Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
1
Sección Ensayos de Proyectos Sociales y Educativos
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la Educación Superior del Ecuador
Section Essays of Social and Educational Projects
Incidence of the Triple Helix Model in Higher Education from Ecuador
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
EMPRESA - TREINIUM S.A. (Desarrollo – Investigación Educativa y Social)
https://orcid.org/0000-0002-9197-7479
Resumen
La presente investigación, desarrollada
en la Universidad de Fuerzas Armadas
- ESPE. tiene como objeto de estudio la
incidencia del Modelo de la Triple Hélice,
frente al modelo educativo de la organización
educativa; utilizando un enfoque mixto y cuyas
conclusiones como aporte ante las evidencias
encontradas a la educación superior, se inspiran
en las propuestas de autores contemporáneos
como: E. Morín, B. Clark, A. Perez L. y CH. Han;
con estrategias para generar nuevos escenarios,
gestionar el conocimiento y aportar al desarrollo
productivo del país y cerrar las brechas sociales.
Es el Modelo de la Triple Hélice, el punto de
partida que permitió identicar indicadores
seleccionados de manera técnica donde es
necesario interactuar, entre Gobierno, como
responsable de la construcción de políticas
públicas para la educación superior (capital
jurídico); Universidad, que construye el capital del
conocimiento y la Empresa que genera riqueza
con el capital económico. Esta triangulación
fundamenta la gestión en la educación superior,
y su interacción propone construir nuestra
sociedad del conocimiento.
Palabras clave: Triple - Hélice, Brecha, Gestión
- Conocimiento
Abstract
This research, developed at the University
of Armed Forces - ESPE. Its object of study is the
incidence of the Triple Helix Model, compared
to the educational model of the educational
organization; using a mixed approach and
whose conclusions as a contribution to the
evidence found in higher education. They are
inspired by the proposals of contemporary
authors such as: E. Morín, B. Clark, A. Perez L. and
CH. They have; with strategies to generate new
scenarios, manage knowledge and contribute
to the productive development of the country
and close the social gaps. It is the Triple Helix
Model, the starting point that allowed to identify
technically selected indicators where it is
necessary to interact, between the Government,
as responsible for the construction of public
policies for higher education (legal capital);
University, which builds the capital of knowledge
and the Company that generates wealth with
economic capital. This triangulation bases
management in higher education, and their
interaction proposes to build our knowledge
society.
Keywords: Triple - Helix, Gap, Management -
Knowledge.
Fecha de Recepción: 12 / 04 / 2023 Fecha de Aceptación: 29 / 04 / 2023
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
2
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
Introducción
Se parte de la ponencia de Weber, lósofo
alemán, en 1918 quien propuso, que en la
educación superior, es propicio entender e
interpretar la acción social, para obtener un
efecto en su entorno de inuencia directa.
Esta conjugación se convertirá en el inicio
de la investigación, considerando a la educación
superior como una acción social; enfocada
desde un estudio de caso desarrollado en la
Universidad de Fuerzas Armadas (ESPE).
La base fundamental es su estructura
organizacional en toda su dimensión y su aporte
se encuentra orientado a interactuar desde la
trilogía del ente que genera la política pública
para la Educación Superior; la generación y
construcción del conocimiento de calidad
por parte de la Universidad, para evidenciar la
generación de riqueza económica por parte de
las empresas a las cuales se vinculan o vincularán
los futuros profesionales en la sociedad.
De este modo, vericar que sea la
estructura de la organización sus procesos
y procedimientos, el vehículo que permita
concentrar esta trilogía que basa su accionar en
el enfoque exploratorio, por medio del estudio
de caso, donde el objeto de estudio se encuentra
en el Modelo de la Triple Hélice, propuesta
por Etzkowitz y Leydersdor, (2010), quienes
proponen esa alianza entre empresa y estado
con el único n de promover la innovación desde
el conocimiento y en este caso, analizar este
modelo frente a la realidad de la Universidad de
Fuerzas Armadas -ESPE.
