión Número de Ítems Coeficiente de Cronbach
Búsqueda de Información 5 0.85
Evaluación Crítica de Fuentes 5 0.82
Síntesis de Datos 5 0.88
Comunicación de Hallazgos 5 0.84
Interpretación de Resultados
El análisis que se presenta a continuación, muestra los resultados obtenidos a
través del coeficiente de Cronbach para el cuestionario de Competencias en Gestión de
Información Científica no solo proporciona una medición de la fiabilidad del instrumento,
sino que también permite una reflexión más profunda sobre la naturaleza de cada dimensión
evaluada. Este análisis epistemológico busca interpretar cómo cada dimensión se relaciona
con el contexto de la investigación científica y la formación de investigadores de posgrado.
Dimensión 1: Búsqueda de Información (Resultados: Coeficiente de Cronbach: 0.85)
La búsqueda de información es una competencia fundamental en la investigación
científica, ya que implica la capacidad de localizar y acceder a fuentes relevantes. Un
coeficiente de 0.85 sugiere una firme consistencia interna entre los ítems que miden esta
dimensión, lo que indica que los investigadores consideran que sus habilidades para buscar
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información son coherentes y efectivas. La búsqueda de información no es solo una técnica,
sino una competencia emergente que se desarrolla a lo largo del proceso formativo del
investigador.
Esta dimensión refleja el entendimiento del investigador sobre el acceso a bases de
datos, la formulación de preguntas de investigación y el uso de herramientas tecnológicas.
Un alto nivel de competencia en esta área puede interpretarse como un indicativo de la
preparación del investigador para operar dentro de un entorno académico cada vez más
complejo y basado en datos.
Dimensión 2: Evaluación Crítica de Fuentes (Resultados: Coeficiente de Cronbach:
0.82)
La evaluación crítica de fuentes es esencial para garantizar la validez y la fiabilidad de
la información utilizada en la investigación. Un coeficiente de 0.82 indica que los ítems que
evalúan esta competencia son coherentes y reflejan adecuadamente la percepción de los
investigadores sobre su capacidad para discernir entre fuentes confiables y no confiables.
Esta dimensión subraya la importancia de la alfabetización informacional en la
investigación. La competencia para evaluar críticamente las fuentes no solo es vital para la
integridad académica, sino que también fomenta el pensamiento crítico, una competencia
esencial en el contexto científico. La capacidad de identificar sesgos, evaluar la autoridad
de los autores y criticar la calidad de la evidencia es un reflejo del desarrollo cognitivo del
investigador, lo que sugiere una madurez en su enfoque hacia la investigación.
Dimensión 3: Síntesis de Datos (Resultados: Coeficiente de Cronbach: 0.88)
La síntesis de datos implica integrar información de diversas fuentes y presentarla
de manera coherente. Un coeficiente de 0.88 indica una excelente consistencia interna,
sugiriendo que los investigadores se sienten seguros en su capacidad para resumir y
combinar información relevante.
La síntesis de datos es un proceso que va más allá de la mera recopilación de
información; es un acto de creación de conocimiento. Esta dimensión refleja cómo los
investigadores son capaces de estructurar y dar sentido a la información, lo que es crucial
en la formulación de nuevas hipótesis y teorías. Un alto grado de competencia en esta
área sugiere que los investigadores están bien equipados para contribuir a la discusión
académica y generar conocimiento original.
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Dimensión 4: Comunicación de Hallazgos (Resultados: Coeficiente de Cronbach: 0.84)
La comunicación de hallazgos es vital para la diseminación del conocimiento y la
colaboración dentro de la comunidad académica. Un coeficiente de 0.84 indica que
los ítems que evalúan esta competencia son coherentes y reflejan la percepción de los
investigadores sobre su habilidad para comunicar sus resultados de manera efectiva.
La capacidad de comunicar hallazgos no solo implica habilidades de escritura y
presentación, sino también la habilidad de contextualizar y articular el significado de la
investigación. Esta dimensión es crucial, ya que la ciencia avanza a través del intercambio
de ideas y resultados. La competencia en esta área sugiere que los investigadores no
solo comprenden su propio trabajo, sino que también son capaces de situarlo dentro
del panorama más amplio de la disciplina, lo que es esencial para la construcción del
conocimiento colectivo.
El análisis epistemológico de los resultados del cuestionario de Competencias en
Gestión de Información Científica revela no solo la fiabilidad del instrumento, sino también
la importancia de cada dimensión en el contexto de la investigación académica. Los
coeficientes de Cronbach obtenidos indican que los investigadores de posgrado poseen
un conjunto de competencias sólidas en la gestión de información científica, lo que les
permite navegar de manera efectiva en el complejo ecosistema de la investigación.
Cada dimensión del cuestionario refleja un aspecto crítico del proceso de investigación,
desde la búsqueda y evaluación de información hasta la síntesis y comunicación de
hallazgos. Estas competencias son interdependientes y fundamentales para el desarrollo de
un investigador competente y autónomo, capaz de contribuir significativamente al avance
del conocimiento en su campo. Así, el cuestionario no solo sirve como una herramienta de
evaluación, sino también como un instrumento para la reflexión y el desarrollo continuo de
las competencias necesarias en la investigación científica.
El análisis de fiabilidad mediante el coeficiente de Cronbach ha demostrado que el
cuestionario de Competencias en Gestión de Información Científica es un instrumento
robusto y fiable. Estos resultados validarían su uso en estudios futuros y en el desarrollo
de programas formativos dirigidos a mejorar las competencias de los investigadores de
posgrado en la gestión de información científica.
La participación de los 11 investigadores de posgrado ha sido fundamental para este
análisis y sus respuestas han proporcionado información valiosa para la mejora continua
del cuestionario.
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Discusión
Los resultados obtenidos en la validación del instrumento de Competencias en Gestión
de Información Científica brindan una perspectiva enriquecedora sobre la formación de
investigadores de posgrado. El coeficiente de Cronbach de 0.87 indica una alta fiabilidad
del instrumento, lo que sugiere que las dimensiones evaluadas, búsqueda de información,
evaluación crítica de fuentes, síntesis de datos y comunicación de hallazgos están bien
fundamentadas teóricamente. Este hallazgo está en consonancia con la literatura existente,
como la de Kuhlthau (2004) y Mackey y Jacobson (2011), quienes argumentan que las
competencias informacionales son esenciales en el desarrollo académico y profesional de
los investigadores.
Desde una perspectiva epistemológica, estos resultados resaltan la interconexión entre
la teoría y la práctica en la formación de competencias. La capacidad de los investigadores
para navegar en un entorno de información cada vez más complejo no solo depende de
sus habilidades técnicas, sino también de su comprensión crítica de la información. Esto
implica una reflexión profunda sobre cómo se construye el conocimiento y cómo se debe
evaluar la calidad de las fuentes en un contexto de investigación.
Reflexiones sobre la Aplicabilidad del Instrumento en Contextos Educativos y de
Investigación
La aplicabilidad del instrumento en contextos educativos y de investigación
es prometedora. Este cuestionario no solo permite evaluar las competencias de los
investigadores, sino que también puede ser utilizado como herramienta diagnóstica en
programas de formación.
La identificación de fortalezas y debilidades en las competencias informacionales
puede guiar el desarrollo de intervenciones formativas más efectivas. Las instituciones
educativas podrían implementar este instrumento como parte de su currículo, favoreciendo
un enfoque pedagógico que priorice la alfabetización informacional y el pensamiento
crítico.
Además, en el ámbito de la investigación, este instrumento podría facilitar la creación
de redes de colaboración entre investigadores, promoviendo discusiones sobre las
mejores prácticas en la gestión de información científica. La formación continua basada
en los resultados obtenidos podría contribuir al fortalecimiento de la calidad del trabajo
académico y, por ende, al avance del conocimiento en diversas disciplinas.
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Al comparar el instrumento propuesto, con otros similares, como los desarrollados
por Head y Eisenberg (2009) y Ritchie y Wier (2020), se puede apreciar que, aunque existen
herramientas para evaluar la alfabetización informacional, muchas carecen de un enfoque
específico en las competencias requeridas para la investigación científica. La mayoría de
estos instrumentos tienden a ser generales y no abordan las necesidades particulares de
los investigadores de posgrado, lo que limita su eficacia.
La relevancia del instrumento propuesto, radica en su diseño adaptado a las
particularidades del contexto de investigación, permitiendo una evaluación más precisa
y contextualizada de las competencias informacionales Esto no solo fortalece el proceso
de formación, sino que también aporta un marco teórico robusto sobre el cual se puede
construir una comprensión más profunda de cómo los investigadores interactúan con la
información en su trabajo diario. El presente estudio pone de manifiesto la dialéctica entre
la teoría y la práctica en la formación de competencias en gestión de información. La
validación del instrumento no solo representa un avance metodológico, sino que también
invita a reflexionar sobre el papel de la información en el proceso de construcción del
conocimiento. La gestión de información científica se erige como una competencia
crítica, no solo para la producción de conocimiento, sino para la formación de ciudadanos
informados y críticos, capaces de contribuir a la sociedad de manera efectiva.
Este enfoque epistemológico también resalta la necesidad de una formación continua
y adaptable, que contemple no solo habilidades técnicas, sino también el desarrollo de un
pensamiento crítico que permita a los investigadores discernir y evaluar la información en
un contexto donde esta se multiplica y diversifica. La capacidad de síntesis y comunicación
de hallazgos, como se evidenció en los resultados presentados, es esencial para la
diseminación del conocimiento y la construcción de un diálogo académico significativo.
Los hallazgos de este estudio no solo aportan a la literatura existente sobre
competencias informacionales, sino que también establecen un camino para futuras
investigaciones y desarrollos formativos en el campo de la gestión de información
científica. La validación de este instrumento es un paso crucial hacia la mejora de la
calidad de la investigación y la formación de investigadores más competentes y críticos.
Conclusiones
El presente artículo ha permitido desarrollar y validar un instrumento para medir las
competencias en gestión de información científica de los investigadores de posgrado, en
un contexto donde la disponibilidad de herramientas de evaluación de este tipo es escasa.
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La carencia de instrumentos específicos resalta la necesidad de contar con recursos
que permitan evaluar y mejorar las habilidades informativas de los investigadores, dado
que estas competencias son esenciales para la calidad de la investigación y su contribución
al conocimiento científico.
Los hallazgos indican una excelente consistencia interna del instrumento, con un
coeficiente de Cronbach de 0.87, lo que sugiere que las dimensiones evaluadas búsqueda
de información, evaluación crítica de fuentes, síntesis de datos y comunicación de hallazgos
son fundamentales para la formación de investigadores competentes.
Se sugiere que las instituciones educativas implementen este instrumento como
parte integral de sus programas de formación, utilizando los resultados para identificar
fortalezas y debilidades en las competencias informacionales de los investigadores de
posgrado. Esto permitirá diseñar intervenciones formativas más efectivas, adaptadas a
las necesidades específicas de los estudiantes y capacitar a los docentes en el uso del
instrumento para asegurar su correcta aplicación y análisis de resultados.
Futuras investigaciones podrían enfocarse en la aplicación del instrumento en
diferentes contextos geográficos y disciplinarios, evaluando su validez y adaptabilidad.
Asimismo, sería valioso explorar la relación entre las competencias en gestión de
información y el rendimiento académico de los investigadores de posgrado, así como
investigar el impacto de la formación continua en estas competencias a lo largo de la
carrera investigativa. Esto contribuiría a un desarrollo integral de los investigadores y al
avance del conocimiento en diversas disciplinas.
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Bibliografía
Alarcón Borges, R. Y., Pérez Montero, O., Tejera, R. G., Silveira, M. T. D., Montoya, J. C., Hernández
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Sección de Ensayos de Proyectos Sociales y Educativos
Las TIC y las Redes Sociales como Herramientas de Difusión de Vinculación con la
Sociedad: Caso Universidad de Guayaquil
Autores: Carlos Alberto Samaniego Torres1
Universidad de Guayaquil
Correo: carlos.samaniegot@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-6741-365X
Autores: Marjorie Italia Pazmiño Vera2
Universidad de Guayaquil
Correo: marjorie.pazminov@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-6811-1493
Autores: María Viviana Murillo Párraga3
Universidad de Guayaquil
Correo: maria.murillopa@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0002-6524-5020
Autores: Narcisa Pilar Contreras León4
Universidad de Guayaquil
Correo: narcisa.contrerasl@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0002-9038-1657
Fecha de Recepción: 02/11/2024 Fecha de Aceptación: 30/11/2024
Resumen
La presente indagación analiza el papel de las TIC y las barreras comunicacionales en los
procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva y visual de
la Universidad de Guayaquil y de cómo estas pueden incidir de manera positiva y negativa
en los discentes y docentes. Para lograr una inclusión educativa se debe trabajar no solo en
equipo sino también en el dominio del constructivismo social, cognitivismo y conectivismo.
Investigación de metodología mixta, con una muestra no probabilística, se obtienen datos
contundentes en cuanto a campo de la falta de capacitación y actualización docente, falta
de espacios e infraestructuras tecnológicas, así como un cambio sustancial en la mayor
universidad del Ecuador. Como resultado se propone la construcción de una página web
que ayude con diversas alternativas a superar las murallas y construir una educación integral
EDERDI.
Palabras claves: Aprendizaje, enseñanza, inclusión, TIC.
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Abstract
This investigation analyzes the role of ICT and communication barriers in the teaching-
learning processes of students with hearing and visual disabilities at the University of
Guayaquil, and how these can have a positive and negative impact on students and
teachers. To achieve educational inclusion, one must work not only as a team but also in
the domain of social constructivism, cognitivism and connectivism. Mixed methodology
research, with a non-probabilistic sample, conclusive data is obtained in terms of the lack
of teaching training and updating, lack of technological spaces and infrastructure, as well
as a substantial change in the largest university in Ecuador. As a result, the construction of
a website is proposed that helps with various alternatives to overcome the walls and build
a comprehensive EDERDI education.
Keywords: Learning, teaching, inclusion, ICT.
Introducción
Hablar con los alumnos de Vinculación con la Sociedad en la Universidad de Guayaquil,
es departir de 96 horas de trabajo mínimo que se necesitan para aprobar un requisito
indispensable en su proceso formativo previo a la obtención del título de grado en la
mayoría de las 17 facultades y 48 carreras que tiene esta alma mater.
Desde aquella perspectiva la Vinculación con la Sociedad es un proceso inexcusable
que predispone al estudiante a verlo como una asignatura más y no como la oportunidad
de establecer su primer contacto profesional con los ciudadanos que ayudará a mejorar su
perfil profesional y será la ocasión de transformar la vida de muchos de los beneficiarios de
los diversos proyectos que previamente fueron aprobados para su implementación.
Según Vásquez y Bermeo (2021), Vinculación con la Sociedad en las universidades,
forma parte de las funciones sustantivas, siendo un factor importante, pues se encarga
de articular a la academia con organismos públicos y privados con el objetivo de
fortalecer la docencia y la investigación en el cual interactúan docentes y dicentes para su
implementación. Cada proyecto plantea sus propios objetivos, sin embargo, en la mayoría
de ellos se busca mejorar el desarrollo social y la calidad de vida de sus habitantes, sin dejar
de lado la experiencia y el enriquecimiento del proceso vivencial que tienen los educandos
que participan del mismo.
La academia cumple un rol fundamental en el proceso de implementación de la
Vinculación con la Sociedad, pues participa, visualiza y experimenta el cambio que se da
en los beneficiarios y en los estudiantes, convirtiéndola en una institución de producción
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de conocimientos y generadora de soluciones para las problemáticas sociales existentes
en los diferentes campos del conocimiento y áreas donde se las requieran. La universidad
es parte esencial de la transformación social puesto que actúa en función de los objetivos
sociales y colectivos y no en los particulares (Esteves Pichs & Rojas Valladares, 2018). Por
ende, las instituciones de educación superior en el Ecuador contemplan a la Vinculación
con la Sociedad como parte fundamental dentro de sus mallas curriculares (Vásquez Cobos
& Bermeo Pazmiño, 2021).
Según Brito, Gordillo, & Quezada (2018) el trabajo que se ejecuta a través de la
Vinculación con la Sociedad permite a la academia redimensionar objetivos y visiones
futuras considerando a la colectividad en el que participan varias etapas que hacen posible
la interacción con varios colaboradores y cooperadores. La educación y el conocimiento
están conformados por procesos participativos, profesionales y de investigación (Salto
Briones, Odriozola Guitart, & Ortiz Torres, 2018). Cuando se llega a la Vinculación se pone
en práctica lo aprendido previamente, apostando con certeza, en la conexión establecida
por las empresas y los actores que participan en la misma.
Mucho se habla de la Vinculación con la Sociedad de manera externa, por otra parte,
existen proyectos ejecutados casa adentro, ese es el caso de la Universidad de Guayaquil,
que en el 2020 inicia con la implementación del estudio Infórmate UG, el mismo que busca
socializar el gran trabajo ejecutado a través de las diferentes unidades académicas. Los
cuales reposan en los informes entregados a la Coordinación de Vinculación como prueba
de su ejecución.
Sin embargo, los resultados obtenidos en los mismos, deberían ser socializados a la
comunidad universitaria y ciudadanía en general, como aporte trascendental que realiza la
academia cada semestre en el proceso formativo profesional que tienen sus educandos.
La Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Colectividad (REUVIC),
señala que una de las falencias de la vinculación eclosiona en la carencia de promoción
y reconocimiento, seguido por la escasez de recursos financieros y económicos (Garzón
Quevedo, 2021). La Coordinación de Vinculación de la Universidad de Guayaquil debe
considerar que la difusión y promoción de sus proyectos es trascendental, dado que existen
recursos multimedia (gráficos, digitales, animación, vídeos, fotográficos, animaciones), para
poder socializar los mismos.
