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DECANATO DE VINCULACIÓN CON L A SOCIEDAD Y BIENES TAR ESTUDIANTIL
ISSN: 296 0 - 8147
ISB N : 978 -9942- 4 4 - 827-9
SECCIÓN DE TRABAJOS INÉDITOS U ORIGINALES
EL PROCESO DE TEORIZACIÓN, REFLEXIONES Y CONCLUSIONES EN LOS
TRABAJOS DE GRADO
Autor: Julio Cesar César Valdés
Correo: jccesarvaldes@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000–0002–5909–9805
Autora: Débora Judith Burgos Zambrano
Correo: djudith@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000–0002–4982-9704
RESUMEN
El proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en un trabajo de grado implica la
construcción de una base teórica sólida, la reflexión crítica sobre la metodología y los
resultados, y la presentación de conclusiones que contribuyan al conocimiento existente y
orienten futuras investigaciones. El objetivo del presente artículo es analizar la importancia
y trascendencia del proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en los trabajos de
grado, tanto el objetivo planteado como la metodología empleada, permiten plantear como
resultados que las teorías son un conjunto de manifestaciones y formulaciones relacionados
entre sí que delimitan, detallan, relacionan y manifiestan diferentes fenómenos con interés
de estudio, que se desarrollan y amplían desde las costumbres, hábitos personales, la
percepción y conocimientos preexistentes. Las reflexiones, por su parte desempeñan un
papel crucial en los trabajos de grado, permitiendo a los estudiantes analizar, interpretar y
discutir los hallazgos obtenidos a lo largo de la investigación. Las conclusiones es donde se
consolidan los resultados obtenidos y se ofrecen reflexiones finales sobre la investigación
realizada. Finalmente se concluye que el proceso de teorización, reflexión y conclusiones
brindan la oportunidad de destacar el aporte significativo de la investigación al campo de
estudio y proponer recomendaciones para futuras investigaciones.
Palabras claves: Teoría de la educación, tesis, escritura e investigación.
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ABSTRACT
The process of theorizing, reflections and conclusions in a degree work involves the
construction of a solid theoretical base, critical reflection on the methodology and results,
and the presentation of conclusions that contribute to existing knowledge and guide future
research. The objective of this article is to analyze the importance and significance of the
theorization process, reflections and conclusions in the degree works, both the objective
set and the methodology used, allow us to propose as results that theories are a set of
related manifestations and formulations. Between themselves that delimit, detail, relate and
manifest different phenomena with interest in study, which are developed and expanded
from customs, personal habits, perception and pre-existing knowledge. Reflections, for
their part, play a crucial role in degree work, allowing students to analyze, interpret and
discuss the findings obtained throughout the research. The conclusions are where the results
obtained are consolidated and final reflections on the research carried out are offered.
Finally, it is concluded that the process of theorization, reflection and conclusions provide
the opportunity to highlight the significant contribution of research to the field of study and
propose recommendations for future research.
Keywords: Educational theory, thesis, writing and research.
INTRODUCCIÓN
Todo nuevo conocimiento es resultado de una investigación rigurosa y determinada
de cualquier investigador, mediante el razonamiento se puede comprender la metodología
y la dinámica investigativa empleada, la que a su vez revela el objeto de estudio, los
métodos, técnicas y herramientas para la comprensión del nuevo aporte.
Dicha comprensión está basada en la forma en que los investigadores desde
una dimensión epistémica de sus trabajos de grado desarrollan teorías, reflexiones y
conclusiones para comprender y explicar aquellos vacíos cognitivos que les inquieta del
mundo circundante. Los trabajos de grado son proyectos académicos que permiten a los
estudiantes de educación superior demostrar su capacidad para investigar, analizar y sintetizar
información en un área específica de conocimiento, estos trabajos son fundamentales para
la culminación de programas en formación de pregrado y posgrado, su desarrollo implica
la aplicación de metodologías científicas rigurosas.
Con independencia al desarrollo científico técnico de la sociedad, la gestión del
conocimiento y al uso de las Técnicas de la Informática y las Comunicaciones (TICs), la
elaboración de los trabajos de grado debe pasar, esencialmente, por un proceso de
teorización, reflexiones y conclusiones, las que continúan siendo una problemática para la
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mayoría de quienes incursan en ellas, ya que este proceso se complejiza cada vez más, o los
hacen más difícil, cuando debía ser a la inversa. El objetivo del presente artículo es analizar
la importancia y trascendencia del proceso de teorización, reflexiones y conclusiones en
los trabajos de grado.