Este trabajo propuso un enfoque mixto
de tipo descriptivo que permitió inducir los
resultados para generalizar las posibles mejoras
a ser aplicadas en el contexto de la Educación
Superior. El punto de partida de la investigación
fueron las organizaciones de control como son
el Consejo de Educación Superior (CES) con la
generación de la normativa vigente, el Consejo
de Acreditación de la Calidad de la Educación
Superior (CACES) en hacer cumplir su normativa
y planicación, así como; la Secretaría Técnica
de Ciencia y Tecnología (SENESCYT) ente que
complementa el trabajo en la Educación Superior
para que esta sea de excelencia. Además, se
plantean los retos que afronta la formación
universitaria y sus actores desde el análisis de
varios autores contemporáneos como son: B.
Clark, Perez Lindo, E. Morín y B. CH. Han; quienes
han sido críticos analistas de la renovación del
paradigma educativo y social, que nos asiste
desde la década pasada y proponen desde cada
óptica construir en la sociedad actual estrategias
para generar nuevos escenarios donde la
Educación Superior afronte, los retos de cumplir
con esta noble misión y esta, frente al Modelo
de la Triple Hélice, busca identicar el estado
presente de cada una de sus hélices, como son;
el Gobierno con la generación de la política
pública, la Universidad con la ejecución del
proceso curricular en lo enseñado y aprendido
y las empresas como ente de vericación en
la calidad de profesionales que se incorporan
al proceso productivo del país, dándonos a
nosotros la coherencia productiva.
Esta triangulación fundamenta la gestión
de la estructura de la organización educativa,
su interacción y sobre todo, su mejoramiento
permanente. Estas tres partes son las que activan
el Modelo de la Triple Hélice, conocido como
interacción y gestión de lo organizacional, donde
B. Clark en su propuesta de Cambio Sustentable
en la Universidad se basa en su pregunta:
¿Qué se puede hacer para garantizar
que las universidades se encuentren bien
posicionadas para afrontar los retos de la rápida
evolución del mundo en el siglo XXI?
Esta pregunta nos permitió también en
la presente investigación plasmar los nuevos
valores en la gestión del conocimiento, en cada
área de la presente investigación, así cómo; en
los actores de la universidad ecuatoriana en
general.
El estudio de caso analizado, representa
datos recogidos durante los periodos
académicos 2018 y 2019 en la Universidad de
Fuerzas Armadas – ESPE.
Para sustentar el desarrollo de la presente
investigación, se cumplió con la aplicación de
instrumentos en cada uno de las organizaciones
del Gobierno, Universidad y Empresa.
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
3
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
El propósito fundamental del
levantamiento y construcción de indicadores y
factores técnicos, como elementos del Modelo
de la Triple Hélice (Leydesdor & Etzkowitz,
2012), fue contribuir con el mejoramiento de los
procesos internos que se determinaron y que
incidieron en la funcionalidad de la planicación,
ejecución, supervisión y mejora permanente;
considerando que actualmente la gestión es el
día a día y su accionar incide de manera silenciosa
pero directa en la gestión educativa, gestión
administrativa, del aprendizaje, del conocimiento
y gestión curricular, para construir una sociedad
del conocimiento y no la individualidad de estos
elementos aislados.
Además, el Modelo de la Triple Hélice
fue considerado como un complemento
sociológico en los estudios de la innovación,
desde un modelo económico evolucionista
y de las políticas liberales que los países más
desarrollados, han reiterado en la relación entre
la ciencia, tecnología y empresa; considerando
la evolución de la Investigación y Desarrollo (I
+ D), en la década de la posguerra de mediados
del siglo pasado, hasta conjugar de manera
fundamental la incorporación a esta última de
la innovación (I + D + i), que en la actualidad
representa ese ímpetu por ir más allá de asistir
al aula de clase y propone el innovar desde el
conocimiento para contribuir en su entorno
social. La investigación en cuestión, propone
desde la criticidad, ejecutar la mejora continua, a
partir del análisis de cada uno de los elementos
del modelo Gobierno – Universidad – Empresa,
identicando su estado presente por medio
de instrumentos de investigación, encuestas y
entrevistas a profundidad, validados y ables
como lo cita Serafín Antunes, quien entre otros
autores propone la renovación como proceso
de innovar para cambiar, que una vez aplicados:
“promuevan innovaciones consistentes y
ecaces, que sean decisivas en la gestión del
conocimiento frente al cambio” (Antúnez, 1998,
pág. 21).