Estas herramientas pueden considerarse como instrumentos efectivos para la
divulgación de los resultados y conocimientos obtenidos en este proceso. Transmitir
información traería consigo un alto componente comunicacional que puede nutrir a
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la sociedad con cambios trascendentales logrando un impacto social significativo. La
expansión de saberes fortalece la participación del equipo y de los aportes de la academia
en el desarrollo y calidad de vida de sus conciudadanos.
Como señala (Garzón Quevedo, 2021), divulgar el conocimiento desde una perspectiva
audiovisual es una actividad comunicativa que transmite saberes, el mensaje que se emite
a través de un producto multimedia puede transformase en popularizar la ciencia, es decir
que vinculación es investigación y si a esto se le suma una herramienta multimedia para
transmitir la información, se fortalece el impacto del trabajo realizado en dichos procesos.
Se evidencia entonces que desarrollar estrategias que impliquen el uso de productos
comunicacionales multimedia es una forma efectiva para llegar al público donde se articula
la academia con la sociedad, demostrando un trabajo colaborativo investigativo. Camas
(2022), asegura que la Vinculación no debe ser analizada de una forma parcial y acotada; al
contrario, debe ser vista como un proceso complejo que asume que la relación universidad
– sociedad, tiene varias implicaciones, entre ellas: políticas, pedagógicas, metodológicas y
epistemológicas (Cano Menoni, 2014).
Camas (2022), expresa que: “no se concibe ni se practica en tanto proceso dialógico
que contribuye al desarrollo del país mediante un trabajo sistémico y pertinente que articula
la investigación y la docencia con las necesidades de la sociedad” (pág. 3). Desde esta
perspectiva (Garzón Quevedo, 2021), reflexiona y expresa: ¿Cuál es el rol del audiovisual
en el contexto de los procesos de vinculación con la sociedad de las universidades? Sin
duda alguna es el de proponer una estrategia para fortalecer los procesos audiovisuales
dentro de la vinculación.
Molina Chalacán, Jalón Arias, Albarracín Zambrano, & Yanchapaxi Gonzalez (2022),
señala que uno de los hitos más importantes en la historia de la universidad Latinoamericana
fue la Reforma de Córdova, dado que no solo rompe el vínculo religioso y civil sino que
entrega autonomía universitaria y participación estudiantil en diferentes ámbitos, motivando
trascender los límites de los procesos de enseñanza – aprendizaje, hacia campos de
investigación y análisis sociales, incluyendo la difusión de los resultados aprehendidos.
La misión del Decanato de Vinculación con la Sociedad y Bienestar Estudiantil de la
Universidad de Guayaquil es “promover la responsabilidad social, la difusión y devolución
de conocimientos académicos, científicos y artísticos a la sociedad, desde un enfoque de
derechos, equidad e igualdad”. (Universidad de Guayaquil, 2022). Los autores Barreno
Salinas, Barreno Salinas, & Olmedo Valencia, señalan que la educación superior debe ser
un proceso formativo trascendente (2018, pág. 41).
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Por ende, se debe promover la formación de la ciudadanía en general y de profesionales
competentes en cada una de los campos del saber, fortaleciendo las características de
responsabilidad social (academia – sociedad), para que contribuyan a las necesidades
y problemáticas existentes en cada uno de los contextos donde es factible desarrollar
vinculación con la sociedad con el objetivo de brindar soluciones a problemas reales, en
esa interacción se perpetra el vínculo entre la formación académica (teórico – práctico) y su
inclusión en el mercado laboral.
La Universidad de Guayaquil ha venido creciendo e implementando las TIC en todos
sus procesos, adicionalmente considera que el poder de las redes sociales ayudará en
gran medida en la socialización y difusión de los resultados obtenidos en cada uno de
los proyectos de vinculación con la sociedad desarrollados en las unidades académicas
respectivas. Acceder y dar a conocer la información con inmediatez a través de los diferentes
canales comunicacionales es lo que busca el Decanato de Vinculación con la Sociedad y
Bienestar, para con su comunidad universitaria y con la ciudadanía en general.
Cuando se ejecuta vinculación no solo se hace pragmático lo teórico, también se hace
investigación, ciencia, pero sobre todo se crean soluciones integrales para las comunidades
más vulnerables y todos esos resultados lo generan los dicentes de la Universidad de
Guayaquil, sin embargo, aquello se pierde cuando no se comunica de una forma visible,
clara, sencilla, eficiente, eficaz y efectiva, los resultados alcanzados (Anchundia Delgado,
Alcívar Vera, & Álava Rosado, 2021).
Manuel Castells (2000), habla de la sociedad en red, aquella que se conecta a una
realidad que es virtual y al mismo tiempo es presencial, entiende que las TIC y las redes
sociales son herramientas esenciales para divulgar, medir incidencia y reposicionar el trabajo
alcanzado (Gonzales Benites, 2023), logrando mayor alcance a las masas, permitiendo
esta interacción entre academia y sociedad (Reyna, Flores, & Merino, 2021). La necesaria
agilidad de transferencia de contenidos y la inmediatez han cambiado la forma de consumir
información y la forma de generar un impacto en la sociedad (Romero, Benites, & Fuentes,
2018). Es urgente el cambio de mentalidad, no existe lo que no se da a conocer.
Métodos
Esta indagación se desarrolló en la Facultad de Ciencias de la Comunicación Social de
la Universidad de Guayaquil y forma parte de un Proyecto de Vinculación que duró años de
ejecución y se consideró el periodo 2020 – 2022. Este estudio se enfocó en la importancia
de la implementación de un Plan Estratégico Comunicacional para fortalecer la importancia
de la Vinculación con la Sociedad y su compromiso social responsable.
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De corte mixto, no experimental. Para la recolección de datos se utilizaron las técnicas
de encuesta, fichas de observación, entrevistas a profundidad y escala de Likert. La muestra
no probabilística fue de 12.210 encuestas realizadas.
Resultados
Resultados de las encuestas
De un total de 12.210 participantes se obtuvieron los siguientes datos: El género más
participativo son las mujeres con un 64.2% frente a los hombres con un 35.8 %,
Tabla 1: Facultad a la que pertenecen los estudiantes.
Rango Frecuencia Porcentaje
Arquitectura y Urbanismo 75 0.6%
Ciencias Administrativas 4285 35.1%
Ciencias Agrarias 5 0.0%
Ciencias Económicas 215 1.8%
Ciencias Matemáticas y Físicas 1405 11.5%
Ciencias Médicas 644 5.3%
Ciencias Naturales 220 1.8%
Ciencias Psicológicas 410 3.4%
Ciencias Químicas 465 3.8%
Comunicación Social 2401 19.7%
Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
822 6.7%
Ingeniería Industrial 321 2.6%
Ingeniería Química 373 3.1%
Educación Física, Deportes y
Recreación
138 1.1%
Jurisprudencia, Ciencias Sociales y
Políticas
153 1.3%
Medicina, Veterinaria y Zootecnia 200 1.6%
Piloto de Odontología 78 0.6%
Total 12.210 100%
Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
Se evidencia la participación de las 17 Unidades Académicas, donde Ciencias
Administrativas, Comunicación Social y Matemáticas tuvieron los márgenes más altos de
participación con 35.1 % y 19.7% y 11.5%, respectivamente.
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Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
Se consultó a los estudiantes si ¿conocen sobre los avances que ha tenido la Universidad
de Guayaquil? y las respuestas fueron:
Tabla 2: ¿Conoces sobre los avances que ha tenido la Universidad de Guayaquil?
Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
Los dicentes de la Universidad de Guayaquil, afirman con un 37.3% que ocasionalmente
conocen sobre los avances que ha tenido la institución, un 13.6% asegura que usualmente
no sabe y un 3% nunca sabe sobre el progreso del alma máter. Se puede evidenciar que
el 53.9% de la comunidad universitaria desconoce el desarrollo que pudiera presentar el
centro educativo en su proceso de formación. Lo que indica la necesidad de desarrollar
estrategias comunicacionales efectivas.
No solo se desconoce los avances de la Universidad de Guayaquil en el Campus,
también pasa lo mismo con las unidades externas, así se evidenció cuando se consultó a
los educandos si ¿conoce sobre los logros que ha tenido la Facultad?, a la que pertenece;
y los resultados fueron los siguientes:
Tabla 3: ¿Conoces sobre los logros que ha tenido tu Facultad?
Frecuencia Cantidad Porcentaje
Casi siempre 1493 12.2%
Usualmente 4139 33.9%
Ocasionalmente 4552 37.3%
Usualmente No 1661 13.6%
Nunca 364 3%
No 1 0%
Total 100%
Frecuencia Cantidad Porcentaje
Casi siempre 1357 11.1%
Usualmente 3630 29.7%
Ocasionalmente 4242 34.7%
Usualmente No 2382 19.5%
Nunca 598 4.9%
No 1 0%
Total 100%
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Se evidencia que la falta de comunicación también se da a nivel de Unidades
Académicas, lo que hace necesario analizar las herramientas y estrategias idóneas para
diseñar un Plan Comunicacional eficaz y llegar a todos los niveles de la comunidad
universitaria.
Los medios consultados por los estudiantes para obtener información acerca de lo
que acontece en la Universidad son: Redes Sociales (10563), Página Web (3911), Medios
Digitales (2434), Tv (1184), App UG (1018), Prensa (399), Blogs (291) y Radio (127). Pese
a no existir una App exclusiva de la UG, los dicentes, la consideran como una opción de
comunicación.
Considerando las redes sociales que prefieren los estudiantes, los resultados fueron
los siguientes: Facebook (9415), Instagram (6577), Twitter (2309), Youtube (1710), Linkedin
(428) y Tiktok (314). Es interesante ver que es necesario que la Universidad de Guayaquil
maneje estos canales comunicacionales, dado que sus estudiantes acuden a ellas como
medios de información, por lo cual no se debe confundir el objetivo de informar con el de
entretener.
Así mismo se indagó que las estrategias de comunicación que los educandos
prefieren para estar informados sobre el trabajo de Vinculación con la Sociedad, según
este estudio realizado serían: Página Web (8283), Redes Sociales (5387), App UG (3257),
como sus primeras opciones; y: Medios (2856), Eventos (2468), Blog (2106), Influencers
(1808), Relaciones Públicas (1484) y E-mailing (948), como sus segundas opciones.
Cabe destacar que estas estrategias deberían ser consideradas por la Coordinación
de Vinculación para reposicionar no solo el trabajo de todos y cada uno de los Proyectos
de Vinculación que se vienen ejecutando a lo largo de este período, sino de los resultados
obtenidos por todo el conglomerado que está detrás de cada uno de los proyectos y de la
imagen de la Universidad de Guayaquil como responsable de demostrar a la ciudadanía,
los aportes de la academia, para mejorar la calidad de vida.
Si bien es cierto un 60.7% de los estudiantes asegura que saben qué es Vinculación
con la Sociedad. Sin embargo, el 64.5% de ellos aún no ha realizado sus horas respectivas a
la misma. Paralelamente se consultó qué pensaban de la experiencia obtenida al momento
de realizar las horas de Vinculación y los dicentes se pronunciaron de la siguiente manera:
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Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
El 15.9% considera que la experiencia obtenida al momento de realizar las horas
de Vinculación con la Sociedad es Muy Satisfactoria, mientras que el 34% piensa que es
satisfactorio, sin embargo, el 50,1% afirma que las mismas son, regulares, poco satisfactorias
y nada satisfactorias.
Lo que deja en evidencia que se debe analizar por qué los estudiantes tienen
esta percepción acerca de este proceso, para mejorarlo y convertir esta experiencia en
positivo; y así posicionar de mejor manera la imagen de Vinculación, pero sobre todo de
la Universidad de Guayaquil.
Al preguntar a los estudiantes si ¿consideran que la actividad de Vinculación con la
Sociedad debe darse a conocer por diversos medios para conocimiento de la comunidad
universitaria?, los resultados fueron: totalmente de acuerdo (49.4%), de acuerdo (38.7%) e
indecisos (10. 1%).
Como se evidencia, las expectativas de los dicentes son muy altas al momento de
socializar las actividades ejecutadas, por lo que es imperioso desarrollar y ejecutar acciones
comunicacionales. Para ello se presenta la propuesta de la App “Infórmate UG”.
Gráfico 1: Estrategias consideradas
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Gráfico 2: Propuesta Realizada
Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
Un dato muy interesante que se obtuvo en este proceso, es el deseo de la frecuencia
de información que necesitan los estudiantes acerca de las actividades de Vinculación
con la Sociedad, dado de que estamos hablando de una población mayoritariamente
estudiantil (92,6%); los resultados obtenidos fueron: diariamente (47%), semanalmente
(47%), quincenalmente (13%) y mensualmente (20,7%). Se evidencia claramente que son
sujetos que no les gusta ser bombardeados de información en lo que respecta a Vinculación,
sin embargo, es algo que consideran siempre conocer lo que pasa con respecto a ella.
Es de vital importancia para la comunidad estar informada a través de estrategias
comunicacionales efectivas. El desarrollo de una excelente campaña comunicacional,
depende mucho del apoyo de las autoridades involucradas y del compromiso que tienen
cada uno de sus participantes en este proceso. Al consultar a los estudiantes si ¿recuerdan
alguna campaña de comunicación exitosa de vinculación con la sociedad?, el resultado
obtenido fue: NO con un 80,5%.
Para tener una idea de los parámetros que debe contemplar una campaña efectiva
y llegar a nuestro target, se consultó a los educandos ¿Cómo debería ser una campaña
de comunicación para difundir el trabajo de Vinculación con la Sociedad? y los resultados
fueron: Emocional (4449), Informativa (4367), Moderada (4090), Divertida (2938), Objetiva
(2795) y Jovial (1842). De igual manera consideraron parámetros que no deben existir en
una campaña de comunicación entre ellas están: Información falsa (53%), texto en demasía
(19%), informalidad (14%) y errores (14%).
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Fuente: (Samaniego Torres, 2022)
Se debe considerar que el grupo objetivo tiene la necesidad de estar informado,
sin embargo, el producto debe ser elaborado considerando las necesidades de consumo
del target estudiado para que la campaña sea efectiva y eficaz. Más aún cuando se les
consultó: ¿Qué tan beneficioso sería dar a conocer la información de los Proyectos de
Vinculación con la Sociedad a la comunidad universitaria?, donde los resultados fueron
los siguientes: muy beneficioso (42.9%), beneficioso (37.8%) y normal (17.7%). Como se
evidencia, es imprescindible que la Coordinación de Vinculación desarrolle las estrategias
necesarias para que el impacto de su gestión tenga presencia en la comunidad universitaria
y en la ciudadanía en general y no pase desapercibida.
Discusión
La presente indagación “Las TIC y las redes sociales como herramientas de difusión
de vinculación con la sociedad: caso Universidad de Guayaquil’’ reconoce las problemáticas
comunicacionales que existen en los proyectos de Vinculación con la Sociedad que maneja
la Coordinación de Vinculación con la Sociedad de la Universidad de Guayaquil, ya que
es de vital importancia desarrollar estrategias efectivas de comunicación, para visibilizar el
trabajo alcanzado en la ejecución de cada uno de sus proyectos, correspondientes a cada
una de las unidades académicas que pertenecen a la institución.
Gráfico 3: Propuestas Realizadas
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Reconocer la existencia de las problemáticas comunicacionales en la difusión de los
Proyectos de Vinculación con la Sociedad que maneja la Coordinación de Vinculación debe
ser visto como una oportunidad para desarrollar herramientas que ayuden a mejorar la
gestión del mencionado departamento, pero sobre todo a cambiar la percepción que tienen
los estudiantes sobre la falta de información que existe internamente en la comunidad
universitaria.
Las encuestas revelaron que los estudiantes desean que se difunda el trabajo que
realizan en los respectivos proyectos de vinculación, por los medios de su preferencia y con
una frecuencia establecida de conformidad sus necesidades informativas, considerando
lo que no debe ir en una excelente campaña de comunicación, para que la misma sea
eficiente y eficaz; solo de esta manera se podrá cumplir con los objetivos planteados en
este trabajo de investigación.
Conclusiones
Para mejorar las problemáticas comunicacionales existentes, se sugiere la creación de
App “Infórmate UG” dado que para los jóvenes resulta atractivo una aplicación informativa
que también tenga presencia en las redes sociales mayormente consumidas por ellos
(Facebook, Instagram, Twitter, entre otras). La misma contempla: Diseño y Creación de
logotipo, Presencia en Redes Sociales de mayor consumo, Desarrollo de App Infórmate
UG. Los jóvenes prefieren las redes sociales, específicamente canales oficiales, para estar
informados de los acontecimientos de la Universidad de Guayaquil. Las redes sociales de
mayor consumo por parte de los estudiantes de la Universidad de Guayaquil son: Facebook,
Instagram, Twitter y Youtube.
Los jóvenes encuentran en las apps, la solución a la desinformación. Ellos sugieren
que se cree la propuesta “Infórmate UG”. Así mismo, aprecian mucho que se dé a conocer
el trabajo que realizan en Vinculación con la Sociedad a través de los respectivos proyectos
y consideran que se debe socializar los mismos, para demostrar su participación en los
procesos de cambio e impacto social.
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Sección de Ensayos de Proyectos Sociales y Educativos
Creación de un ChatGPT Personalizado para la Materia Narrativas Digitales de la
Maestría en Entornos Digitales de la UBE
Autores: Raidell Avello-Martínez
Universidad Bolivariana del Ecuador
Correo: ravellom@ube.edu.ec
ORCID: 0000-0001-7200-632X
Área de Conocimiento: Entornos Virtuales de Aprendizaje y Tecnologías Educativas
Fecha de Recepción: 31/10/2024 Fecha de Aceptación: 21/11/2024
Resumen
Este artículo examina la implementación de “Todo sobre Narrativas Digitales”, un ChatGPT
personalizado, dentro de la Maestría en Educación con Mención en Entornos Digitales
en la Universidad Bolivariana del Ecuador, involucrando a 57 estudiantes del grupo
Paralelo 23 durante el año académico 2022-23. La herramienta fue diseñada para facilitar
la comprensión y producción de narrativas digitales entre los estudiantes. A través de la
observación directa y la recopilación de comentarios textuales, se evaluó la utilidad de
la herramienta en el aprendizaje autónomo y su impacto en la motivación estudiantil y el
desarrollo de proyectos. El estudio identificó desafíos significativos relacionados con la
accesibilidad, debido a la necesidad de una suscripción a ChatGPT Plus y la variabilidad
en la experiencia previa de los estudiantes con tecnologías similares, lo que afectó la
adopción y eficiencia de la herramienta. A pesar de estas barreras, la respuesta general
a “Todo sobre Narrativas Digitales” fue positiva, resaltando su potencial para enriquecer
la educación digital. El trabajo concluye enfatizando la necesidad de abordar la equidad
de acceso y la formación en el uso de herramientas de IA para asegurar una integración
educativa efectiva y equitativa.