METODOLOGÍA
Para darle cumplimiento al objetivo se desarrolló una revisión bibliográfica en la
que se recopiló, analizó, sintetizó y discutió la información publicada sobre el proceso de
teorización, reflexiones y conclusiones en los trabajos de grado, lo que incluyó un examen
crítico del estado de los conocimientos reportados en la literatura, el método empleado
fue la revisión documental, el que permitió identificar las investigaciones elaboradas con
anterioridad, las autorías y sus discusiones.
El sustento teórico para el abordaje de la teorización se ubica en los postulados de
Kuhn (1962) quien introduce el concepto de “paradigma” como un conjunto de creencias
compartidas y prácticas que guían la investigación en una determinada disciplina. La
teorización implica, entonces, la identificación y adopción de paradigmas relevantes para
el área de estudio.
Thomas Kuhn, también introdujo la noción de paradigmas científicos y revoluciones
científicas. Al teorizar, se debe considerar el contexto histórico y paradigmático en el que
se inscribe la investigación, identificar y desafiar paradigmas existentes puede llevar a
avances significativos en el conocimiento.
Las reflexiones se sustentan en los fundamentos teóricos de Gadamer (1960) quien
introduce el concepto de “horizonte hermenéutico”, destacando la importancia de
comprender un fenómeno desde la perspectiva del otro. En el contexto de un trabajo de
grado, esto implica la reflexión profunda sobre la relación entre los hallazgos y la teoría,
considerando diferentes perspectivas.
Para abordar las conclusiones se sustenta la teoría de Glaser y Strauss (1967) quienes
proponen el método de la teoría fundamentada, que aborda la generación de teorías
directamente a partir de los datos recopilados. Este enfoque resalta la importancia de
que las conclusiones estén arraigadas en la evidencia empírica y contribuyan al desarrollo
teórico de la disciplina.
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RESULTADOS
Los trabajos de grados fuente de nuevos conocimientos
El trabajo de grado les permite a los estudiantes demostrar y a la vez resumir en
un documento las técnicas, métodos y conocimientos adquiridos a lo largo de su carrera
universitaria, que luego empleará en su desempeño profesional. Además de constituir un
requisito indispensable para obtener el título que lo acredita como profesional de un área
del conocimiento especifica.
Los trabajos de grado representan la culminación de años de dedicación académica,
donde los estudiantes consolidan sus habilidades investigativas y demuestran su comprensión
profunda de un tema específico o área del conocimiento. Estas obras no solo son requisitos
formales para la obtención de un título, sino que encierran un valor más trascendental al
contribuir al cuerpo global de conocimiento.
La elaboración de los trabajos de grados le permite al estudiante viabilizar la adquisición
de conocimientos, conceptos y habilidades, tales como:
Aprendizaje Profundo y Consolidación de Conocimientos: Los trabajos de grado son
procesos educativos en sí mismos, al comprometerse en la investigación y redacción de una
tesis, los estudiantes no solo profundizan en su área de estudio o área del conocimiento, sino
que también adquieren habilidades valiosas de investigación y análisis crítico. Este proceso
fortalece su capacidad para entender, sintetizar y aplicar conceptos teóricos de manera
significativa.
Desarrollo de Habilidades Esenciales:
La ejecución de un trabajo de grado implica la aplicación práctica de habilidades
académicas fundamentales, desde la búsqueda y revisión de la literatura hasta la recopilación
y análisis de datos, la redacción académica y la capacidad para argumentar de manera
coherente y persuasiva son competencias clave que los estudiantes perfeccionan durante
este proceso. Estas habilidades son transferibles a diversos ámbitos profesionales, lo que
hace que la experiencia de elaborar un trabajo de grado sea valiosa más allá de la academia.
Contribuciones al Conocimiento
Cada trabajo de grado es un pequeño eslabón en la cadena del conocimiento humano,
a través de la investigación original o la reinterpretación crítica de datos existentes, los
estudiantes contribuyen a la comprensión y evolución de sus campos respectivos. Estos
trabajos pueden inspirar investigaciones futuras y proporcionar nuevas perspectivas sobre
problemas existentes, así, la importancia de los trabajos de grado no se limita al ámbito
académico inmediato, sino que se proyecta hacia el avance general del conocimiento.
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DISCUSIÓN
El desarrollo de teorías
Las teorías son un conjunto de manifestaciones y formulaciones relacionados entre
sí que delimitan, detallan, relacionan y manifiestan diferentes fenómenos con interés
de estudio, que se desarrollan y amplían desde las costumbres, hábitos personales, la
percepción y conocimientos preexistentes, por lo que la generación de nuevas teorías
demanda creatividad, pensamiento crítico y capacidad para innovar.