El cambio citado en la presente
investigación, se encuentra inmerso en mejorar
los procesos que Bourdieu, P. (1997), planteaba
desde su propuesta de: “ser coherente desde
el gobierno, hacia la universidad y la empresa,
ya que son considerados como capitales en
lo económico, social, cultural, intelectual,
organizacional y curricular. Todos estos crean el
Espacio Social, objetivo y subjetivo al fortalecer
el Capital Global del Conocimiento y del Capital
Intelectual”, pueden ser considerados como
formas de poder; permitiendo que el currículo
sea el nexo en la construcción de la sociedad
del conocimiento con el n de integrar ciencia,
tecnología y el desenvolvimiento económico
interactúen desde, el gobierno, la universidad y
la empresa para fortalecer la matriz productiva
del Ecuador.
Desde el ámbito de Burton Clark en su
libro Cambio Sustentable en la Universidad,
su modelo permitió combinar el cambio con
la continuidad en la planicación, así como
los valores académicos tradicionales frente a
los nuevos valores de gestión, considerando
las tres aristas fundamentales de autoridad,
mercado y academia; identicando que aquellos
que persiguen objetivos intentan ganar en los
diferentes mercados del consumidor especíco,
laboral, nanciero y de reputación especíca,
identicando escenarios que interactúan para
fomentar el crecimiento en su entorno educativo
versus su entorno social.
Esta propuesta parte, del Modelo de la
Triple Hélice, que evidencio las debilidades en
los procesos de la organización; en la presente
investigación en donde fueron consideradas las
carreras de cada uno de los departamentos de
la estructura académica de la Escuela Politécnica
del Ejército, como son: Departamento de Ciencias
Exactas, Ciencias de la Computación, Ciencias de
la Vida, Ciencias Económicas, Administrativas y
de Comercio, Eléctrica, Electrónica, de Energía,
Mecánica, Seguridad y Defensa, Ciencias de la
Tierra y de la Construcción y Ciencias Humanas.
Para este estudio se investigó la gestión
y el estado de la organización en la Universidad
de las Fuerzas Armadas - ESPE, los indicadores
y factores que fundamentan la gestión del
conocimiento, los activos intelectuales, la
administración de proyectos para generar
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
4
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
recursos, la contribución del mapeo de
contenidos y la inteligencia competitiva como
herramientas de innovación, la cartera de
servicios de orientación para emprendimientos,
la gestión de la propiedad intelectual como
un valor intangible y otros indicadores sobre
la gestión de la transferencia de resultados: la
evaluación y motivación al personal, el desarrollo
de negocios, la formación del capital cliente y la
actitud e inteligencia emocional y social de los
actores en cada campo.
Estos indicadores se analizaron frente
a cada uno de los elementos del modelo
(Universidad, Gobierno y Empresa) y los
hallazgos realizados en la aplicación de los
instrumentos (entrevistas a profundidad
para autoridades, encuestas para docentes
y estudiantes, empresarios y clientes de las
empresas), permitiendo identicar la interacción
entre estos.