Palabras claves: Narrativas, ChatGPT, Educación, Accesibilidad, Motivación.
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Abstract
This article examines the implementation of “All About Digital Narratives,” a customized
ChatGPT, within the Máster of Education with a Mention in Digital Environments at the
Universidad Bolivariana del Ecuador, involving 57 students from the Parallel 23 group
during the 2022–23 academic year. The tool was designed to facilitate the understanding
and production of digital narratives among students. Through direct observation and the
collection of textual feedback, the tool’s utility in autonomous learning and its impact on
student motivation and project development were assessed. The study identified significant
challenges related to accessibility, due to the need for a ChatGPT Plus subscription,
and variability in students’ prior experience with similar technologies, which affected
the adoption and efficiency of the tool. Despite these barriers, the overall response to
“All About Digital Narratives” was positive, highlighting its potential to enrich digital
education. The paper concludes by emphasizing the need to address equity of access and
training in the use of AI tools to ensure effective and equitable educational integration.
Keywords: Narratives, ChatGPT, Education, Accessibility, Motivation.
Introducción
La emergencia de la inteligencia artificial (IA) en la educación ha abierto un nuevo
horizonte en la forma en que interactuamos con el aprendizaje y la enseñanza (Zawacki-
Richter et al., 2019). La reciente actualización de ChatGPT por OpenAI, que permite la
creación de chatbots personalizados, es un testimonio de esta transformación (Choi et
al. 2022). Estas innovaciones destacan por su potencial para adaptarse a necesidades
educativas específicas, ofreciendo así una herramienta versátil y potente para la educación
contemporánea.
El interés en investigar la efectividad de herramientas como ChatGPT en procesos
educativos ha aumentado notablemente. Estudios anteriores, como los de Avello Martínez
(2023), han demostrado la utilidad de ChatGPT en mejorar la calidad de guiones narrativos
en contextos educativos específicos, como las Narrativas Digitales. Sin embargo, la creación
de narrativas efectivas para videos educativos sigue siendo un desafío, especialmente para
estudiantes sin experiencia en producción audiovisual. Herramientas de IA como ChatGPT
ofrecen soluciones aceptables para ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de sus
videos educativos (Hurtado-Mazeyra et al., 2023; Rudolph et al., 2023).
Pese a su potencial, el uso de ChatGPT en la educación no está exento de desafíos.
La generación de información incorrecta o falsa y el riesgo de facilitar el plagio, son
preocupaciones éticas que han llevado a debates sobre la necesidad de actualizar los
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métodos de evaluación y las políticas institucionales en entornos educativos (Lo, 2023).
Además, se ha señalado la necesidad de una capacitación adecuada tanto para instructores
como para estudiantes en el uso responsable y ético de estas herramientas para maximizar
sus beneficios pedagógicos y minimizar sus riesgos.
Ante este panorama, la relevancia de investigaciones que exploren y evalúen la
efectividad de ChatGPT en contextos educativos específicos es indiscutible. El análisis
de cómo ChatGPT puede mejorar la calidad de los materiales educativos, apoyar a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje y asistir a los educadores en la preparación de
cursos, es crucial para comprender y optimizar el uso de estas herramientas de IA en la
educación (Choi et al. 2022).
En este contexto, el proyecto actual busca ir más allá de la evaluación de la efectividad
técnica de ChatGPT, adentrándose en la exploración de sus aplicaciones prácticas
y el impacto directo en el ámbito educativo. El objetivo central es relatar y analizar la
experiencia obtenida al implementar “Todo sobre Narrativas Digitales”, un ChatGPT
personalizado, con estudiantes de Narrativas Digitales. Esta narración se centrará en
cómo los estudiantes percibieron y utilizaron esta herramienta personalizada, detallando
sus opiniones, experiencias e interacciones con el sistema. A través de este enfoque, se
busca comprender cómo ChatGPT personalizado puede ser una herramienta valiosa en el
aprendizaje y la enseñanza de Narrativas Digitales, evidenciando su potencial y las formas
en que puede enriquecer la experiencia educativa en un contexto real.
Desarrollo
Contextualización y Creación de “Todo sobre Narrativas Digitales”
El campo de las narrativas digitales, que fusiona la narrativa clásica con las innovaciones
tecnológicas, es de creciente relevancia en el ámbito educativo. En respuesta a la demanda
de recursos especializados que apoyen el aprendizaje en este dominio, se desarrolló “Todo
sobre Narrativas Digitales”, un ChatGPT diseñado para abordar específicamente los temas
de las narrativas digitales. Este sistema se presentó como una herramienta accesible,
enfocada en ofrecer información detallada y orientación en la estructura, clasificación y
creación de narrativas digitales.
El proyecto se llevó a cabo en la Maestría en Educación con Mención en Entornos
Digitales de la Universidad Bolivariana del Ecuador, con la participación activa de los 57
estudiantes del Paralelo 23 durante el período académico 2022-23.
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El objetivo era proporcionar a estos estudiantes una herramienta de IA que pudiera
servir como complemento a su formación académica, facilitando una comprensión más
profunda y práctica de las narrativas digitales aplicadas a la educación.
Para asegurar que “Todo sobre Narrativas Digitales” estuviera a la altura de las
expectativas educativas, se entrenó el modelo de ChatGPT con una base de conocimientos
compuesta por contenido de Wikipedia y una selección de artículos y libros en acceso abierto
relacionados con las narrativas digitales y su uso educativo. Este proceso de entrenamiento
permitió que el chatbot no solo respondiera consultas con información precisa, sino que
también ofreciera una guía paso a paso en la conceptualización y desarrollo de proyectos
de narrativa digital.
La interfaz del ChatGPT es la que propone OpenAI con el uso de GPT Builder (ver
Figura 1), la cual permite a los estudiantes realizar consultas y recibir asesoramiento directo
sobre temas relevantes a sus estudios. Con funciones claras y una presentación amigable,
el ChatGPT personalizado se preparó para ser una extensión digital del aula, ofreciendo un
acceso instantáneo a información especializada y soporte en la materia.
Figura 1.
Interfase de creación del ChatGPT personalizado “Todo sobre Narrativas Digitales”
Fuente: (https://chat.openai.com/g/g-PsxPHapUT-todo-sobre-narrativas-digitales)
Este ChatGPT personalizado fue concebido no solo como un recurso informativo
sino también como un facilitador del proceso creativo, apoyando la creación de contenido
narrativo digital por parte de los estudiantes.
La inclusión de “Todo sobre Narrativas Digitales” en el programa de la Maestría buscó
establecer un precedente en el uso de tecnologías de IA para la educación en Narrativas
Digitales, anticipando una nueva era de herramientas educativas digitales personalizadas y
su potencial para transformar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI.
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Opiniones y percepciones de los estudiantes sobre “Todo sobre Narrativas Digitales”
Con el objetivo de indagar las opiniones y percepciones de los estudiantes sobre esta
herramienta se aplicaron las siguientes preguntas al grupo de estudiantes de la Maestría en
Educación con Mención en Entornos Digitales para obtener retroalimentación cualitativa
sobre su experiencia:
¿Cómo valoras la utilidad de “Todo sobre Narrativas Digitales” en tu aprendizaje
sobre narrativas digitales aplicadas a la educación?
¿De qué manera crees que la interacción con el ChatGPT personalizado mejora tu
comprensión y práctica de las narrativas digitales?
¿Qué características de “Todo sobre Narrativas Digitales” encuentras más beneficiosas
y por qué?
¿Cómo ha influenciado la herramienta en tu motivación y en el desarrollo de tus
proyectos de narrativas digitales?
¿Has enfrentado algún desafío o limitación al utilizar “Todo sobre Narrativas Digitales”?
Resumen de Respuestas y Observaciones
Los estudiantes respondieron colectivamente durante una sesión grabada y sus
interacciones con la herramienta fueron monitoreadas para recoger datos sobre su
experiencia de usuario en tiempo real. Posteriormente, las respuestas grabadas fueron
transcritas y se extrajeron los puntos esenciales para este análisis.
La mayoría de los estudiantes valoraron positivamente la personalización y especificidad
de “Todo sobre Narrativas Digitales”, destacando su relevancia para profundizar en temas
especializados y su capacidad para proporcionar respuestas contextualizadas y recursos
aplicables a sus proyectos educativos. La herramienta fue percibida como un puente entre
la teoría y la práctica, permitiendo a los estudiantes explorar ejemplos y metodologías de
manera interactiva y aplicar estos conceptos a sus propias creaciones narrativas.
En cuanto a la usabilidad, los estudiantes reportaron una interfaz intuitiva y accesible
que facilitó la interacción, aunque algunos mencionaron una curva de aprendizaje inicial
para aprovechar al máximo las capacidades del ChatGPT personalizado.
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La función de respuesta instantánea y la posibilidad de obtener feedback detallado
fueron identificadas como las características más beneficiosas, pues incentivaron la
experimentación y el aprendizaje autónomo. Durante las sesiones de uso, se observó un
aumento en la motivación de los estudiantes al trabajar con la herramienta, señalando que
la experiencia era similar a tener un tutor virtual a disposición. Este sentimiento se reflejó
en el interés y entusiasmo por desarrollar proyectos más complejos y creativos.
Algunos Comentarios Textuales de los Estudiantes
A continuación, se presentan comentarios textuales extraídos de las interacciones de
los estudiantes con la herramienta “Todo sobre Narrativas Digitales”. Estas citas reflejan
una variedad de opiniones y percepciones que ofrecen una visión directa del impacto de
la herramienta en su experiencia educativa.
Estudiante A:
“La verdad es que ‘Todo sobre Narrativas Digitales’ me ha sorprendido. La forma en
que el sistema me guió a través de la estructura de una narrativa digital fue como tener un
profesor siempre disponible para resolver mis dudas.”
Estudiante B:
“Al principio me costó entender cómo interactuar con la herramienta, pero después
de un par de intentos, se convirtió en una parte esencial de mi proceso creativo. Poder
obtener ejemplos y consejos en tiempo real ha sido increíblemente útil.”
Estudiante C:
“Encontré algunas dificultades debido a que no tengo ChatGPT Plus y eso limitó mi
acceso. Creo que sería genial si todos tuviéramos las mismas oportunidades de usar esta
herramienta sin restricciones.”
Estudiante D:
“Nunca había utilizado ChatGPT antes, así que me tomó un tiempo familiarizarme
con ‘Todo sobre Narrativas Digitales’. Una vez que lo hice, realmente aprecié cómo podía
personalizar las respuestas para adaptarse al contexto de mi proyecto.”
Estudiante E:
“Me gustó cómo la herramienta no solo me proporcionó información, sino que
también me desafió a pensar críticamente sobre cómo aplicar los conceptos de narrativa
digital a mi trabajo.”
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Estos comentarios destacan tanto la capacidad de la herramienta para facilitar el
aprendizaje y la creación como las barreras que pueden enfrentar los estudiantes debido
a la falta de experiencia previa o las limitaciones de acceso. Estas perspectivas directas
de los estudiantes son fundamentales para evaluar la utilidad práctica de “Todo sobre
Narrativas Digitales” y para guiar futuras mejoras en la implementación de herramientas
educativas basadas en IA.
Limitaciones Observadas
Sin embargo, también se identificaron limitaciones importantes. La necesidad de una
suscripción a ChatGPT Plus para acceder a la herramienta supuso una barrera para algunos
estudiantes, lo que reveló disparidades en la accesibilidad. Además, se notó que no todos
los estudiantes tenían experiencia previa con ChatGPT, lo que resultó en variaciones en
la rapidez con la que se adaptaron a la herramienta y en la eficiencia con la que podían
utilizarla. En conclusión, mientras que “Todo sobre Narrativas Digitales” fue generalmente
bien recibido y se consideró un activo valioso en el aprendizaje de las narrativas digitales,
los desafíos de accesibilidad y la curva de aprendizaje inicial señalan áreas de oportunidad
para mejorar la inclusión y el apoyo educativo en la implementación de tecnologías de IA
en entornos académicos.
Conclusiones
La implementación de “Todo sobre Narrativas Digitales” en la Maestría en Educación
con Mención en Entornos Digitales ha demostrado el valor significativo que las herramientas
personalizadas de IA pueden aportar al ámbito educativo. La experiencia general de los
estudiantes con esta herramienta ChatGPT especializada sugiere que hay un claro beneficio
en su uso como complemento al aprendizaje tradicional, facilitando la comprensión de
conceptos complejos y fomentando una mayor interacción con el material de curso.
La capacidad de “Todo sobre Narrativas Digitales” para actuar como un facilitador
en la creación y desarrollo de narrativas digitales ha sido un recurso bien valorado, que ha
servido para cerrar la brecha entre la teoría y la aplicación práctica y ha incentivado a los
estudiantes a participar activamente en su proceso de aprendizaje.
No obstante, se identificaron desafíos significativos relacionados con la accesibilidad
y la experiencia previa con herramientas similares de IA. La barrera de la suscripción a
ChatGPT Plus y la falta de familiaridad con la plataforma por parte de algunos estudiantes
subrayan la necesidad de considerar la equidad en el acceso a las nuevas tecnologías
educativas.
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Es imperativo que las instituciones educativas y los proveedores de tecnología
trabajen en conjunto para garantizar que estas herramientas innovadoras sean accesibles
para todos los estudiantes, independientemente de su contexto económico o experiencia
tecnológica previa.
“Todo sobre Narrativas Digitales” representa un paso adelante en la integración de
la inteligencia artificial en la educación. Este proyecto ha ilustrado cómo las herramientas
de IA personalizadas pueden ser diseñadas e implementadas para mejorar la enseñanza y
el aprendizaje en áreas especializadas.
Sin embargo, el trabajo también resalta la importancia de la reflexión continua sobre
cómo estas tecnologías se ponen a disposición de los usuarios y cómo se pueden mejorar
para promover una experiencia educativa inclusiva y equitativa. A medida que avanzamos,
es crucial que continuemos evaluando y adaptando estas herramientas para maximizar su
potencial y asegurar que benefician a todos los estudiantes en su viaje educativo.
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Sección de Investigaciones Sociocomunitarias
Estrategias Digitales Aplicadas al Sector Emprendedor Microempresarial de
Guayaquil: Experiencia en Vinculación con la Sociedad
Autor: Narváez Cumbicos José Gonzalo
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, Ecuador.
Correo: jose.narvaezc@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-8934-9695
Autora: Herrera Rivas Luisa
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, Ecuador.
Correo: luisa.herrerar@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-8936-3091
Autora: Mite Albán María Teresa
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, Ecuador.
Correo: maria.mitea@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0002-1607-5299
Autora: Lovato Torres Sofia Georgina
Universidad de Guayaquil, Facultad de Ciencias Administrativas, Ecuador.
Correo: sofia.lovatot@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0001-5831-8554
Fecha de Recepción: 31/10/2024 Fecha de Aceptación: 28/11/2024
Resumen
La presente investigación se refiere a las estrategias digitales y su aprovechamiento de
manera eficiente las tecnologías digitales disponibles logrando los objetivos comerciales
de los microempresarios y emprendedores puedan adaptarse a la cultura digital. Como
objeto estudio se tomó a la población de microempresarios y emprendedores que se
encuentran registrados en el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES). El diseño
de investigación es no experimental de tipo cualitativo, se recolectaron datos mediante
encuestas realizadas a microempresarios que fueron capacitados en cultura digital tipo
de muestreo por conveniencia, aplicada a 104 personas, la encuesta se realizó mediante
Google Forms analizando el impacto de la adopción de la cultura digital. Los datos
obtenidos se insertaron al programa SPSS determinando el análisis de fiabilidad mediante
el Alfa de Cronbach. Concluyendo que un gran porcentaje de las personas capacitadas
se han adaptado a la cultura digital y siendo una temática de gran interés, por lo que
se recomienda mantener capacitaciones continuas que permita su adiestramiento y
aprendizaje para aumentar sus ventas y participación en el mercado.
Palabras claves: Estrategia, digital, microempresarial, emprendedor, mercado.
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Abstract
The present research refers to digital strategies and their efficient use of available
digital technologies, ensuring that the commercial objectives of microentrepreneurs and
entrepreneurs can adapt to digital culture. The population of microentrepreneurs and
entrepreneurs who are registered with the Ministry of Economic and Social Inclusion (MIES)
was taken as the study object. The research design is not experimental, qualitative in
nature, data was collected through surveys conducted with microentrepreneurs who were
trained in digital culture, probability sampling type, applied to 104 people, the survey was
carried out using Google Forms analyzing the impact of the adoption of digital culture. The
data obtained were inserted into the SPSS program, determining the reliability analysis
using Cronbach’s Alpha. Concluding that a large percentage of the trained people have
adapted to digital culture and it is a topic of great interest, so it is recommended to maintain
continuous training that allows their training and learning to increase their sales and market
participation.
Keywords: Strategy, digital, microbusiness, entrepreneur, market.