Existen diversas y múltiples conceptualizaciones de lo que es teoría, no obstante
en su gran mayoría no se hace referencia al hecho (y cuando se menciona se hace más
alusivo a lo académico y hermético) de que estamos en presencia de una teoría que está
constituida por teorizaciones.
Una teorización sería el resultado de teorizar, es decir, del ejercicio de
observar un objeto o conjunto de objetos7 cualesquiera, desde un ángulo
ontológico, epistemológico y social específico, para construir generalizaciones
más o menos amplias y/o derivar consecuencias más o menos específicas (Turner,
1991; Jay, 1996).
Visto desde otra perspectiva, de lo que se trata es de plantear una teoría que no sea
concebida como una acumulación de conocimientos, patrones y suposiciones, sino que
vaya más allá, que permitan llegar a un nuevo conocimiento social que involucre el hecho
de teorizar y el de originar teorizaciones. Según, (Zavala, 2011).
Dichas teorizaciones se pueden ver en términos reales, desde: a) críticas,
análisis o evaluaciones de conceptos teóricos, sistemas de categorías, modelos
o teorías ya establecidas; b) formulación de nuevos conceptos teóricos, sistemas
de categorías, modelos y/o hipótesis que encajarían en teorías ya establecidas,
e incluso c) amalgamas o combinaciones de dos (o más de dos) i) fundamentos
teóricos, filosóficos o epistemológicos, ii) modelos explicativos, iii) hipótesis o
iv) conceptos teórico-analíticos, los cuales provendrían a su vez de dos, o más
de dos, corrientes teóricas o teorías en particular.
Teorizar es descubrir toda información que se encuentra disponible para elaborar datos
y ampliar opiniones, las que pueden ser mejoradas o transformadas con el conocimiento
previo y nuevas indagaciones, como resultante de la realidad objetiva descubierta y el
aparato teórico disponible, lo que permite repasar, estudiar y entender los fenómenos que
se presentan.
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El planteamiento anterior encuentra sustento en Sandin (2003) quien señala que
teorizar implica construir una teoría, ampliarla y extenderla; vale decir, es el acto de
construir a partir de datos, un esquema explicativo que de manera sistemática integre
varios conceptos por medio de oraciones que indiquen las relaciones. Una teoría permite
más que comprender algo, explicar y predecir acontecimientos.
Para Martínez (2006) es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de
naturaleza conjetural o hipotética, que invita a pensar de un modo novedoso, desde
el completar, integrar, unificar, sistematizar un cuerpo de saberes que se consideraban
imprecisos.
Desde la perspectiva de estos autores la teorización constituye el punto de partida
de cualquier trabajo de grado ya que permite elaborar las teorías, modelos y conceptos
relacionados con el objeto de estudio y aporta el contexto necesario para comprender el
problema de investigación y establecer las bases para el desarrollo de la metodología.
Las teorías tienen diferentes funciones, entre las que se encuentran la representación
de los fenómenos a estudiar, el descubrimiento de sus relaciones y de sus elementos
causales. Aquellas teorías que solo representan o determinan los objetos de estudio son
conocidas como descriptivas, las que constituyen vínculo entre los objetos o fenómenos
a estudiar son correlaciónales o asociativas, y las que indagan los elementos causales son
denominadas explicativas, esta tipología conforman a las teorías en un marco referencial
desde lo cognitivo y rigen cualquier investigación, y para ello deben ser firmes y refutar
cualquier elemento que las contradiga.
Para el autor de un trabajo de grado la teorización le permite contextualizar desde una
perspectiva teórica apropiada su trabajo de grado, para lograr fundamentar el problema de
investigación, establecer hipótesis o preguntas de investigación claras y definir las variables
relevantes. La teorización proporciona una base sólida para el diseño de la metodología
y ayuda a guiar la recolección y análisis de datos, le permite al investigador contribuir al
conocimiento existente al contrastar, ampliar o refutar las teorías previas.
Seleccionar y evaluar las teorías, resulta pertinente y relevante para el tema de
investigación en una tesis de grado, lo que implica una revisión exhaustiva de la literatura
académica y evaluar la validez, aplicabilidad y actualidad de las teorías existentes,
prestándole importancia a la reputación de los autores, la rigurosidad metodológica
utilizada en la construcción de la teoría y su relevancia en el campo de estudio.