Planteamiento Del Problema
En este planteamiento se vericó, por
medio del estudio de caso, cómo incidió el
Modelo de la Triple Hélice frente a la estructura
de organización de la Universidad de Fuerzas
Armadas - ESPE, su normativa y vinculación con
la empresa; considerando a esta organización
como protagonista y motor en la organización
educativa ya que viene de un proceso de ser
privada a ser pública, ello permitió que con
este n, se analice su estado presente, se
problematizó frente al modelo de la T.H., así
como, los indicadores y factores develados en
este estudio. Además se debe manifestar que
hemos sido testigos de la necesidad de fortalecer
el vínculo entre conocimiento – productividad
– y la norma expresa que desde el gobierno así
lo asiste, ya que podemos darnos cuenta que
estamos frente a un asunto coyuntural, que
provoca una debilidad en su estructura interna,
siendo la continuidad y el no mejoramiento de
los procesos internos, una de las variables que
inciden para contribuir en la verdadera sociedad
del conocimiento, donde Brovetto, J. (2000) ya lo
determinó como una profunda contradicción al
citar que: “Entre el conocimiento y la sabiduría,
entre desarrollo cientíco – tecnológico y
bienestar social y estas, frente a la incapacidad
de resolver problemas más elementales del
mundo actual, como la pobreza, marginación,
corrupción y desnutrición, las muertes infantiles,
la degradación ambiental en una época en que
esta misma civilización nos sorprende con sus
proezas cientícas” (p.15).
El foro Mundial realizado en la República
de Corea del 19 al 22 de mayo del 2015, aprobó
la declaración de Incheón para la educación,
cuyo objetivo cuatro, cita: “sobre el desarrollo
sostenible, en una educación inclusiva, equitativa
y de calidad, así como un aprendizaje a lo largo
de la vida para todos, fundamentando ésta
como una visión de la educación en el aporte
a los 32 objetivos de Desarrollo Sostenible”,
diseñados por la ONU y considerados hasta
el año 2030. Por otro lado, la Ley Orgánica
de Educación Superior (LOES), en su artículo
93, cita: “el principio de calidad, que consiste
en la búsqueda constante y sistemática de la
excelencia, la pertinencia, producción óptima,
transmisión del conocimiento y desarrollo del
pensamiento mediante la autocrítica, la crítica
externa y el mejoramiento permanente” (2018).
Además, con la reestructuración jurídica
en el Ecuador, se denió el Plan Nacional de
Desarrollo2 (2012) y se consolidó el “Plan Toda
una Vida” (2017),3 proponiendo el cambio de la
matriz productiva con el propósito de mejorar la
Educación Superior en el Ecuador.
Varias organizaciones gubernamentales
como la Secretaría Nacional de Educación
Ciencia y Tecnología (SENECYT) un organismo
público técnico, el Consejo de Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Superior (CACES)
y el Consejo de Educación Superior (CES),
son los encargados de generar y velar por el
cumplimiento de la normativa pública, para la
Educación Superior del Ecuador. Todas fueron
creadas en la Constitución del Ecuador (2008),
para este n.
Las Universidades e Institutos de
Educación Superior que se mantienen vigentes,
previo los diferentes informes favorables de
los órganos de control citados anteriormente,
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
5
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
son reconocidos por el estado ecuatoriano, así
como; su autonomía académica, administrativa,
nanciera y orgánica, en concordancia con los
objetivos del régimen de desarrollo y con los
principios establecidos en la Constitución (Art.
355); y con el propósito de incorporar criterios
actuales y relevantes.
La Dra. Llerena, E. (2008) menciona que:
“en el Ecuador se determinan las dicultades que
afectan a la organización académica, que por
su importancia y complejidad pueden generar
varias oportunidades de intervención y han sido
considerados como tres aspectos fundamentales
que inciden en la Educación Superior”, por
la normativa del Gobierno para mejorar la
organización educativa superior que implica la
armonización, compatibilidad y ordenamiento
académico; la Universidad como desarrolladora
de su propuesta académica y su coherencia
con la necesidad social desde las funciones
de docencia, investigación y vinculación y la
empresa con la evidencia y coherencia de la
vinculación de profesionales (ser – saber –
hacer – convivir – emprender – innovar) con las
competencias para su desempeño en fortalecer
la matriz productiva del país.