Introducción
El emprendimiento se lo puede considerar como el corazón que una persona o grupo
de personas tienen como objetivo alcanzar una meta o satisfacción a un grupo social a
través de la creación o diseño de algo como mecanismos innovadores, nuevos procesos de
trabajo, negocio, entre otros, es decir la iniciativa e innovación para desarrollar algo, mientras
que el espíritu empresarial, se la puede considerar como una actitud de pensamiento que
busca activamente el cambio, es así, como interviene la academia y esta contribuye en el
fortalecimiento del conocimiento en la sociedad, siendo una de las funciones sustantivas
en la educación superior la vinculación con la sociedad, existe una percepción creciente
entre los emprendedores que el éxito no se puede lograr únicamente maximizando las
ganancias a corto plazo y se acepta la creciente importancia de la responsabilidad social
corporativa (RSE) en el éxito empresarial y el impacto positivo en la sociedad Liyguin (2013).
Los emprendedores viabilizan el desarrollo de la sociedad siendo indispensable
su desenvolvimiento, aportando al desarrollo productivo y económico, orientado a la
sostenibilidad a largo plazo, así mismo enfocarse en el éxito situacional de sus ventas,
dependiendo la aplicación de sus destrezas y habilidades. La crisis global ha generado
mayores desafíos en materia de responsabilidad social corporativa (RSE) para mitigar sus
efectos y contribuir con la sociedad (Al-Omoush et al, 2023). El espíritu emprendedor
es descrito como la capacidad individual de desarrollar negocios de bienes o servicios y
generar ingresos, aprovechar las oportunidades que se genera en el mercado activo para
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contribuir al desarrollo sostenible de la economía. Emprendimiento desde el enfoque de
responsabilidad captura actividades empresariales, enfocada al desarrollo o explotación de
oportunidades incorporando innovación sostenible con el objetivo de obtener beneficios
económicos, sociales o ecológicos para contribuir al desarrollo sostenible.
El objetivo del estudio fue desarrollar Estrategias digitales aplicadas en el sector
microempresarial y emprendedor de Guayaquil, para contribuir al Proyecto FCI-005-
2020 “Diseño de Estrategias de Marketing para el desarrollo microempresarial del sector
comercial en las ciudades Guayaquil y la Libertad”, se elaboró un instrumento para medir
el impacto de la vinculación con la sociedad desarrollada en conjunto con el MIES.
La necesidad de capacitar a los microempresarios del Ministerio de Inclusión
Económica y Social (MIES) en marketing digital ha ganado relevancia en la última década.
La adaptación a las nuevas tendencias y la maximización de las oportunidades en línea son
cruciales para el desarrollo y la estabilidad de estos emprendimientos. Aquí se presentan
algunos antecedentes esenciales sobre la capacitación en marketing digital para este grupo
específico. La transformación digital ha influido de manera significativa en las operaciones
comerciales y la conexión con los clientes. Las microempresas no pueden ignorar esta
evolución y la capacitación en marketing digital emerge como un elemento fundamental
para asegurar que puedan aprovechar todas las oportunidades en el entorno digital.
A pesar de los avances tecnológicos, existe una brecha digital entre las grandes
empresas y las microempresas, en gran medida debido al limitado acceso a recursos y
conocimientos. La capacitación en marketing digital busca cerrar esta brecha, permitiendo
que los microempresarios del MIES aprovechen estrategias efectivas para promover sus
productos o servicios en línea. El marketing digital ofrece a las microempresas la posibilidad
de ampliar su alcance, generar visibilidad y competir en igualdad de condiciones con
empresas más grandes. La capacitación en este ámbito proporciona las herramientas
necesarias para establecer una presencia en línea efectiva, optimizar sitios web y utilizar
plataformas de redes sociales para impulsar sus negocios.
Se han registrado casos de microempresarios que, después de recibir capacitación
en marketing digital, han experimentado un aumento significativo en sus ventas y
visibilidad en línea. Estos éxitos resaltan la importancia de ofrecer oportunidades de
aprendizaje adaptadas a este campo específico. A pesar de los beneficios potenciales,
los microempresarios del MIES enfrentan desafíos específicos al adoptar estrategias de
marketing digital, como la falta de tiempo y recursos. La capacitación debe ser diseñada
considerando estas limitaciones para ser efectiva y práctica. En resumen, la capacitación en
marketing digital se convierte en un componente crucial para el progreso y la continuidad
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de las microempresas del MIES. Los docentes universitarios desempeñan un papel central
al diseñar programas de capacitación que aborden las necesidades particulares de este
grupo, minimizando la brecha digital y empoderando a los microempresarios para competir
exitosamente en el actual panorama digital. La relevancia de esta capacitación se argumenta
desde diversas perspectivas teóricas que convergen en la importancia estratégica del
marketing digital para el crecimiento sostenible de las microempresas. A continuación, se
exponen las principales justificaciones teóricas:
1. Teoría de la Transformación Digital: La teoría de la transformación digital postula
que las organizaciones, independientemente de su tamaño, deben adaptarse a
los cambios tecnológicos para mantener su competitividad. En el contexto de las
microempresas del MIES, la capacitación en marketing digital se presenta como
un medio esencial para facilitar esta adaptación, permitiendo la incorporación de
estrategias digitales que optimicen la visibilidad, la comercialización y la conexión con
los clientes.
2. Teoría del Marketing Digital y Emprendimiento: Desde la perspectiva del marketing
digital, se argumenta que las microempresas necesitan comprender y aplicar los
principios de promoción en línea para alcanzar audiencias más amplias y competir
efectivamente en el mercado. La capacitación en marketing digital se convierte así en
una herramienta clave para dotar a los microempresarios del MIES con las habilidades
necesarias para diseñar e implementar estrategias que fortalezcan la presencia digital
de sus negocios.
3. Teoría del Empoderamiento microempresarial: La capacitación en marketing
digital se vincula con la teoría del empoderamiento empresarial, que sugiere que
el conocimiento y las habilidades mejoran la capacidad de toma de decisiones y la
autonomía de los empresarios. Al proporcionarles conocimientos especializados en
marketing digital, se busca empoderar a los microempresarios del MIES para que
gestionen sus propias estrategias de marketing, generando así un impacto positivo
en sus negocios y en la economía local.
4. Teoría de la Brecha Digital y la Inclusión Social: La teoría de la brecha digital aborda
las disparidades en el acceso y la utilización de la tecnología. La capacitación en
marketing digital actúa como un medio para cerrar esta brecha, ofreciendo a los
microempresarios del MIES la oportunidad de participar activamente en el mundo
digital. Al hacerlo, se promueve la inclusión social y económica, contribuyendo a la
equidad en el acceso a oportunidades de negocio y desarrollo.
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5. Teoría de la Innovación y la Adaptación: Desde la perspectiva de la teoría de la
innovación, la capacitación en marketing digital se considera una forma de introducir
nuevas prácticas que pueden conducir a mejoras significativas en la eficiencia y la
eficacia de las microempresas. La adaptación a las tendencias digitales se convierte
en un proceso innovador que fortalece la posición competitiva y la capacidad de
supervivencia de estos emprendimientos.
Esta formación se presenta como un medio estratégico para potenciar el desarrollo
sostenible de las microempresas, garantizando su participación activa en el mercado y su
contribución al crecimiento económico. A continuación, presento argumentos prácticos que
respaldan la importancia de brindar formación en marketing digital a los microempresarios
del MIES:
1. Acceso a Nuevos Mercados y Clientes.
2. Incremento de Ventas y Generación de Ingresos.
3. Mejora de la Competitividad Empresarial.
4. Optimización de Recursos y Reducción de Costos.
5. Adaptación a las Tendencias de Consumo.
Esta formación no solo les proporciona conocimientos teóricos, sino que también
ofrece herramientas concretas para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades
en el competitivo panorama empresarial actual. El entorno de sostenibilidad y desarrollo
(Kaplan, 1994) aplica prácticas empresariales innovadoras, tecnológicas con el objeto de
responder a los cambios del entorno. Sin embargo, las empresas necesitan el apoyo y la
transferencia de conocimientos para que su aplicación beneficie el proceso de toma de
decisiones.
La creatividad empresarial es un elemento de la fuerza motor que permite contribuir
al desarrollo, los emprendedores identifican oportunidades de negocio a través de su
pensamiento flexible y el impacto en la intención empresarial y la contribución responsable
con el medio ambiente, el rol de la Universidad cobra especial importancia a través de la
transferencia de conocimiento y la vinculación con la sociedad.
Se reflexiona que la vinculación con la sociedad está inmersa en todos los campos
de acción desde la academia hasta los distintos proyectos desarrollados e impulsados con
los distintos organismos públicos y privados en miras de fortalecer los conocimientos de
estudiantes y de los sectores beneficiarios para el mejor convivir reflejando resultados
mediante el seguimiento responsable con el fin de identificar el nivel de impacto a la
sociedad, estos se deben divulgar a través de artículos científicos que permitan a otros
investigadores generar otras investigaciones y proyectos de vinculación trabajando con
todos los actores interviniente de donde se genere dichos proyecto.
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Metodología Empleada
Como docentes universitarios, el diseño una metodología educativa efectiva fue
fundamental para garantizar que la capacitación en marketing digital para microempresarios
del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) aplicable en la realidad empresarial.
A continuación, se presenta una metodología estructurada que integra enfoques teóricos y
prácticos para maximizar la efectividad de la formación: diagnostico, diseño de contenidos,
talleres, retroalimentación con encuesta.
Evaluación a Través del Instrumento: Cuestionario
Como docentes universitarios, es esencial diseñar un proceso de evaluación robusto
para medir el impacto de la capacitación en marketing digital ofrecida a los microempresarios
del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES). Aquí presento una estrategia de
evaluación integral que abarca tanto los aspectos cuantitativos como cualitativos para
proporcionar una comprensión completa del impacto de la formación.
Análisis de Confiabildiad del Instrumento
Es importante determinar la homogeneidad o consistencia interna del instrumento,
para asegurar que el instrumento mida de forma efectiva un constructo es necesario
determinar el nivel de certeza de los datos e información obtenida. Una información
consistente permite asegurar la validez y confiabilidad de la investigación.
Método de Análisis
Alfa de Cronbach, es un coeficiente entre los valores de 0 – 1, que permite medir
la fiabilidad de un instrumento. El valor mínimo para aceptación del instrumento es de
0.7, mientras más cercano a 1 sea el resultado del coeficiente, indica que el instrumento
tiene un mayor nivel de certeza y consistencia y que se realiza una medición efectiva del
constructo.
Tabla No. 1 Número de participantes atendidos
RESUMEN DE PROCESAMIENTO DE CASOS
N %
Casos
Válido 104 100,0
Excluido 0 ,0
TOTAL 104 100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del procedimiento.
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Alfa de Cronbach Alfa de Cronbach basada en
elementos estandarizados
N de
elementos
,755 ,758 4
Criterio
Con un número total de 104 casos válidos, se tiene que el nivel de fiabilidad del
instrumento utilizado es de 0.755 (Coeficiente de Alfa de Cronbach), lo cual nos confirma
la confiabilidad de la investigación realizada.
Tabla No. 3 Género de los encuestados
De acuerdo con la variable sexo, los emprendedores de sexo mujer predominan con
un 96.2% (100), mientras que los emprendedores de sexo hombre representan un 3.8% (4).
Sexo
Válido
Frecuencia Sexo
Porcentaje
Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulado
Hombre 4 3,8 3,8 3,8
Mujer 100 96,2 96,2 100,0
Total 104 100,0 100,0
Válido
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulado
Colegio 55 52,9 52,9 52,9
Escuela 45 43,3 43,3 96,2
Otro 3 2,9 2,9 99,0
Universidad 1 1,0 1,0 100,0
Total 104 100,0 100,0
Tabla No. 2 Estadísticos de Fiabilidad
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Tabla No. 4 Nivel de Educación de los Encuestados
Figura No.1 Nivel de Educación de los encuestados
Según la encuesta, un 97.9% de emprendedores tiene un nivel de estudios, destacando
el de colegio con el 52.9%; en tanto que, los emprendedores con estudios de nivel superior
representan apenas un 1%.
Tabla No. 5 Tipo de Trabajo
Figura No. 2 Tipo de Trabajo
En base a las encuestas realizadas se demuestra la vocación comercial con un 37.5%
seguida del tipo de emprendimiento en alimentos con un 26%, mientras, otras actividades
representan el 36.6% y comprenden actividades de servicio y manufactura.
Válido
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Vàlido
Porcentaje
Acumulado
Alimentos 27 26,0 26,0 26,0
Comercio 39 37,5 37,5 63,5
Otros 29 27,9 27,9 91,3
Servicios 9 8,7 8,7 100,0
Total 104 100,0 100,0
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Tabla No. 6 Red Social que más utiliza
Figura No.3 Red Social
De acuerdo con los datos de las encuestas, WhatsApp y Facebook son las redes
predominantes en las actividades sociales, ambas suman 90%; en tanto, a estas dos le
sigue Instagram con un 1%. demostrando el estudio que la mayoría de los emprendedores:
100% utiliza alguna red social en la actividad sociales.
Válido
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Vàlido
Porcentaje
Acumulado
Facebook 47 45,2 45,2 45,2
Instagram 1 1,0 1,0 46,2
WhatsApp 56 53,8 53,8 100,0
Total 104 100,0 100,0
Válido
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulado
Facebook 29 27,9 27,9 27,9
Instagram 5 4,8 4,8 32,7
Otro 1 1,0 1,0 33,7
TikTok 2 1,9 1,9 35,6
WhatsApp 67 64,4 64,4 100,0
Total 104 100,0 100,0
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Tabla No. 7 Que Red Social le parece más útil para su trabajo
Figura No. 4 Red social útil para trabajo
De acuerdo con los resultados, WhatsApp y Facebook son las redes sociales que
brindan mayor utilidad para la difusión de la microempresa con el 64.4% y 27.9%, seguida
de Instagram con el 4.8%; mientras la opción como Tik Tok apenas alcanzan el 1.9% de
utilidad para difusión. Es notorio el 1% de emprendedores que señalan otra de las redes
sociales, probablemente aplique poco conocimiento en tecnología.
Tablas Cruzadas No. 8
Tabla cruzada Nivel de Educación Desearía tener una capacitación continua de
marketing digital
Nivel
de
Educación
Desearia tener una capacitacion
continua de marketing digital
Total
Colegio
Recuento 1 3 4 5
% Dentro de
Desearía tener
una capacitación
continua de
marketing digital
4 26 16 9 55
40,0% 50,0% 72,7% 45,0% 52,9%
Escuela
Recuento 6 24 4 11 45
% Dentro de
Desearía tener
una capacitación
continua de
marketing digital
60,0% 46,2% 18,2% 55,0% 43,3%
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Entre los emprendedores que cuentan con un nivel de educación sobresalen
los emprendedores con un rango de colegio. Esto nos indica una tendencia de los
emprendedores en realizar una formación académica en capacitación continua de marketing
digital para posteriormente emprender en una línea de negocio.
Tabla Cruzada Tipo de Trabajo - Nivel de Educación No. 9
Otro
Recuento 0 2 1 0 3
% Dentro de
Desearía tener
una capacitaron
continua de
marketing digital
0,0% 3,8% 4,5% 0,0% 2,9%
Universidad
Recuento 0 0 1 0 1
% Dentro de
Desearía tener
una capacitación
continua de
marketing digital
0,0% 0,0% 4,5% 0,0% 1,0%
Total
Recuento 10 52 22 20 104
% Dentro de
Desearía tener
una capacitación
continua de
marketing digital
100,0% 100,0% 100,0% 00,0% 00,0%
Recuento
Nivel de Educación
Total
Colegio Escuela Otro Universidad
Tipo de
trabajo
Alimentos 13 12 2 0 27
Comercio 21 18 0 0 39
Otros 14 14 1 0 29
Servicios 7 1 0 1 9
Total 55 45 3 1 104
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Figura No 5 Tipo de Trabajo
Entre los emprendedores que cuentan con un nivel de preparación superior sobresalen
los emprendedores de Colegio. Esto nos indica una tendencia de los emprendedores en
realizar una formación académica para posteriormente emprender en una línea de negocio.
Conclusión
Los resultados de aplicación de la investigación e interacción de la vinculación con
la sociedad en sinergia con el MIES ofrecieron los resultados de uso de interacción de las
estrategias aplicadas de marketing digital por los microempresarios y emprendedores,
se obtuvo como resultado que el grupo mayoritaria de emprendedores posee nivel de
educación colegio, el comercio se sitúa como el mayor porcentaje de actividad de negocios
que asiste a las capacitaciones, las mujeres lideran el emprendimiento en el grupo objeto
de estudio y la aplicación de red social más utilizada para sus transferencias comerciales es
el whatsapp.
Futuras investigaciones se pueden enfocar en los factores por los cuales no continúan
estudiando los emprendedores microempresariales y las barreras en la equidad de género
que en los negocios se presentan, para acompañar mediante la vinculación con la sociedad
la disrupción e innovación requerida a emprendedores para el desarrollo sostenible.
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ANEXOS
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Sección de Investigaciones Sociocomunitarias
Parque Cultural Turubamba: Un Proceso Gestado Desde, Para y con la Gente
Autores: Christian Fernando Vicente Correa
Arquitecto – maestrante, C3 Arquitectura Integral
Correo: christianvicente@hotmail.com
ORCID: 0009-0003-1010-4911
Autores: Pamela Suhan Rivera Moyano
Arquitecta – maestrante, C3 Arquitectura Integral
Correo: rivera.moyano.pamela@gmail.com
ORCID: 0009-0005-7242-0658
Fecha de Recepción: 31/10/2024 Fecha de Aceptación: 28/11/2024
Resumen
Desde 2013 el Ex Registro Civil de Turubamba, al sur del Distrito Metropolitano de
Quito, cerró sus puertas debido a supuestos daños estructurales; en 2017 un grupo de
vecinos organizados, de diferentes disciplinas y cargos dirigenciales, empezaron a realizar
actividades con el objetivo de darle un buen uso al predio, mismo que venía siendo un foco
de inseguridad, insalubridad y mala imagen urbana y que por su extensión, cerramientos
y forma, era un borde urbano. Dentro de las acciones como comunidad se realizaron
tomas pacíficas del espacio, marchas, ferias, entre otras actividades; es así que desde C3
Arquitectura integral, uno de los colectivos que forman parte del grupo de gestores del
proceso, se plantea generar un estudio de la realidad urbana del sector, a la par de un
levantamiento de información técnica, administrativa y social, mediante mesas de trabajo,
encuestas en colaboración con la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad
Central del Ecuador, en donde se concluyó que la mejor opción sería un equipamiento
recreativo – cultural, teniendo después audiencias y hojas de rutas con autoridades,
desembocando en la construcción del Parque Cultural Turubamba, inaugurado por el
Municipio del Distrito Metropolitano de Quito el 29 de octubre de 2023.