Con base al análisis anterior, es
fundamental reconocer la incidencia del
Gobierno al no generar políticas públicas que
aporten al desarrollo del capital del conocimiento,
plasmados en los indicadores y factores que
verican el estado actual de la Educación
Superior en la Universidad de Fuerzas Armadas
- Espe; a partir de la ejecución y aprobación
de su oferta académica en la construcción y
formación del ser humano. Del mismo modo,
se determinó además la poca observancia que
se plantea desde la normativa de Educación
Superior vigente, LOES (2018), en la que se
determina que: adicionalmente, se utilizaron
datos estadísticos de la plataforma alumni.espe.
edu.ec, correspondientes a periodos académicos
2018 – 2019, estos describen los indicadores
de seguimiento a los graduados de la ESPE,
la implementación del Reglamento Orgánico
de la Gestión Organizacional por Procesos
de la Universidad, el Modelo de Evaluación,
Acreditación y Aseguramiento de la Calidad
de la Educación Superior, el Modelo genérico
de evaluación del entorno de aprendizaje de
Carreras Presenciales y Semipresenciales de
las Universidades y Escuelas Politécnicas del
Ecuador así como, el Manual del Manejo del
Sistema ALUMNI; cuyo propósito está plasmado
en los siguientes criterios: Evaluar la pertinencia
y la calidad de los planes de estudio; mejorar
el diseño de los Planes de Estudio, lograr una
continua interacción con el graduado, buscar
vínculos entre el graduado – Universidad –
Empresa, y conocer la situación actual del
graduado, su desempeño profesional y personal.
En lo que respecta al presente estudio de
caso, la Universidad de Fuerzas Armadas – Espe
ha graduado 34.416 profesionales hasta el 2019.
Es fundamental resaltar que, de este
número de graduados, 18.247 estudiantes se
encuentran registrados en la plataforma virtual
Alumni donde constan los egresados de la
Escuela Politécnica del Ejército, hasta febrero
2019. Con la información de los graduados, se
ha obtenido los siguientes datos estadísticos
que son relevantes para el levantamiento de
este trabajo: Graduados que trabajan, tienen
un resultado del 79 %, de los cuales, el 29% se
encuentran empleados en la empresa privada, el
66 % trabaja en la empresa pública y solo el 5%
ha emprendido o mantiene su empresa propia.
Ingresos de graduados que sí trabajan
Los ingresos mensuales del 0,43 % de
graduados es mayor a 5.000 dólares, del 3%
entre 3.000 a 5.000 dólares, del 10% entre 2.000
a 3.000 dólares; del 29% entre el 1.000 a 2.000
dólares, y el 58% menor a 1.000 dólares.
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
6
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
Condición laboral del graduado
Se identica que el 26 % de graduados
no tiene trabajo debiendo citar nalmente
que existe un problema estructural en la
Universidad de Fuerzas Armadas – ESPE, , esto
dado a la incidencia de la no generación de la
política pública sobre educación superior, por el
gobierno de turno y además el riesgo de la no
inversión de la empresa privada en la generación
y fortalecimiento del Capital Económico, por
parte de la empresa privada al encontrar un
riesgo país que no inspira a invertir; es por
estos motivos que todos los factores externos
provocan la problemática estructural interna,
que incide denitivamente en la construcción de
su propuesta académica que constituye el mayor
bien social y educativo; es aquí donde el MTH
por su interacción puede incidir en cada hélice,
para construir mejor capital del conocimiento –
capital jurídico – capital económico, generando
así ese capital social que fortalezca la requiza
desde la óptica de atender las necesidades de
una sociedad productiva en Ecuador y el mundo;
fomentando la coherencia entre las necesidades
del mercado y el currículo4, se pregunta: ¿Incide
el Modelo de la Triple Hélice en la Educación
Superior Ecuatoriana?.
Luego de la llamada “Década del Cerebro”
(1990 - 2000) ha sido evidente su efecto social,
que hoy invita a denir no solamente el ¿qué
hacer?, también nos invita a plantearnos el ¿para
qué construimos una oferta académica? y ¿por
qué construimos una academia?; invitándonos
a reexionar en la construcción de la oferta
académica para la Universidad de Fuerzas
Armadas – ESPE, como parte de la educación
superior ecuatoriana.