Palabras claves: Gestión comunitaria, Turubamba, Cultura, Participación ciudadana,
Activismo.
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Abstract
Since 2013, the former Civil Registry of Turubamba, located in the southern part of the
Metropolitan District of Quito, closed its doors due to alleged structural damage. In 2017,
an organized group of residents, representing various disciplines and leadership positions,
began conducting activities with the aim of giving a meaningful purpose to the property.
This location had been a source of insecurity, unhealthiness, and poor urban image due
to its size, enclosures, and configuration as an urban edge. Community actions included
peaceful occupations of the space, marches, fairs, among other initiatives. From C3 Integral
Architecture, one of the collectives within the management group, there was a proposal
to conduct a study on the urban reality of the area. This involved gathering technical,
administrative, and social information through workshops and surveys in collaboration
with the Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central del Ecuador.
The conclusion was that the best option was to develop a recreational-cultural facility.
Subsequent hearings and discussions with authorities led to the construction of the Parque
Cultural Turubamba, inaugurated by the Municipality of the Metropolitan District of Quito
on October 29, 2023.
Keywords: Community management, Turubamba, Culture, Citizen participation, Activism.
Introducción
El viernes 8 de noviembre de 2013 fue el último día en el cual el Registro Civil de
Turubamba, al sur de Quito, brindó sus servicios a los ciudadanos, no solo de Quito, sino
también del Ecuador entero, ya que en este edificio se albergaba el archivo nacional,
siendo así que allí se realizaban trámites para obtener partidas de nacimiento, cédulas
de identidad, actas de defunción, matrimonios civiles, entre otros. Esto a pesar de que
el 1 de septiembre de 2010 el ex presidente de la república del Ecuador, Economista
Rafael Correa Delgado, junto al ex director del Registro civil, Paulo Rodríguez, inaugurara
una remodelación dentro del predio por un costo alrededor de $ 2’472.000,00 USD (Plan
V, 2013), cuyos trabajos fueron la ampliación de espacios, mejoramiento en acabados y
actualización de instalaciones de servicios básicos; con esto se buscaba dignificar el acceso
y usos de las instalaciones, que en realidad eran deplorables en años anteriores.
Sin embargo, tres años después en el sector se empezaron a presentar hundimientos
en viviendas de Turubamba Alto, varias de las cuales incluso tuvieron que ser evacuadas
años después (El Comercio, 2018); meses después el edificio del Ex Registro Civil también
empezó a presentar problemas estructurales según un informe de la Contraloría General del
Estado (Dirección General de Registro Civil, Identificación y Cedulación, 2012) (Contraloría
General del Estado, 2015). Fruto de esto las actividades que fungía dicha institución pasaron
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a funcionar en el tercer piso del Quicentro Sur y luego a su lugar actual, la Plataforma
Gubernamental. Esto problemas no eran fortuitos y nacen desde un desconocimiento
de la zona por parte de las instituciones que realizaron los estudios, de planificaciones y
proyecciones que se acerquen al crecimiento poblacional que los barrios de Turubamba
Alto, Turubamba Bajo y El Comercio iban a tener en 3 décadas, esto mas que aciertos deja
dudas:
¿A quién se le ocurre planificar un plan de vivienda de interés social sin hacer una
proyección de habitantes a largo plazo? ¿No fueron lo suficientemente conscientes
de que la gente iba a trabajar y querer ampliar sus viviendas en altura ya que en
horizontal era imposible? ¿No sabían que Turubamba significa “valle de lodo”
(turu = “lodo”; pampa (bamba) = “valle”)? ¿Por qué no se pensó en que Quito
es una ciudad con riesgos naturales fuertes? ¿Por qué no se planificaron espacios
para hacer frente a catástrofes naturales y/o antrópicas? (Vicente Correa, 2021)
Pues bien, es importante indicar algunas de las razones del porque se planificaron
estos planes de vivienda que rodean el predio en donde se implantó el Ex Registro Civil de
Turubamba, para con esto entender el crecimiento poblacional del sector y la lucha por los
espacios desarrollada años después de la salida de esta institución.
Por otra parte, lo que actualmente se conoce como Distrito Metropolitano de Quito se
empezó a planificar a nivel urbano desde el Plan regulador de Jones Odriozola, formulado
en los años cuarenta, que vino a representar un intento notable de dar una visión unificada
y futurista a la ciudad mediante una planificación dinámica. Odriozola destacó que un
plan urbano no es solo obra de un individuo, sino de toda una colectividad. Aunque su
propuesta definió áreas para la expansión urbana y la división funcional de la ciudad, careció
de rentabilidad para su ejecución.
A pesar de haber establecido directrices cruciales, como la delimitación de zonas para
la expansión urbana y la asignación de funciones específicas a distintas áreas de la ciudad,
este plan no pudo llevarse a cabo debido a su falta de viabilidad económica. No obstante,
sus definiciones han dejado una huella significativa en el funcionamiento actual de la urbe.
En particular, al sur de Quito, se planteó la concentración de lo que el planificador
Odriozola denominó como el ‘Barrio Obrero’, junto a áreas residenciales ajardinadas,
sectores industriales y espacios verdes, reservando para el centro y norte urbano áreas
destinadas al municipio, gobierno central, viviendas de alta calidad, zonas comerciales
destacadas, así como diversos tipos de vecindarios ajardinados (Odriozola, 1948).
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No obstante, es evidente que este plan no incluyó la integración de equipamientos
culturales como un componente esencial para el crecimiento y desarrollo de la ciudad. A
pesar de ello, sus definiciones dejaron una huella significativa en la estructura actual de la
ciudad.
La planificación urbanística de San Francisco de Quito en las décadas de 1960 y 1970
reflejó un enfoque tecnocrático en la planificación urbana. A pesar de sus regulaciones, no
abordó de manera clara y efectiva la expansión urbana y se centró más en aspectos físicos
que en cuestiones sociales o culturales.
El Plan Director de Urbanismo de 1967, en una etapa marcada por teorías sociales
influyentes, se planteó como solución a la expansión caótica de la ciudad y la marginalidad
social. Abordó aspectos como el uso del territorio, la zonificación, la ubicación del
equipamiento, la evaluación de la zona histórica y el sistema vial (Carrión & Vallejo, 1992).
Aunque tuvo vigencia por casi dos décadas, careció de un análisis regional y no consideró
adecuadamente la importancia de aspectos culturales en el desarrollo de la ciudad.
En la década de 1970, se observó un renacimiento de la concepción especialista de la
planificación urbana, promovida por el Estado como un intento de controlar la vida social
urbana a nivel nacional. Sin embargo, el esquema de ordenamiento territorial propuesto
para el Área Metropolitana de Quito en 1973 no recibió validación legal y sus propuestas
fueron revisadas más adelante en la formulación del Plan Quito. Esto vino acompañado
también a que Ecuador tuvo un “Boom” petrolero dando pie a un auge financiero nunca
antes visto en la vida republicana del país (El Telégrafo, 2015), esto empezó a generar un
proceso de crecimiento, acompañado de aumentos económicos impulsados por préstamos.
A pesar del aumento de ingresos en ese período, su impacto en la mejora de la
calidad de vida de la población fue limitado. Los fondos se dirigieron hacia proyectos de
vivienda, importación de electrodomésticos, fabricación de automóviles y la expansión de
la red vial. Un caso concreto de estas inversiones perdurables son los túneles de San Diego,
San Roque y San Juan, ubicados en el centro de Quito.
Esta evolución atrajo a personas desde áreas rurales a urbes que experimentaban un
rápido desarrollo, como la entonces conocida como San Francisco de Quito, generando
flujos migratorios hacia la capital en busca de mejores oportunidades. A pesar de este
fenómeno, entre 1975 y 1985, el incremento en el salario mínimo alcanzó solo el 34%,
mientras que el costo de vivienda para familias con ingresos bajos y medios aumentó
drásticamente en un 157.1%.
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Este período de bonanza económica acompañado de una expansión acelerada de San
Francisco de Quito, dio lugar a planes de vivienda social, como el Proyecto Plan Solanda
(1978) y la Ciudadela Turubamba (1986), pero la falta de una planificación integral desde
la Municipalidad dejó a estos barrios densamente poblados sin una visión de futuro clara.
Imagen 1 Plano del “Proyecto Plan Solanda” 1978, planificado por la Junta Nacional de
Vivienda y Fundación Mariana de Jesús.
Fuente: (Junta Nacional de Vivienda y Fundación Mariana de Jesús, 1978)
El Plan Quito de 1981 surgió en un contexto de exclusión de lo urbano en las políticas
públicas durante los años ochenta. Aunque propuso una reestructuración funcional de
la ciudad, sus limitaciones contextuales impidieron su implementación completa, lo que
resultó en un desarrollo desordenado del sur de Quito.
Como se indicó, bajo estas premisas se diseñaron proyectos de Vivienda de Interés
Social, como el “PROYECTO PLAN SOLANDA” en 1978 y la “CIUDADELA TURUBAMBA”
en 1986, esta última dividida luego en Turubamba Alto y Turubamba Bajo por decisión
municipal. Estos proyectos, llevados a cabo por la Junta Nacional de Vivienda, que años
más tarde pasó a denominarse “Banco Ecuatoriano de la Vivienda”, acogieron a numerosas
familias con capacidad para pagar las cuotas mensuales de compra, ubicándose en la
periferia urbana de Quito en aquel entonces. Estos barrios, inicialmente vecinos de fábricas
como AGRIPAC, EDESA, ILSA, COCA COLA y PLYWOOD, enfrentaron altos niveles de
contaminación.
Inicialmente, se accedía a estos lugares a través de vías precarias como la Av. Pedro
Vicente Maldonado y la Av. Teniente Hugo Ortiz, con un servicio de transporte improvisado
que debía atender a una población considerable en constante crecimiento (Vizuete
Campaña, 2015).
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Más de tres décadas han pasado desde entonces y tanto Solanda como Turubamba Alto
y Turubamba Bajo se han convertido en algunos de los barrios más densamente poblados
del sur de Quito. Sin embargo, han enfrentado desafíos no considerados inicialmente,
como hundimientos de construcciones, incluyendo el ex Registro Civil de Turubamba.
Desde 2017, es decir 4 años después del cierre del Ex Registro Civil de Turubamba,
un grupo de artistas, activistas comunitarios, gestores culturales y dirigentes barriales,
amparados en la Constitución de la República del Ecuador, capítulo segundo, que garantiza
el Derecho al Buen Vivir y capítulo Quinto, que garantiza los derechos de participación; en
la Ley de trasparencia a la información, empezaron a realizar reuniones preocupados por
lo que el edificio abandonado empezó a representar en el sector, un foco de inseguridad,
insalubridad, mala imagen urbana, guarida de delincuentes y un lugar donde pernoctaban
indigentes. Fue así que se decidió empezar con acciones de apropiación del espacio
público circundante, en donde como comunidad organizada se realizaron las siguientes
actividades:
1. Reuniones en las cuales se determinaron acciones pacíficas y procesos marcados
para que los sentires y necesidades de la población de los alrededores al Ex Registro
de Turubamba fueran acogidos en el proyecto a realizarse, que hasta en ese entonces
no se tenía definido.
2. El día sábado 24 de junio de 2017, se realizó una toma simbólica del Ex Registro
Civil de Turubamba, en los exteriores del predio con presentaciones artísticas, feria
(ERRANTE Espacio Dinámico Cultural, 2017)y se finalizó con una marcha de Antorchas
en la noche, cuyo objetivo fue el de protestar contra el abandono de las autoridades
para con este predio, recorriendo los barrios de Turubamba Bajo, Turubamba Alto y
El Comercio, en donde estuvieron presentes aproximadamente 1000 personas, que
directa o indirectamente apoyaron las iniciativas en pro de la seguridad, salubridad y
beneficios al sector. De la misma manera, se volvió a realizar otra marcha de antorchas
el 21 de octubre de 2019 (El Comercio, 2019)
3. Se realizaron estudios urbanos, sociales en los cuales participó la comunidad, grupos
culturales y la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central del
Ecuador, levantando un total de 1014 (mil catorce) encuestas, en donde la actividad
que tuvo más acogida por parte de la población aledaña es un espacio para recreación
activa y en segundo lugar un espacio cultural. Esta encuesta se realizó considerando
los datos Censo de Población y Vivienda del INEC realizado en el año 2010, que hasta
en ese entonces era el último realizado a nivel nacional, tomando en cuenta zonas y
sectores censales de los barrios Turubamba Bajo, lugar donde se ubicaba el edificio
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del ex Registro Civil, habitan 7.976 personas (4.178 mujeres y 3.798 hombres), vecinas
y vecinos que cohabitan con los habitantes de los barrios aledaños como Turubamba
Alto, El Comercio y la Unión Popular contando con 5.877, 2.726 y 2.630 habitantes
respectivamente, dando un aproximado de población en los alrededores de 11.233
habitantes (INEC, 2010).
La encuesta se realizó del 21 al 30 de octubre de 2018, con el propósito de para
diagnosticar el sentir y las aspiraciones de la población aledaña al predio el Ex Registro
Civil y con un total de 1014 (mil catorce) entrevistas, es decir alrededor del 10% de la
población en un radio de 500 m del predio (según datos del censo de población y vivienda
INEC, 2010) se realizaron, entre otras preguntas, las siguientes consultas:
¿EL USO QUE SE LE DÉ AL PREDIO Y/O AL EDIFICIO DEL EX REGISTRO CIVIL DE
TURUBAMBA DEBE DE RESPONDER A LAS NECESIDADES E IDEAS DE LA POBLACIÓN
DE LOS ALREDEDORES?
SI 1.010 – 99.6%
NO 4 – 0.4%
¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAS EN TUS MOMENTOS LIBRES?
Las dos respuestas con más aceptación fueron:
Recreación Activa (deporte, juegos físicos, ejercicios físicos, otros similares): 41.5%
Recreación Pasiva (Lectura, juegos de mesa como ajedrez, ocio, conversaciones, otro
similares): 26.1%
¿QUÉ ACTIVIDADES TE GUSTARÍA QUE SE REALICEN EN ESTE ESPACIO?
Las dos respuestas con más aceptación fueron:
Recreación Activa (deporte, juegos físicos, ejercicios físicos, otros similares): 43.2%
Arte y Cultura: 25%
4. Con estos antecedentes se realizaron mesas con los vecinos y estudiantes de la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central del Ecuador en
donde se elaboraron propuestas de diseño participativo, generando un parque
cultural, en el cual se puedan realizar actividades de recreación activa, recreación
pasiva, capacitaciones, presentaciones artísticas, ferias y sus respectivas actividades
complementarias, que, por identidad, lleve el nombre de “Parque Cultural Turubamba”.
Fruto de estas mesas de trabajo y con las sugerencias dadas desde INMOBILIAR, se
priorizaron los siguientes espacios (en orden de prioridad para la población):
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a) Pista de caminata y trote
b) Pista de bicicleta (uso recreacional)
c) Espacios para desarrollo de actividades artístico – culturales
d) Centro cultural (Biblioteca y talleres)
e) Área de skate
f) Caminerías
g) Plaza acceso principal
h) Plazas de lectura
i) Plaza de exposiciones
j) Espacios verdes
k) Juegos infantiles
l) Juegos biosaludables
m) Dog park
n) Aceras inclusivas
o) Arbolado y mobiliario.
A fin de dar a conocer parte de lo que fue la gestión con las autoridades se presenta
el siguiente flujo de comunicaciones: De fecha 3 de abril de 2017, mediante oficio S/N,
remitido al Magíster Jorge Oswaldo Troya Fuertes, Director General de Registro Civil,
Identificación y Cedulación, solicitamos:
1) Nos informe sobre lo que se realizará en el terreno donde se ubica actualmente el
edificio del Registro Civil en Turubamba.
2) Como usted sabe, el espacio donde se asentó el Registro Civil se constituyó en
una de las identificaciones del sector Sur de Quito, en tal virtud, la comunidad ha
construido procesos de apropiación simbólica e identidad con dicho espacio, mismas
que se vieron afectadas con la migración del Registro al otro lugar, Por consiguiente,
solicitamos se informe, de ser el caso, si el proyecto que se va a realizar en dicho
terreno fue socializado con la comunidad y si así fue, con qué personas se realizó
dicha socialización, porque quienes vivimos en el sector no hemos sido informados
de nada al respecto.
3) Si aún no se ha realizado ningún plan de intervención en el lugar, le solicitamos
su apoyo para cristalizar nuestro pedido, incluyendo a las organizaciones, activistas,
gestores, líderes comunitarios, como sociedad organizada, dentro de la planificación
del proyecto.
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4) Finalmente, solicitamos una reunión entre representantes de la institución que
usted representa, los representantes de la comunidad y de los grupos organizados
para establecer estrategias y acuerdos sobre posibles acciones“.