Entendiendo a esta construcción como
un camino que recorrer a pequeños pasos, que
invita a la reexión de los diferentes actores
educativos que tienen en sus manos los procesos
del currículo y los roles que tenemos en este
camino de enseñar y aprender, respetando sus
límites y fortaleciéndolos.
__________________
2 Plan Nacional de Desarrollo (2012) Semplades Quito Ecuador
3 Secretaria Nacional de Planicación y Desarrollo (2013) Semplades
Quito Ecuador.
Objetivos
Objetivo General
Determinar la incidencia del Modelo
de la Triple Hélice en la Universidad de Fuerzas
Armadas - ESPE como estudio de caso a partir
de una metodología mixta para identicar los
factores claves y considerarlos en conclusiones y
recomendaciones.
Objetivos Especícos
a. Caracterizar los indicadores y factores
del Modelo de la Triple Hélice (Gobierno,
Universidad y Empresa), para determinar su
situación actual basada en los datos recopilados
en este estudio.
b. Analizar la incidencia de los indicadores
y factores del Modelo de la Triple Hélice frente al
Modelo Educativo vigente ESPE.
c. Determinar la incidencia de la
organización educativa, frente al Modelo de la
Triple Hélice y los profesionales egresados de
todas las carreras la ESPE.
d. Establecer conclusiones y
recomendaciones de mejora hacia la relación
universidad – empresa – estado.
__________________
4 Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas (2018). Modelo Educativo
de Universidad de Fuerzas Armadas. (pág.59). Quito, Ecuador.
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
7
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
Justicación de la Investigación
Realizar el análisis de cada uno de los
actores del proceso de enseñanza aprendizaje,
como base fundamental del modelo educativo
que se encuentra diseñado y en vigencia en la
Universidad de Fuerzas Armadas - ESPE, frente
al Modelo de la Triple Hélice; con la necesidad
de identicar la aplicación de la política pública,
las estrategias para adquirir conocimiento e
innovación en la universidad y la generación de
riqueza económica en la empresa, por medio
de una aproximación entre sus hélices, invita a
la creación de redes trilaterales que conuyan y
permitan incorporar soluciones a la problemática
determinada en su zona de inuencia.
De esta manera reexionar sobre el
mejoramiento percibido en la universidad
ecuatoriana y aportar al desarrollo del país,
fortaleciendo su capital humano, social e
intelectual; contribuyó con el alineamiento
entre los objetivos planteados con las preguntas
de investigación y con el marco teórico que son
la trilogía perfecta para encontrar la coherencia
investigativa.
Esta investigación es de carácter mixto,
es decir; cuantitativa-cualitativa, exploratoria,
explicativa y de carácter propositiva. Por medio
del estudio de caso se identicó el punto de vista
de los actores educativos, con instrumentos
diseñados como encuestas y entrevistas a
profundidad. Para cumplir con este n, se
seleccionaron, nueve departamentos orgánicos
de la Universidad de Fuerzas Armadas – Espe
y las 18 carreras que oferta, considerando los
últimos niveles de formación.
Materiales y Métodos
Este investigación presenta una
perspectiva teórica - metodológica que
parte de lo real y objetivo, en lo pertinente
a la descripción de los hechos generales, y
una visión nominal y subjetiva, al ir hacia lo
particular, es decir: se trata de un enfoque mixto
o intersubjetivo, que según Sampieri, H. (2009):
“busca la generalización desde la organización
educativa por medio de su oferta educativa y su
Modelo Educativo”, frente al Modelo de la Tripe
Hélice entre sus actores: Universidad (Autoridades
– Estudiantes – Docentes); el Gobierno (CACES
– CES – SENECYT) y la Empresa (Empresarios –
Empleados – Clientes).
El método utilizado en el estudio de caso
fue exploratorio, apoyado desde la observación
en el lugar, con el n de palpar la realidad de la
universidad, de manera holística y que según
Newman (2002), permite un estudio propio, la
operacionalización de la investigación y el método
se consideró en las siguientes dimensiones:
Dimensión Introductoria. - Permitió
orientar desde la problemática a ser estudiada,
problematizando la propuesta con preguntas
orientadas a crear el ambiente adecuado en ir
construyendo las respuestas a esas interrogantes,
para establecer objetivos y organizar la estructura
de la investigación identicando sus aportes y
limitaciones.
Dimensión Descriptiva.- En esta
dimensión se incorporó el estado del arte del
modelo de la Triple Hélice desde diferentes
ámbitos que permitió analizar su aporte en la
situación actual en el entorno de la educación
superior ecuatoriana y su realidad ante su estado
presente con el aporte de varios autores, los
mismos que describen sus criterios y propuestas;
además se aportó con el diseño de indicadores
que permitieron diseñar una herramienta para
vericar el estado presente de la educación
superior en la Universidad de Fuerzas Armadas
– Espe frente al Modelo de la Triple Hélice, con
la descripción de cada uno de sus elementos,
y nalmente se analizó el estado presente de
la sociedad donde se desarrolla la educación
superior.
Dimensión Exploratoria.- Esta
dimensión fue desarrollada por medio del estudio
de caso, en la Universidad de Fuerzas Armadas -
ESPE, siendo consideradas todas las carreras que
oferta la Universidad, seleccionando a docentes y
estudiantes de cada una de las carreras, así como
a los egresados que constaban en la plataforma
Alumni, con una muestra probabilística y a las
autoridades de los entes de control, directores
de universidad y profesionales egresados con el
criterio no probabilístico.
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
8
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
Dimensión Explicativa.- Implementada
en la tabulación, análisis e interpretación de los
resultados obtenidos, así como; su comparación
y la discusión con el marco teórico planteado,
lo que permitió construir las conclusiones en
respuesta a las preguntas planteadas.
Resultados: Los resultados obtenidos se
les puede materializar en la relación estadística
donde la tridimensión nos permitirá identicar la
cualicación de sus tres elementos Universidad
– Gobierno y Empresa, para vericar su estado
presente frente al Modelo de la Triple Hélice
con sus diferentes factores que permitieron
ponderar cada uno de estos factores basados en
la experiencia y experticia de expertos y que se
resumen en la siguiente descripción: Empresa
43,7% Universidad 47% y Gobierno 50,5%.
Discusión: Con esta propuesta y alejados
de la simplicidad, se ha propuesto ir más allá del
aprendizaje – enseñanza y se debe ir más allá y
vericar qué se está enseñando y qué se está
aprendiendo, para qué se está enseñando y
para qué se está aprendiendo; estas preguntas
nos permitirán enfocarnos en cada uno de los
indicadores propuestos en el Modelo de la Triple
Hélice y acudir al aula para vericar su estado
presente como principio y n de la metodología
en relación a cada uno de los indicadores que
son parte fundamental de esta contribución para
unir criterios y promover la verdadera interacción
dinámica que atienda las necesidades sociales y
su productividad.
Preguntas De Investigación
Para generar de mejor manera las
interrogantes a ser planteadas se clasicó con
base a los siguientes ámbitos: Ámbito 1: ¿Cuáles
son los factores e indicadores del Modelo de
la Triple Hélice?, ¿Cuál es la situación actual de
los elementos del Modelo de la T.H.? Ámbito 2:
Situación Actual de la Educación Superior en el
Ecuador.
¿Cuál es el contexto de la Educación
Superior en el Ecuador?, ¿Cómo es la sociedad actual
según lósofos y pensadores contemporáneos
donde actúa la Educación Superior? Ámbito 3:
Estudio de caso de la Universidad de Fuerzas
Armadas – ESPE ¿Cuál es la situación actual de la
UFA - ESPE, en lo histórico y jurídico?, ¿Cuál es el
contexto del Modelo Educativo en la UFA - ESPE?,
descripción y características. ¿Cuál es la situación
actual de los graduados de la UFA – ESPE, en cuanto
a su formación y competencias adquiridas, para
cumplir su rol en la empresa?