De fecha 07 de abril de 2017, mediante Oficio Nº DIGERCIC-2017-0083-O,
Referencia DIGERCIC- DA.UGS2017-5460-EXT, suscrito por el Ingeniero Jorge Oswaldo
Troya Fuertes, Director General de Registro Civil, Identificación y Cedulación, se nos
informa lo siguiente: “El predio donde funcionaba el anterior Registro Civil de Turubamba
y al cual ustedes hacen referencia, es de propiedad del Banco Ecuatoriano de la Vivienda-
BEV, actualmente en proceso de liquidación (…). En la actualidad el predio deberá ser
entregado por ley al Servicio de gestión Inmobiliaria del Sector Público – Inmobiliar,
por lo que las gestiones que ustedes requieren, deben de ser oficiadas a dicha entidad
pública”. De fecha 20 de abril del 2017, mediante oficio S/N, remitido al Magíster Milton
Maldonado Estrella, Director del Servicio de Gestión Inmobiliaria del Sector Público –
Inmobiliar, solicitamos:
1) Nos informe sobre lo que se realizará en el terreno donde se ubica actualmente el
edificio del Registro Civil en Turubamba.
2) El espacio donde se asentó el Registro Civil se constituyó en una de las identificaciones
del sector Sur de Quito, en tal virtud, la comunidad ha construido procesos de
apropiación simbólica e identidad con dicho espacio, mismas que se vieron afectadas
con la migración del Registro Civil a otro lugar, por consiguiente, solicitamos se informe,
de ser el caso, si el proyecto que se va a realizar en dicho terreno fue socializado con la
comunidad y si así fue, con qué personas se realizó dicha socialización, porque quienes
vivimos en el sector no hemos sido informados de nada al respecto.
3) Si aún no se ha realizado ningún plan de intervención en el lugar, le solicitamos
su apoyo para cristalizar nuestro pedido, incluyendo a las organizaciones, activistas,
gestores, líderes comunitarios, como sociedad organizada, dentro de la planificación
del proyecto.
4) Finalmente, solicitamos una reunión entre representantes de la institución que
usted representa, los representantes de la comunidad y de los grupos organizados
para establecer estrategias y acuerdos sobre posibles acciones. “
Mediante Oficio Nº INMOBILIAR-DAAUB-2017-0037-O, suscrito por la Magíster
Olga Susana Gualoto Pillaluiza, Directora de Administración, análisis y Uso de Bienes –
INMOBILIAR, se emite el siguiente pronunciamiento:
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“En este contexto, de conformidad a las competencias y atribuciones otorgadas a
INMOBILIAR como ente Rector del SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN INMOBILIARIA DEL
SECTOR PÚBLICO, informa a su representada, que las entidades y organismos del sector
público, se encuentran prohibidas de realizar donaciones o entrega de bienes inmuebles de
forma directa a personas naturales, organismos o personas jurídicas de derecho privado, de
acuerdo con lo dispuesto en la Constitución de la República del Ecuador, en concordancia a
lo establecido en el Código Orgánico de Planificación y Finanzas Públicas y su Reglamento
General, en razón de lo cual, no se puede atender de forma favorable su requerimiento.
Sin embargo, se comunica que una vez revisada la Base de Datos de Administración de
Bienes Inmuebles de INMOBILIAR, se desprende que el bien inmueble objeto del presente,
se encuentra en proceso de transferencia de dominio por parte del Banco Ecuatoriano de la
Vivienda en Liquidación a favor de esta Cartera de Estado, perfeccionada dicha transferencia
se determinará el mejor uso del mismo”. De fecha 27 de julio del 2017, mediante oficio S/N,
remitido al Ingeniero Nelson Alfredo Morales Baez, LIQUIDADOR DEL BANCO ECUATORIANO
DE LA VIVIENDA, solicitamos:
1) Se nos dé un informe del estado del predio correspondiente al ex registro civil (Avenida
Teniente Hugo Ortiz y Avenida Cusubamba, esquina, Turubamba Bajo) en el que se nos indique:
a. La Situación legal del predio.
b. La situación de trámites administrativos de traspaso del predio a INMOBILIAR
c. Una copia del Informe de la Contraloría General del Estado con respecto al estado del
suelo y estructura del edificio del Ex Registro Civil.
Mediante reunión realizada el 2 de agosto de 2017 entre representantes del grupo y el
Liquidador del Banco Ecuatoriano de la Vivienda, se nos informó que se estaba realizando aún
el traspaso del predio del Ex Registro Civil a INMOBILIAR, que se iban a implementar medidas
de seguridad en el predio, colocar un rótulo informativo y que ellos no poseían copia del
informe de la Contraloría General del estado.
De fecha 11 de abril de 2018, mediante oficio 717, remitido a la Abogada Johana Aguirre,
Supervisora de la Agencia Metropolitana de Control, suscrito por el Ingeniero Juan Zapata
Silva, se solicita:
“…realizar un exhorto a la institución dueña del inmueble cuyo representante
es el Eco. Juan Pablo Bermeo, Liquidador del Banco Ecuatoriano de la Vivienda
a fin de que se sirva cumplir con la ordenanza o si es necesario proceder con las
sanciones y multas correspondientes.”
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De fecha 07 de junio de 2018, mediante Oficio N° AMC-DMI-AG-2018-416, remitido
al Eco. Juan Pablo Bermeo, Liquidador del Banco Ecuatoriano de la Vivienda, suscrito
por la Abogada Alejandra Molina Santillán, Directora Metropolitana de Inspección – GAD
MDMQ Agencia Metropolitana de Control, se indica:
“... se emite la presente advertencia y se le otorga el plazo máximo
improrrogable de 60 días calendario para que el propietario ejecute la
rehabilitación y mantenimiento del frente, como la rehabilitación y/o construcción
de las aceras del predio y la regeneración de la fachada, sin perjuicio de la
aplicación de los artículos de la Ordenanza 282.
Adicionalmente se solicita también al propietario/responsable, se realice del interior
del predio No. 318651; pues este se encuentra en mal estado, con presencia de hierbas y
maleza, lo cual afecta al ornato del sector.
En consecuencia, se deberá comunicar por escrito y adjuntando fotografías respecto
del cumplimiento de la presente disposición legal a la Dirección de Inspección, antes del
fenecimiento de los presentes plazos, bajo intervención de la ley”. El 1 de abril en reunión
mantenida con el Dr. Xavier Torres, Ministro de Desarrollo Urbano y Vivienda, se nos informa
que se pretende edificar un proyecto inmobiliario en dicho predio, sin hacernos llegar esta
información de manera escrita. Mediante Oficio N° DPERC-011, de fecha 10 de junio de
2019, remitido al Dr. Xavier Torres, Ministro de Desarrollo Urbano y Vivienda se solicita:
“Entrega de la copia de los estudios de Pre factibilidad y factibilidad y
cualquier documento de orden técnico, legal, social y ambiental que se tomaron
en cuenta para considerar y pretender realizar un proyecto inmobiliario en el
predio donde funcionaba el Registro Civil de Turubamba.”
De este oficio jamás se tuvo respuesta por parte del Ministerio de Desarrollo Urbano
y Vivienda.
El jueves 20 de junio de 2019, se realiza un recorrido por los alrededores del predio
del Ex Registro Civil, al cual asisten el Gral. en servicio pasivo Euclides Mantilla, Secretario
de Seguridad del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito y representantes de
organizaciones, directivas y grupos del sector. En este recorrido se pudo constatar el
estado de deterioro que sufre el edificio y sus alrededores, el mismo que estaba tomado
por indigentes; posteriormente nos dirigimos a la casa barrial de la supermanzana “D” en
donde se le expuso al señor secretario y a su comitiva, el trabajo realizado por los vecinos
y vecinas del sector en cuanto se refiere a la propuesta del Parque Cultural.
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Turubamba, la misma que se vino manejando con directivas, grupos y asociaciones
de Turubamba Bajo, Turubamba Alto y la Ciudadela El Comercio. Al finalizar se le facilitó al
General Mantilla el archivo digital de la presentación que se realizó del proceso y propuesta
del Parque Cultural Turubamba, la cual contenía los antecedentes, el proceso, las mesas de
participación, el trabajo que se había realizado previamente con INMOBILIAR y la propuesta
de plan masa que se tenía prevista a construir en el lugar, todo esto previamente socializado
con la comunidad, cuyos productos fueron el plan masa presentado por estudiante de la
Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad central del Ecuador.
Esta información se la facilitó con el fin de coordinar acciones paralelas entre la
comunidad y representantes del Municipio de Quito. Mediante Oficio No DPERC-013, de
fecha 03 de julio de 2019, remitido al Doctor Jorge Yunda, alcalde del Distrito Metropolitano
de Quito, en donde solicitamos: “Se nos conceda Audiencia para socializar a Usted el
proceso que hemos mantenido y los anteproyectos realizados en diseño participativo con
la comunidad y la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central del
Ecuador”.
Además de poner en conocimiento los antecedentes de las acciones que se han
realizado desde 2017 en relación al predio del Ex Registro Civil de Turubamba, en donde
como comunidad organizada se plantea la construcción del “Parque Cultural Turubamba.”
El 14 de septiembre de 2019, en reunión mantenida en la Alcaldía del Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito, a la cual asistieron el Ing. Hugo Yépez y el Ab. Paúl Carrasco,
asesores del Dr. Jorge Yunda Machado, Alcalde del Distrito Metropolitano de Quito, así
como el Jefe de la unidad de Fiscalización de la Administración Zonal Eloy Alfaro y por otra
parte representantes de Organizaciones y directivas de Turubamba Bajo y Turubamba Alto,
a quienes se nos informa que en el predio del Ex Registro Civil, se pretendía construir un
hospital, el mismo que no pasó el informe técnico. En la misma reunión, se expuso y se
facilitó nuevamente la información levantada por la comunidad y se acordó lo siguiente:
1) El Municipio de Quito actualizaría su pedido del predio con el fin de construir el
Parque Cultural Turubamba en el mismo.
2) La Administración Zonal Eloy Alfaro realizaría las gestiones necesarias para coordinar
las mesas de trabajo con la comunidad y los recursos económicos para la construcción del
parque.
3) Una vez que el predio esté a nombre del Municipio de Quito, la EPMMOP iniciaría
las actividades de derrocamiento de las estructuras en base a un estudio previo.
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De fecha 30 de octubre de 2020, en reunión virtual con el Msc. Juan Francisco Landazuri
Montalvo y la Arq. Micaela Verónica Portilla Rivadeneira, personeros de la EMPRESA
PÚBLICA METROPOLITANA DE MOVILIDAD Y OBRAS PÚBLICAS - DIRECCIÓN
DE CONSTRUCCIÓN Y REHABILITACIÓN, se presentó a la comunidad el ante proyecto
“Parque de la Identidad” el mismo que, según se informó en dicha reunión, fue socializado
con la Administradora Municipal de la Zona Eloy Alfaro, quien les informó que ese es
el diseño que la comunidad desea; y se determinó que se realizarían mesas de diseño
participativo con la comunidad. Mediante Oficio N° DPERC-018, de fecha 23 de noviembre
de 2020, ingresado a la EPMMOP con SITRA No. 5435-EPMMOP-SG-2020-E se indica.
Conclusiones y Recomendaciones
1) La comunidad de los barrios Turubamba Alto, Turubamba Bajo y Cdla. El Comercio,
han venido trabajando de manera organizada desde 2017 en el proyecto Parque Cultural
Turubamba, mismo que nació de un proceso participativo y con fundamentos técnicos,
sociales y legales.
2) Por parte del Ilustre Municipio de Quito en ningún momento se ha mantenido
procesos participativos de diseño para el Parque Cultural Turubamba.
3) El Anteproyecto presentado por la EPMMOP no responde a las necesidades y
aspiraciones de la comunidad.
4) Por parte de la Comunidad se ha realizado varias solicitudes de mesas de trabajo
para el diseño del Parque Cultural Turubamba.
5) La Administración Zonal Eloy Alfaro tenía que coordinar mesas de trabajo con
la comunidad, de las cuales no hemos tenido ninguna invitación y mucho menos se ha
socializado el tema con ningún personero de dicha entidad.”
Y se solicita: “… se nos conceda audiencia para realizar una mesa de trabajo con
el Arq. Rafael Antonio Carrasco Quintero, GERENTE GENERAL EMPRESA PÚBLICA
METROPOLITANA DE MOVILIDAD Y OBRAS PÚBLICAS, con el fin de darle a conocer
el proceso que hemos tenido para la concreción del Parque Cultural Turubamba y poder
presentar ante reunión de Concejo Metropolitano la propuesta que estamos planificando
con la comunidad”. Sin que hasta la presente fecha la EPMMOP nos dé contestación al
oficio.
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De fecha 04 de enero de 2021, en Oficio Nro. EPMMOP-GG-0014-2021-OF,
remitido a la ing. Andrea Hidalgo Maldonado, Concejala Metropolitana GAD del Distrito
Metropolitano de Quito, suscrito por el Arq. Rafael Antonio Carrasco Quintero, Gerente
general EPMMOP, se informa:
“En el predio 318651, Ex-Registro Civil, se ha previsto la construcción de un parque
denominado a la fecha como “Parque de la Identidad”. (…)
Parte fundamental de las actividades desarrolladas hasta el momento es la socialización
del proyecto con la comunidad, lo cual garantiza una mayor participación, empoderamiento
y corresponsabilidad por parte de los habitantes del sector hacia el proyecto de espacio
público.
Para el desarrollo del proyecto “Parque de la Identidad” se considera un plazo
tentativo para la ejecución de 5 meses, contados a partir de la suscripción del convenio de
cooperación. Para el efecto se han estructurado las siguientes fases conforme al siguiente
detalle: Se adjunta en los anexos el cronograma de ejecución.
Cabe indicar que en dicho cronograma se indican las siguientes actividades:
1. Levantamiento topográfico
2. Traslado administrativo propiedad de predio
3. Acta de entrega de predio a favor EPMMOP
4. Estudios, diseño e ingenierías
5. Derrocamiento (por un valor de $ 308.256,07 USD)
6. Construcción de parque por ad. Directa (por un valor de $ 610.050,00 USD)
7. Instalación de iluminación (por un valor de $ 50.000,00 USD)
Con un valor total de $968.306,07 USD (valor sin IVA).
Como se observa no se consideró a la comunidad en ninguna parte del cronograma y
se está colocando un valor por el derrocamiento, cuando se nos informó que se iba a usar
maquinaria de EPMMOP para ese menester.
A partir de ahí se realizaron mesas de trabajo telemáticas entre la comunidad y la
EPMMOP, en donde se acordó realizar el proyecto respetando el proceso de la comunidad,
considerando los proyectos propuestos de ambas partes, es decir, un área abierta, accesible
e inclusiva en donde se desarrollen actividades de recreación activa y espacios artístico
culturales, contemplando los siguientes espacios:
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a) Pista de caminata y trote
b) Pista de bicicleta (uso recreacional)
c) Espacios para desarrollo de actividades artístico – culturales
d) Centro cultural
e) Biblioteca
f) Talleres
g) Centro juvenil
h) Área de skate
i) Caminerías
j) Plaza acceso principal
k) Plazas de lectura
l) Plaza de exposiciones
m) Espacios verdes
n) Juegos infantiles
o) Juegos biosaludables
p) Dog park
q) Veredas inclusivas
r) Arbolado y mobiliario
El 29 de octubre de 2022 se llevó a cabo la inauguración de la primera fase del
Parque Cultural Turubamba durante un evento municipal encabezado por el Ex Alcalde, Dr.
Santiago Guarderas. A pesar de la celebración, como comunidad teníamos preocupaciones
pendientes relacionadas con aspectos como obras, gestión y seguridad del Parque. Desde
Alcaldía se le propuso a la comunidad firmar un acuerdo entre funcionarios municipales y
los gestores del Parque Cultural Turubamba para abordar estas preocupaciones, ya que
el Ex Alcalde optó por no firmar personalmente. Este acuerdo se formalizó en la fecha
mencionada e incluyó (Turubamba, Facebook, 2022).
Acuerdos y Compromisos
1. Tomando en cuenta los procedimientos de contratación 2022 de la GAPEV para
beneficio de la ciudadanía de Turubamba, como son los juegos biosaludables, las baterías
sanitarias y el estudio de suelos y cimentación del Parque Cultural Turubamba, la EPMMOP
a través de la Gerencia de Administración de Parques y Espacios Verdes, se compromete
a publicar las contrataciones antes mencionadas, considerando los plazos establecidos en
la normativa legal vigente y bajo los lineamientos del SERCOP como ente rector de la
Contratación Pública que maneja el portal de compras públicas y en caso de que por
amenazas externas dichos procedimientos no llegarán a prosperar a fin de contar con un
adjudicatario, los mismos serán reaperturados de manera inmediata, las veces que sea
necesario hasta la consecución de las obras faltantes.
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2. La EPMMOP se compromete a culminar el Parque Cultural Turubamba dejándolo al
100% operativo, para esto deberán de concluirse lo siguiente:
a) Juegos biosaludables para gimnasia al aire libre
b) Baterías sanitarias, Camerinos, Cubierta de escenario, Juegos infantiles nuevos.
c) Poste para la cámara de vigilancia.
d) Señalética para todos los espacios.
e) Bebederos para personas y mascotas.
3. Mientras se ejecutan los proyectos referidos, la GAPEV se compromete al
mantenimiento y guardianía.
4. Hasta contar con la entrega de la Construcción de baterías sanitarias, camerinos
y cubierta del Parque Cultural Turubamba, la EMASEO EP habilitará baterías sanitarias
móviles en el parque.
5. En coordinación con la Administración Zonal Eloy Alfaro se continuará gestionando
la empresa que se hará cargo del mantenimiento y guardianía del Parque.
6. La gerencia de Terminales y estacionamientos de EPMMOP se compromete a realizar
el estudio de zona azul alrededor del Parque, socializando el proceso de los estudios con la
comunidad, previo a realizar la factibilidad y ejecución”.
Ninguno de estos compromisos se están cumpliendo.
Imagen 2 Implantación del Parque Cultural Turubamba a 1 mes antes de su inauguración
municipal.