Conclusiones: Los indicadores del Modelo
de la Triple Hélice fueron diseñados y enfocados de
manera asertiva para vericar la situación actual de
sus elementos (Universidad – Gobierno – Empresa).
No existe política pública que fortalezca el
capital humano, el capital del conocimiento y que
pueda contribuir para crear mayor capital tangible
e intangible.
En los próximos años la población estará
en condiciones de crecer más que el Producto
Interno Bruto (PIB) y la calidad de vida de los
ecuatorianos se verá afectada en lo económico –
social; con incidencia en el incremento de 400.000
desempleos, hasta el primer trimestre del 2020
y aumentado también en la desocupación y la
inseguridad ciudadana, según el BCE (2019).
El número de proyectos de I – D – i, versus
el número de patentes alcanzadas e ingresos
producidos por los servicios realizados, son
mínimos en la UFFAA. – ESPE. Existe la ausencia
de convenios con empresas públicas y privadas,
que permita valorar los benecios alcanzados en
la transferencia de conocimientos ya que no se
evidencia el retorno de los recursos nancieros
invertidos en los proyectos generados en el proceso
educativo.
Exsten empresas que, en la gestión del
conocimiento, activos intelectuales, inteligencia
competitiva y la propiedad intelectual reejan
porcentajes que no satisfacen las expectativas de
dichas empresas. Esto por la débil transferencia
de resultados, la inobservancia de los servicios
tecnológicos; afectando a la productividad y al
entorno educativo - productivo.
En la propuesta planteada en la presente
investigación, se puede identicar que el MTH,
incide en la Universidad de Fuerzas Armadas – Espe
como parte de la Educación Superior del Ecuador.
Revista Conexiones UG • ISSN 2960-8147 • ISBN 978-9942-44-827-9 • enero-junio 2023 • Guayaquil - Ecuador • Vol. 1 Nº 1
9
Bibliografía
Brovetto, J. (2000). La educación superior para el siglo XXI. En Tunnermann, C. Y López Segrara, F. La
educación en el horizonte del siglo XXI. Ediciones EISALC/UNESCO, 12.
De Sousa Santos, B. (2010). La universidad del siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipatoria de
la universidad. Ediciones Trilce.
Dra Elizabeth Larrea de granados. (2010). Consideraciones para un modelo educativo para la universidad
ecuatoriana. Aportes para un diseño del modelo educativo para la educación superior, 25.
ESPE, U. D. (2011). Plan Estretégico. Sangolquí - Ecuador.
Espe, U. d. (2017). Modelo Educativo 2017. Quito.
Etzkowitz, H. (2003). Innovation in innovation: The triple helix of university-industry- government relations.
Social science information, 42(3), 293-337.
Larrea, E. (2008). Gestión del Currículo para la Universidad Ecuatoriana. (pág. 45). Quito: CEAACES.
Leydesdor, L., & Etzkowitz, H. (2000). “The dinamics of innovation: from national systems and mode 2 to
a triple helix of university government relations”. ELSEVIER, 109 - 123.
Morin, E. (2002). La educación del futuro. (A. Rota, Trad.)
Ocial, R. (2010). Ley Orgánica de Educación Superior. Quito, Ecuador: Asamblea Nacional.
Pérez A. (2018) El uso Social del Conocimiento y la Universidad Editorial UAI Argentina Buenos Aires.
Sábato, J., & Botana, N. (1968). La ciencia y la tecnología en el desarrollo futuro de América Latina. Revista
de la Integración, 1(3), 15-36.
Semplades. (2010). Plan Nacional del Buen Vivir. Quito, Pichincha, Ecuador.
Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata. UNESCO
Incidencia del Modelo de la Triple Hélice en la educación superior del Ecuador.
Ph.D. Troztky Santiago Corella Proaño, Mgs.