Fuente: (Turubamba, Facebook, 2022)
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Además, la colaboración con EPMMOP para el mural en el muro sur del Parque
Cultural Turubamba trajo sorpresas desafortunadas a la comunidad. A pesar de solicitar
inicialmente apoyo financiero para un mural participativo, EPMMOP indicó que solo
podía ofrecer fondos para materiales. La realización del mural, sin previo aviso y sin tener
en cuenta el proceso participativo, reveló una falta de comunicación y respeto hacia la
comunidad. Además, EPMMOP contrató a un artista externo al sector sin el permiso de
los gestores culturales y menos de la comunidad, quien, guiado por un ex directivo barrial
que actuó como representante del grupo de Gestores del Parque sin consultar con nadie
previamente. El mural, enfocado en el skate, no refleja correctamente la identidad cultural
del parque y la inclusión no autorizada del retrato del ex dirigente empeora la falta de
transparencia en el proceso.
Finalmente, desde hace meses la mayoría de las luces del parque dejaron de funcionar,
dejando áreas internas a oscuras sin que este problema haya sido resuelto. A pesar de
informar al Ex Alcalde Guarderas y al Ex gerente de GAPEV – EPMMOP sobre el robo de
cableado en otros parques y la necesidad de cambiar o mejorar el diseño de los postes,
algo que nunca se llevó a cabo, ahora se están viviendo las consecuencias de esta falta de
acción.
Métodos
A fin de realizar el proceso del Parque Cultural Turubamba y tamizarlo para la presente
ponencia se procedió a trabajar en base a a la siguiente metodología:
1. Definición del contexto y selección del ámbito de estudio:
En primer lugar, se procedió a analizar el entorno territorial del sur de Quito, enfocándose
en la planificación cultural según las instituciones públicas. Este análisis abarcó la identificación
de áreas específicas que experimentaron cambios culturales mediante proyectos culturales.
La selección de estas áreas se llevó a cabo considerando su diversidad socioeconómica,
demográfica y geográfica.
2. Recolección y análisis de datos:
Análisis Cuantitativo: Se recopilaron datos cuantitativos sobre la demografía local,
infraestructura cultural, indicadores socioeconómicos y otros factores relevantes, tal como
se mencionó en la introducción. Además, se llevó a cabo un análisis cuantitativo de los
proyectos culturales seleccionados para este estudio.
Análisis cualitativo: Se realizaron encuestas cualitativas sobre el Parque Cultural
Turubamba para entender su alcance, junto con entrevistas a actores clave como líderes
comunitarios, artistas, gestores culturales y residentes locales. Estos métodos cualitativos
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permitieron comprender la percepción de la comunidad sobre el impacto de los proyectos
culturales. Asimismo, se analizaron documentos, informes y registros audiovisuales para
entender la evolución, impacto social y sostenibilidad de estos proyectos.
3. Integración y análisis de datos y presentación de resultados:
Se integraron los datos obtenidos de los análisis cuantitativos y cualitativos para
realizar un análisis integral. Esto implicó identificar patrones y correlaciones entre el
desarrollo territorial y los proyectos culturales, considerando la infraestructura cultural
y el activismo comunitario como componentes clave. Se evaluó el impacto de estos
proyectos en aspectos como cohesión social, identidad comunitaria e impacto físico para
determinar casos de estudio relevantes. La metodología mixta empleada permitió obtener
una comprensión completa y fundamentada del impacto de los proyectos culturales en el
desarrollo territorial. Integrando datos cuantitativos y cualitativos, se logró obtener una
visión holística de la situación.
Resultados
El trabajo arduo de la comunidad derivó en el Parque Cultural Turubamba, un hito
en infraestructura cultural en el Distrito Metropolitano de Quito, que, en 1,1 hectáreas se
encuentran varias actividades para todas las edades y a pesar de que faltan compromisos
por cumplir, ya lleva mas de un año de uso continuo.
Imagen 3 Parque Cultural Turubamba a 1 año después de su inauguración municipal.
Fuente: (Turubamba, Facebook, 2023)
Discusión
A fin de continuar con el proceso del Parque Cultural Turubamba, actualmente se está
realizando estudios de impacto de las actividades para con esto plantear al Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito, un Manual de uso y buenas prácticas del Parque Cultural
Turubamba, realizado entre comunidad e instituciones.
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Sección de Investigaciones Sociocomunitarias
El Papel de las Ligas Deportivas Barriales y Cantonales en el Desarrollo de las
Comunidades: Un Enfoque en el Fortalecimiento del Desarrollo Local
Autores: Econ. Lila Arcelia Sisalema Morejón, MSc.
Docente de la Universidad de Guayaquil
Correo: lila.sisalemam@ug.edu.ec
ORCID: 0000-0002-1625-5628
Autores: Cristhian Josue Cabrera Mendoza
Estudiante de la Universidad de Guayaquil
Correo: cristhian.cabreramen@ug.edu.ec
ORCID: 0009-0009-2487-7652
Fecha de Recepción: 31/10/2024 Fecha de Aceptación: 28/11/2024
Resumen
Las ligas deportivas barriales y cantonales son consideradas un brazo de la economía en
la comunidad, sin embargo se ha detectado que estos organismos deportivos desconocen
de las buenas prácticas administrativas, contables, tributarias y financieras, por parte de
quienes conforman las ligas, no permite tener un mejor control de los recursos asignados ni
del cumplimiento de sus planes establecidos en cuanto a la masificación de deporte, tanto
en la zona urbana como rural, siendo por tanto el efecto inmediato, el no cumplimiento de
entrega de informes financieros periódicos y de los avances de resultados alcanzados dentro
de la planificación anual. Se busca analizar el nivel socioeconómico de las ligas deportivas
barriales y cantonales que han formado parte del proyecto de servicios comunitarios entre
la Universidad de Guayaquil y el Ministerio de Deporte y establecer como el desarrollo
local y la participación de la academia a través de la vinculación con la sociedad incide
en la calidad de vida de la comunidad. Este fortalecimiento comunitario se traduce en
beneficios adicionales, como una mayor colaboración en iniciativas locales y un sentido de
identidad compartida. El enfoque metodológico en este estudio es de tipo mixta en base
a información secundaria mediante encuestas e información documental recopilada de los
organismos deportivos y usuarios de sus instalaciones. Según los resultados obtenidos a
través de organismos deportivos y usuarios de ligas deportivas barriales y cantonales, se
evidenció que la existencia de estas ligas desempeña un papel crucial en el fortalecimiento del
desarrollo local. Los datos recopilados indican que estas ligas contribuyen significativamente
a la creación de oportunidades para que los distintos ciudadanos participen en actividades
de formación deportiva, además de las recreativas y/o de ocio.
Palabras claves: Desarrollo local, Deporte, Vinculación con la sociedad, Economía,
Comunidad.
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Abstract
Neighborhood and cantonal sports leagues are considered an arm of the economy in
the community, however it has been detected that these sports organizations are unaware
of good administrative, accounting, tax and financial practices on the part of those who
make up the leagues, which does not allow them to have better control of the assigned
resources or compliance with their established plans regarding the massification of sport,
both in urban and rural areas, therefore the immediate effect being the non-compliance
with the delivery of periodic financial reports, and the progress of results achieved within the
annual planning. The aim is to analyze the socioeconomic level of the neighborhood and
cantonal sports leagues that have been part of the community services project between the
University of Guayaquil and the Ministry of Sports and to establish how local development
and the participation of the academy through the link with Society affects the quality of life
of the community. This community strengthening translates into additional benefits, such as
greater collaboration on local initiatives and a sense of shared identity. The methodological
approach in this study is mixed based on secondary information through surveys and
documentary information collected from sports organizations and users of their facilities.
According to the results obtained through sports organizations and users of neighborhood
and cantonal sports leagues, it was evident that the existence of these leagues plays a
crucial role in strengthening local development. The data collected indicates that these
leagues contribute significantly to the creation of opportunities for different citizens to
participate in sports training activities, in addition to recreational and/or leisure activities.
Keywords: Local development, Sport, Link with society, Economy, Community.
Introducción
Existe una finalidad multifacética por la cual las instituciones académicas de enseñanza
superior (o universidades) llevan a cabo proyectos de vinculación con la sociedad y esto
radica en la aplicación de conocimientos académicos adquiridos a lo largo de la carrera
universitaria, la contribución al desarrollo regional y local, el fortalecimiento de la relación
entre la institución y la sociedad, la eficacia de la pertinencia académica y la promoción de
la responsabilidad social por parte de todos.
Las universidades, al ser instituciones sociales tienen 3 pilares que cumplir al momento
su misión que deben ser tomados en cuenta: la creación y difusión de conocimiento,
la formación de aquellos futuros profesionales e investigadores y tener una vinculación
constante con la sociedad. (Rueda & Cueva, 2020).
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En la actualidad, el rol que posee la universidad con respecto a la sociedad ha
evolucionado con el tiempo y esto debido a la necesidad creciente por tener crecimiento y
desempeño económico. Si se vive en un país en vías de desarrollo como lo es el Ecuador,
el objetivo de estas instituciones educativas no es solo el promover la inversión y uso
de tecnologías, incrementar el número de empresas que nacen año a año o incrementar
indicadores macroeconómicos, sino asegurar que las personas prosperen en la sociedad
de una forma equitativa y a través de distintas formas (Audretsch, 2014).
La vinculación es el medio que permite a las distintas universidades interrelacionarse
con su entorno, coordinando de forma eficaz las funciones de docencia, la cualidad de
la investigación y ampliación cultural y así mismo, favorece la capacidad de asociación
con los sectores productivo y social para un posible beneficio mutuo, favoreciendo así su
posicionamiento más idóneo. Visto desde otro punto, la vinculación trae beneficios a todos
los agentes económicos que participen en ella (Barreno Salinas et al., 2018).
El enfoque que cada universidad le de a sus proyectos de vinculación reflejará que
tanta afinidad existe entre dicha institución con respecto a la sociedad, esto observado
a través de los resultados, data e informes finales de sus proyectos. El hecho de que
las universidades trabajen bajo una visión de tipo económica o política no quita mérito
alguno de su importancia y calidad como institución, siempre y cuando estos enfoques
sean equilibrados con el enfoque social. Dicho de una forma más simplificada, tanto la
perspectiva económica como la social deben estar relacionadas y cohesionadas en las
acciones que desarrollan estas instituciones; especialmente campos investigativos.
En la Universidad de Guayaquil, según el Instructivo de Vinculación con la Sociedad
vigente, la gestión de vinculación con la sociedad establece como misión el promover la
responsabilidad social, la difusión y devolución de conocimientos académicos, científicos
y dirigidos al arte en la sociedad, desde un enfoque de derecho, igualdad y equidad y
el objetivo es impulsar la transferencia de conocimiento y el diálogo de saberes a través
de la participación de estudiantes, docentes y la comunidad. Bajo esta misma premisa, la
Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Guayaquil posee varios proyectos,
teniendo como objetivos principales en la mayoría de estos el fortalecimiento empresarial
y administrativo, el emprendimiento a través de las capacitaciones, planes de negocio,
acompañamientos de impulso s a emprendimientos y mesas de trabajo en general.
El proyecto denominado “Fortalecimiento de las habilidades técnicas, administrativas
y financieras de los integrantes de las federaciones cantonales de ligas deportivas barriales
y parroquiales de la zona 8 del Guayas” es uno de los proyectos de vinculación activos en la
Facultad de Ciencias Económicas, donde los objetivos se basan en identificar necesidades
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de capacitaciones que permitan una planificación significativa del aprendizaje, desarrollar
capacitaciones en todas las ligas deportivas de la zona 8 del Guayas y evaluar la efectividad
de las capacitaciones con el fin de implementar mejoras sociales.
Si bien es cierto, este proyecto busca fortalecer aquellas posibles falencias existentes
en áreas administrativas y financieras de las ligas deportivas barriales y cantonales, pero
exceptuando esto, los beneficios de este proyecto no solo ayudan a dichos puntos, sino
también a la comunidad que los rodea y a través de esto, se fortalece también el desarrollo
local.
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) establece en su artículo 8 que “La
educación superior tendrá los siguientes fines: […]h) Contribuir en el desarrollo local y
nacional de manera permanente, a través del trabajo comunitario o vinculación con la
sociedad”, por lo cual los proyectos de vinculación con la sociedad tienen especificado de
forma clara y precisa hacia donde deben apuntar, conforme a las necesidades existentes
de la sociedad.
Ahora, cuando se habla de desarrollo local y regional, implica un resultado en el que
existen condiciones mejores de vida, trabajo y convivencia en la sociedad. Esto puede ser
realizado a través del gobierno de turno con políticas económicas y sociales acordes a una
problemática existente (Montoya, 1998).
El desarrollo local y regional a través de los proyectos de vinculación con la sociedad
se comienza a manifestar en el corto plazo a través de las propuestas de proyectos, la
revisión de datos de un determinado sector vulnerable en el país e incluso por el método
empírico, pero los impactos significativos suelen requerir un compromiso continuo y en el
largo plazo.
En las primeras etapas, los proyectos de vinculación generan una especie de conciencia
colectiva y participación en la comunidad y los beneficios inmediatos suelen ser evidentes a
través de mejoras en la infraestructura local, estudios de viabilidad de negocios, programas
educativos y eventos sociales de pequeña y mediana escala.
El proyecto realizado representó tanto beneficios como desventajas para todos
los involucrados de forma directa, donde una de estas repercusiones negativas fue la
actual crisis de seguridad ciudadana existente en todo el país, donde si bien es cierto
que esto es un factor externo, influyó en la realización del proyecto. Los beneficios fueron
los que tuvieron al final del día más peso en la balanza, siendo esto resumido en tres
puntos importantes: el fomento al desarrollo local de las comunidades cercanas a las ligas
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deportivas, la adquisición de nuevos conocimientos administrativos y financieros por parte
de estudiantes, docentes y demás representantes de la institución hacia los organismos
deportivos y sus usuarios y finalmente la meta de contribuir con la sociedad a través del
proyecto en mención.
Se ha detectado una problemática en los organismos deportivos puesto que
desconocen de las buenas prácticas administrativas, contables, tributarias y financieras,
por lo que no permite tener un mejor control de los recursos asignados ni del cumplimiento
de sus planes establecidos en cuanto a la masificación del deporte, tanto en la zona
urbana como rural, ocasionando así el no cumplimiento de entrega de informes financieros
periódicos y de los avances de resultados alcanzados dentro de la planificación anual.
Para ello, se ha identificado objetivos como analizar el nivel socioeconómico de las
ligas deportivas barriales y cantonales que han formado parte del proyecto de servicios
comunitarios entre la Universidad de Guayaquil y el Ministerio de Deporte y establecer
como el desarrollo local y la participación de la academia a través de la vinculación con la
sociedad incide en la calidad de vida de la comunidad.
Metodología
La metodología que se empleó en este estudio es de tipo mixta en base a información
secundaria mediante encuestas e información documental recopilada de las ligas deportivas
y usuarios de sus instalaciones. Se utilizó fuentes secundarias, es decir, de la información de
encuestas procesadas por los estudiantes inmersos en el proyecto de servicio comunitarios
antes mencionado, además se recolectó información documental en relación con el
área deportiva y de la transferencia de conocimientos que la academia realiza hacia los
organismos deportivos como un aporte en el desarrollo local en las comunidades.
Este tipo de información fue de utilidad para realizar un análisis socioeconómico y la
transferencia de conocimientos en lo referente al servicio comunitario en este brazo de la
economía. Se ha considerado como métodos de recopilación documental de encuestas
que ya fueron aplicadas, tabuladas y procesadas, observando dos tipos de encuesta: una
para el presidente del organismo deportivo y otra para los usuarios de las instalaciones.
Además, esta herramienta se la utilizó para detectar y obtener información relevante
al objeto de estudio, como por ejemplo reportes, informes, documentos de rendición de
cuentas, etc., concernientes al desarrollo local, la participación de las ligas deportivas en la
sociedad y los propósitos de los proyectos de vinculación con la sociedad.
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A través de la siguiente tabla se pueden determinar dos puntos importantes: el primero
es que la existencia de esta liga deportiva cantonal posee alrededor de 100 personas
como beneficiarios directos, de los cuales los beneficiarios indirectos son aquellas familias,
vecinos y demás personas del recinto que encuentran, ya sea una buena valorización o
práctica del deporte a través de la participación y el apoyo a estas ligas. Promulgar dichas
actividades les genera utilidad ya sea emocional, personal, profesional e incluso monetaria
y esto fomenta constantemente el deseo de avanzar hacia mas desarrollo local en la zona.
Esta información se la clasificó, se categorizó y se la ordenó en unidades de análisis.
Prat (2015) define la revisión bibliográfica como la búsqueda, recopilación, organización,
valoración, crítica de la información sobre un tema específico, permitiendo la visión
panorámica de un problema. Acorde a Arias (2012) “la investigación documental es un
proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos
secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el
propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos” (pág. 27).
Resultados y Discusión
A través de la realización de encuestas, la creación de informes socioeconómicos y la
evidencia empírica vivida por todos aquellos estudiantes y las autoridades del plantel en
los diferentes cantones donde se realizaron respectivamente los proyectos de vinculación
con la sociedad, se obtuvieron los siguientes resultados:
1.Beneficiarios directos de los proyectos por edades
1.1.Caso cantón “La Libertad”
Tabla 1: Datos de los beneficiarios directos por edades de la liga deportiva cantonal
La Libertad
Beneficiarios directos (por edades)
Entre 18 y 25 8
Entre 26 y 40 66
Entre 41 y 59 4
Entre 60 en
adelante
2
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1.2.Caso cantón Balzar
Tabla 2: Datos de los beneficiarios directos por edades de la liga deportiva cantonal
Balzar
Beneficiarios directos (por edades)
Entre 7 a 12 11
Entre 13 a 25 143
Entre 26 y 40 21
Entre 41 y 59 15
Entre 60 en
adelante
2
Temas que más llamaron la atención de los organismos deportivos
(En %)
Incentivo Tributario y administración
deportiva
66%
Compras Públicas 11%
Gerencia deportiva 11%
Ínfima Cuantía y Catálogos
electrónicos
11%
Aquellos beneficiarios directos que se muestran en la Tabla 2 representan
aproximadamente a 190 usuarios que hacen uso de las instalaciones de la liga deportiva
cantonal Balzar, donde gracias al constante apoyo del Ministerio de Gobierno como entidad
que maneja la política pública que abarca al deporte, educación física y la recreación, se
desarrollan planes, programas y proyectos para contribuir al Buen Vivir a través de estas
ligas, asociaciones y federaciones.
2. Capacitaciones otorgadas por XXX hacia XXX
2.1.Caso cantón Yaguachi
Tabla 3: Importancia de las capacitaciones y temas de interés
Los distintos grupos que conformaban al proyecto de “Fortalecimiento de las
habilidades técnicas, administrativas y financieras de los integrantes de las federaciones
cantonales de ligas deportivas barriales y parroquiales de la zona 8 del Guayas” otorgaron
como parte de la metodología previamente establecida capacitaciones de carácter
financiero, administrativo y de gestión, donde asistieron varios miembros de la directiva
de cada liga deportiva según el cantón. A criterio de ellos, uno de los temas que más
llamó la atención fue el de los incentivos tributarios y la administración deportiva con un
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66%, dándose esto por la voluntad de querer manejar de la manera más eficaz, correcta y
productiva sus respectivas ligas deportivas. Es importante recordar que la finalidad de estas
capacitaciones se da para que exista optimización de recursos financieros, sostenibilidad
financiera, posibles inversiones en el sector comercial para volver a las ligas deportivas
autosustentables, el cumplimiento normativo y legal, el desarrollo estratégico y publicitario
de los servicios que estas ligas ofrecen y el desarrollo local y comunitario de los barrios,
parroquias y cantones.
Este proceso de constante retroalimentación tanto por parte de las autoridades
gubernamentales, las instituciones de educación superior y la ciudadanía contribuyen al
desarrollo regional al aprovechar los recursos y la experiencia de la institución para abordar
problemas locales, mejorar la calidad de vida y promover el crecimiento económico en la
región circundante.
Este tipo de proyectos ciertamente propone e incentiva el acto de investigar el
impacto económico y social de las ligas deportivas en las comunidades locales. Esto incluye
posibles estudios acerca de análisis de la generación de empleo, ingresos fiscales, inversión
en infraestructuras y posibles acuerdos zonales que favorezcan el movimiento de usuarios
Conclusiones
• El nivel socioeconómico en los diversos cantones de la zona 8 del Guayas refleja
una misma realidad: los ingresos por familia suelen ser relativamente bajos, existe una
cantidad considerable de subempleo, empleos informales y desempleo, el nivel de
escolaridad permanece entre la secundaria completa como promedio, las condiciones
de vivienda no son las mejores en su gran mayoría, existe poco acceso a la tecnología
y ciertas características demográficas reflejan problemas de precariedad. Esto sucede
no solo en esta zona, si no alrededor del país. Las ligas deportivas surgen entonces
como alternativas hacia el desarrollo social, inclusión social y generan una identidad
comunitaria.
• Dentro del conjunto de metas particulares establecidas para este estudio, se
planteó la tarea de concebir planes de negocio y llevar a cabo una evaluación de su
eficacia, con el propósito de difundir y promover conceptualizaciones en torno a la
educación financiera y administrativa. A través de la ejecución de dichas actividades,
se obtuvieron percepciones por parte de los beneficiarios, lo cual pudo discernir la
comprensión alcanzada en relación con los temas abordados y su contenido.
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• La retroalimentación positiva entre desarrollo local y proyectos de vinculación con
la sociedad se revela como una sinergia esencial. Las instituciones educativas no
solo aportan conocimientos especializados, sino que también desempeñan un papel
crucial en la promoción de valores éticos, ciudadanía activa y responsabilidad social.
A su vez, las comunidades locales, fortalecidas por estas iniciativas, se convierten en
socios activos en la construcción de un futuro sostenible. Es importante destacar que
el desarrollo local impulsa el empleo, la cultura emprendedora, el fortalecimiento
de la institucionalidad de las organizaciones, la diversificación económica y fomenta
apartados extra como el turismo y la inversión local y extranjera.
• Es de carácter vital difundir la promulgación de proyectos de vinculación con la
sociedad en todas las universidades, puesto que esto es beneficioso en varios aspectos
como previamente se revisó. Fomentar la responsabilidad social de las universidades
al comprometerse activamente con la resolución de problemas de la sociedad crea una
sociedad que mejorará día tras día y a la par esto ayuda a las instituciones educativas
a cumplir su papel como contribuyentes positivos al bienestar general.
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(cualitativas, mixtas, cuantitativas, experimentales, interdisciplinarias, transdisciplinarias,
semiológicas y transmetódicas) con la finalidad de visibilizar respuestas de atención, a
partir de proyectos de intervención en salud social y colectiva, educación, sistemas de
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Proceso de Evaluación por Pares o Arbitraje: La Revista somete todo artículo en
cualquiera de sus categorías a un proceso de revisión o arbitraje de pares doble ciego
académicos. Para ello, se establece la sección correspondiente en la que se define lo
siguiente:
a. Cada original es sometido a la revisión de dos pares externos y ajenos al Consejo
Editorial.
b. En la sección respectiva se delinea todo el proceso de arbitraje, fases de revisión y
plazos, comunicación con autores y revisores, formas de resolver controversias en la
revisión, formatos de cartas de aceptación o rechazo de los artículos.
Las secciones que no pasaran por arbitraje, serán las referidas a trabajos inéditos por
tratarse de trabajos generados por investigadores emblemáticos destacados. No obstante,
todos los artículos deberán ser sometidos a arbitraje doble ciego y ser abordados con
criterios de confidencialidad. En caso de presentarse por parte de los pares revisores
alguna sugerencia o discrepancia en relación al manuscrito de los autores, dichos revisores
deberán emitir una comunicación al Editor de la revista, expresando en un manuscrito, los
resultados de la revisión realizada. El Editor antes de enviar a revisión los artículos, realizará
una revisión previa de forma y se aplicará la herramienta de anti plagio Turnitin.
Bases del Proceso de Evaluación por Pares según las Normativas Editoriales de
Revistas de la Universidad de Guayaquil
Fase 1. “Los artículos receptados por la Revista “CONEXIONES UG” son revisados
por el editor, quien desarrollará una primera evaluación a fin de precisar que se cumpla con
las políticas editoriales de la revista y las normativas para autores. Aquellos artículos que
cumplen con los requisitos editoriales, son revisados por el comité editorial con el propósito
de evaluar la calidad científico-social del contenido expresado en la misma”.
Fase 2. “En esta fase, se hace llegar el artículo revisado por los árbitros o pares
evaluadores, las conclusiones o hallazgos de la evaluación en cuestión y se dan sólo tres
opciones por parte de los árbitros: Publicar el artículo sin modificaciones, publicar el
artículo con modificaciones o no publicar el artículo. Los evaluadores dispondrán de 30
días hábiles para desarrollar la primera revisión de los artículos y 20 días hábiles para la
segunda revisión (posterior a los arreglos de los autores) y 10 días hábiles para el ejecutar
las sucesivas revisiones. Los autores cuentan con un plazo de 20 días hábiles para realizar
sus correcciones y subir el artículo a la Revista”.
Fase 3. “El Comité Editorial es el responsable de decidir si se publican los artículos, de
acuerdo con los resultados obtenidos de las evaluaciones. De existir contradicciones en las
evaluaciones respecto a la publicación de un artículo, el Comité Editorial será el responsable
de enviar el artículo a un tercer árbitro y se dará validez a las dos evaluaciones que posean
el mismo criterio. Por cada una de las convocatorias quien emite la correspondencia se
responsabilizará por sugerir por lo menos cuatro alternativas de evaluadores externos a su
institución laboral, quienes deben poseer las condiciones que se presentan a continuación”.
- Contar título de maestría o doctorado.
- Ser especialistas en el tema específico del artículo remitido.
- Tener al menos una publicación en los últimos tres años.
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“Los posibles evaluadores sugeridos pueden formar parte de una universidad, pública
o privada; y se debe conocer el nombre completo, perfil académico alto, su afiliación
institucional y el correo electrónico. Los respectivos cuatro evaluadores serán aprobados
por el Comité Editorial con el propósito de amplificar la base de datos de los árbitros
respectivos”.
“Es competencia del Comité Editorial de la Revista la reserva de los derechos de
impresión, reproducción total o parcial del artículo, así como el de aceptarlo o rechazarlo.
Igualmente, se reserva el derecho de hacer cualquier modificación editorial que estime
conveniente; en tal caso el autor recibirá por escrito recomendaciones de los evaluadores.
Si las acepta, deberá entregar el artículo con los ajustes sugeridos dentro de las fechas
fijadas por la revista para garantizar su publicación dentro del número programado”. Este
formato, no debe ser del conocimiento del o de los autores, sólo del Editor y del Comité
Editorial.
Para desarrollar el arbitraje se plantean las siguientes normativas
Informar al autor o autores por la plataforma OJS, los resultados de la evaluación o
arbitraje.
Carta de aceptación con la fecha respectiva de recepción y aceptación, vía correo.
Las revisiones deberán ser bien razonadas desde principios éticos y sin sesgos
ideológicos, epistémicos, metodológicos ni políticos.
Se deberá presentar el informe respectivo de parte del evaluador.
Política de Anti- Plagio según las Normativas de Revista de la Universidad de Guayaquil.
“Todos los manuscritos recibidos por la Revista son revisados por una rigurosa política
anti plagio que garantiza la originalidad de los artículos, utilizando como herramienta,
Turnitin”.
Frecuencia de Publicación
La Revista “CONEXIONES UG” publica con una periodicidad semestralmente: Enero -
Junio, Julio - Diciembre. La Revista recibe artículos durante todo el año, para su publicación.
Política de Acceso Abierto
Revista “CONEXIONES UG”: Revista Internacional de Vinculación con la Sociedad
y Bienestar Estudiantil. Proyectos Educativos y Sociales. Universidad de Guayaquil. Es
una revista transdisciplinaria, sustentada en el diálogo de saberes, de acceso abierto con
política de revisión de pares a doble ciego con una periodicidad semestral de dos números
al año para la divulgación y difusión de artículos de alto rigor científico, epistemológico de
alcance social, educativo, tecnológico, comunicacional y de salud social y colectiva, dirigida
al ámbito de comunidades científico-sociales a nivel nacional e internacional.
La Revista se rige por las normativas de Revistas de la Universidad de Guayaquil que
contempla
“Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que
hacer disponible gratuitamente investigación al público apoya a un mayor intercambio de
conocimiento global”.
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Los autores que publican en la Revista “CONEXIONES UG” aceptan las siguientes
condiciones
Los autores retienen los derechos de copia (copyright) sobre los trabajos y ceden a la
Revista “CONEXIONES UG” el derecho de la primera publicación del trabajo, bajo licencia
internacional Creative Commons Atribución - No Comercial - Sin Derivadas 0 que permite
a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta
revista. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a CONEXIONES UG el
derecho de publicar el trabajo a través de los canales que considere. Los autores son libres
de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la versión del trabajo
publicado en CONEXIONES UG haciendo reconocimiento a su publicación en esta.
Se autoriza a los autores a difundir electrónicamente sus trabajos una vez aceptados
para la publicación. “Usted es libre de: Compartir — copiar y redistribuir el material en
cualquier medio o Bajo los siguientes términos:
Atribución: Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la
licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma
razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la
No Comercial: Usted no puede hacer uso del material con propósitos.
Sin Derivadas: Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir
el material modificado”.
Política de Interperabilidad
“Según las normativas de Revistas de la Universidad de Guayaquil: Todas las
publicaciones del Portal de Revistas Científicas de la Universidad de Guayaquil, incorporan
protocolos de interperabilidad que permiten a sus contenidos ser recolectados por otros
sistemas de distribución, como repositorios digitales y cosechadores (harvesters) y de esta
forma obtener diferentes formatos para los metadatos”.
Protocolo: OAI-PMH. Versión 2.0.
Formato de metadatos: Dublin Core; MARC; MARC21; RFC1807.
Cambios en la autoría
“Se refiere a la adición, remoción o re-acomodación del orden de los autores. Antes
de que el artículo sea publicado, el autor para correspondencia puede solicitar al Editor,
adicionar, remover o modificar el orden de los autores. Debe indicar la razón para hacer la
modificación y enviar una comunicación escrita firmada por todos los autores certificando
que todos están de acuerdo con la modificación. En caso de adición o remoción la
comunicación escrita debe incluir la confirmación por parte del autor(es). Una vez publicado
el artículo no se aceptan adición, remoción o modificación en el orden de los autores”.
Costos de Procesamiento y Envío de Artículos. La Revista “CONEXIONES UG” “según las
normativas de las Revistas de la Universidad de Guayaquil, no realiza ningún cobro por la
postulación, evaluación y publicación de los artículos sometidos. La publicación, no genera
costo alguno para autores y lectores, toda vez que la Universidad de Guayaquil asume los
gastos relacionados con edición, gestión y publicación. Los pares evaluadores no reciben
retribución económica alguna por su valiosa contribución”.
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Declaración de Ética y Buenas Prácticas
La Revista se apega a los principios de Ética Absoluta y a los Principios del Código
de Ética para la Vida, en los cuales se establece, el respeto a la confidencialidad de las
informaciones recibidas, a las posturas asumidas por el autor o los autores cuando se trate
de trabajos con humanos.
Entre los principios de ética, los pares evaluadores, ni los miembros del Consejo de la
revista, podrán divulgar ni hacer del conocimiento público, los resultados de la evaluación
de pares, sino única y exclusivamente a los autores involucrados.
Los evaluadores pares, deberán ser expertos en la materia, con trayectoria en
investigación y destacada reputación académica y científica comprobada de alto nivel, cuyo
trabajo represente un aporte a la ciencia a los cuales se les dará reconocimiento moral y
científico, dado que esta actividad, no es considerada como trabajo asalariado.
La Revista “CONEXIONES UG” de acuerdo a las normativas de las Revistas de la
Universidad de Guayaquil “es una publicación de carácter científico de acceso abierto
revisada por pares. Esta declaración aclara el comportamiento ético de todas las partes
involucradas en el acto de publicar un artículo en esta revista, incluidos el autor, el editor
jefe, el Comité Editorial, el revisor y la entidad editora (Universidad de Guayaquil). Esta
declaración se basa en las anteriores Guías del Código de Conducta y Mejores Prácticas
para Editores de Revistas de COPE y en las actuales Prácticas Básicas de COPE”.
Guía Ética para la Publicación de Revistas
La publicación de un artículo en la Revista “CONEXIONES UG“ revisada por pares,
es un componente esencial en el desarrollo de una red de conocimiento coherente y
respetada. Es un reflejo directo de la calidad del trabajo de los autores y las instituciones
que los apoyan. Los artículos revisados por pares apoyan e incorporan método científico
y los métodos de investigación en sus distintas modalidades. Por lo tanto, es importante
acordar los estándares de comportamiento ético para todas las partes involucradas en el
acto de publicación: el autor, el editor de la revista, el revisor, la editorial y la sociedad”.
La Editorial y el Editor
La editorial de Revista “CONEXIONES UG“desde las normativas de la Universidad de
Guayaquil custodia en todas las etapas de la publicación y asume sus responsabilidades
éticas y de todo tipo. Decisiones de publicación: El editor de Revista junto al Comité
Editorial, es el responsable de decidir acerca de los artículos enviados a la revista que deben
publicarse”.
Revisores
“Contribución a las decisiones editoriales: La revisión por pares ayuda al editor a tomar
decisiones editoriales y, a través de las comunicaciones editoriales con el autor, también
puede ayudar al autor a mejorar el documento”.
Rapidez: Cualquier revisor seleccionado que se sienta no calificado para revisar la
investigación reportada en un manuscrito o que sepa que su pronta revisión será imposible
debe notificar al editor y excusarse del proceso de revisión.
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Confidencialidad: Cualquier manuscrito recibido para su revisión debe ser tratado
como documento confidencial. No deben mostrarse ni discutirse con otros, excepto según
lo autorice el editor.
Estándares de objetividad: Las revisiones deben realizarse de manera objetiva. La
crítica personal del autor es inapropiada. Los revisores deben expresar sus puntos de vista
claramente con argumentos de apoyo.
Reconocimiento de las fuentes: Los revisores deben identificar trabajos publicados
relevantes que no hayan sido citados por los autores. Cualquier declaración de que una
observación, derivación o argumento se haya informado previamente debe ir acompañada
de la cita pertinente. Un revisor también debe llamar la atención del editor sobre cualquier
similitud sustancial o superposición entre el manuscrito en consideración y cualquier otro
documento publicado del que tenga conocimiento personal.
Divulgación y conflicto de intereses: La información privilegiada o las ideas obtenidas a
través de la revisión por pares deben mantenerse confidenciales y no utilizarse para beneficio
personal. Los revisores no deben considerar los manuscritos en los que tienen conflictos de
interés como resultado de relaciones o conexiones competitivas, colaborativas u otras con
cualquiera de los autores, compañías o instituciones relacionadas con los documentos”.
Archivar
1) Preservación a largo plazo: Esta revista utiliza el sistema LOCKSS para crear un
archivo distribuido entre las bibliotecas participante, permitiendo a dichas bibliotecas
crear archivos permanentes de la revista con fines de preservación y restauración. Ampliar
información; y
2) De forma interna: Esta revista cuenta con almacenamiento en discos duros externos
que actualizan su contenido semestralmente.
Adicionalmente, esta revista cuenta con una política de depósito y autoarchivo que
permite a los autores archivar la versión publicada (post-print) en sitios web personales,
repositorios, blogs, sitios web institucionales o cualquier otro medio electrónico (color azul
en Sherpa/Romeo).
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