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Con independencia a lo veraz y oportuna que puedan ser las teorías, requieren de
un proceso de verificación, el que debe partir por comprobar el vínculo natural de los
postulados, seguido de la contrastación con la realidad objetiva. En dicho proceso se debe
establecer una comparación entre la trascendencia, exactitud, prudencia y destreza de
contrastación con las teóricas enunciadas en otras investigaciones.
La reflexión, como la contemplación crítica y metódica de la labor académica
Las reflexiones, por su parte desempeñan un papel crucial en los trabajos de grado,
permitiendo a los estudiantes analizar, interpretar y discutir los hallazgos obtenidos a lo largo
de la investigación, constituyen una parte crítica del trabajo de grado, ya que permiten al
estudiante analizar y discutir los hallazgos obtenidos a lo largo de la investigación.
Dan cuenta de las interpretaciones personales del autor, así como las conexiones
entre los resultados y las teorías presentadas anteriormente, por lo que es importante
argumentarlas de manera sólida y respaldarlas con evidencia empírica. La reflexión,
entendida como la contemplación crítica y metódica de la propia labor académica, se erige
como un elemento crucial en la gestación, desarrollo y conclusión de estos proyectos.
Las reflexiones asumen gran relevancia en los trabajos de grado, ya que permiten
al estudiante profundizar en los hallazgos y enriquecer la comprensión del problema de
investigación, permiten identificar patrones, relaciones y posibles explicaciones para los
resultados obtenidos. Contextualizan los hallazgos dentro del marco teórico y permiten
identificar posibles implicaciones y aplicaciones prácticas de la investigación.
Elementos a tomar en cuenta para una adecuada reflexión:
Fundamentación Teórica y Marco Conceptual:
La reflexión no es un mero adorno en el proceso académico; es el puente que conecta la
teoría con la práctica, proporcionando un contexto significativo a cada fase del proyecto. Al
fundamentar teóricamente la investigación, el estudiante no solo demuestra conocimientos
previos sino que también adquiere la capacidad de cuestionar y reinterpretar conceptos,
mejorando así la calidad de su trabajo.
Desarrollo Metodológico
La fase de diseño y ejecución metodológica se beneficia enormemente de la reflexión.
La toma de decisiones informada, la adaptación de enfoques y la solución de problemas
imprevistos se vuelven más efectivas cuando el estudiante se toma el tiempo de reflexionar
sobre sus propias elecciones metodológicas, la capacidad de evaluar críticamente los
métodos utilizados permite un ajuste continuo, mejorando así la validez y confiabilidad de
los resultados.
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Análisis de Resultados
La reflexión cobra un papel protagónico al analizar los resultados obtenidos, este
proceso va más allá de la simple presentación de datos; implica una interpretación profunda
que solo es posible mediante una reflexión cuidadosa sobre la relación entre la teoría y los
hallazgos empíricos. La capacidad de discernir patrones, identificar limitaciones y proponer
áreas de investigación futuras se nutre de un pensamiento reflexivo.
Contribución al Conocimiento:
Un proyecto de grado exitoso no solo contribuye a la acumulación de conocimiento
en un campo específico, sino que también demuestra la capacidad del estudiante para
reflexionar sobre el impacto potencial de sus descubrimientos. La reflexión se extiende
a la conexión entre la investigación individual y el cuerpo existente de conocimiento,
permitiendo al estudiante comprender la relevancia y originalidad de su contribución.
Formación Integral del Estudiante:
Más allá de los resultados concretos del proyecto, la reflexión nutre el crecimiento
personal y profesional del estudiante, la capacidad de autoevaluación y la conciencia
crítica desarrolladas durante la reflexión no solo benefician la investigación académica sino
que también preparan al estudiante para los desafíos futuros, fomentando un aprendizaje
continuo y una mentalidad de mejora constante.
Las conclusiones como elementos cruciales en los proyecto de grado
Uno de los elementos más significativos en cualquier proyecto de grado es la sección
de conclusiones, ya que aquí es donde se consolidan los resultados obtenidos y se ofrecen
reflexiones finales sobre la investigación realizada. Las conclusiones no son simplemente
una recapitulación de los resultados obtenidos, sino que van más allá al proporcionar una
interpretación significativa de esos resultados, esta sección del proyecto de grado permite
al estudiante demostrar su comprensión profunda del tema de investigación, su capacidad
para aplicar métodos y técnicas pertinentes, y su habilidad para sintetizar la información de
manera coherente.
Las conclusiones se conforman como un espacio donde se consolidan todos los datos
y hallazgos obtenidos durante la investigación, este proceso de consolidación es esencial
para presentar una imagen clara y coherente de los resultados, destacando patrones,
tendencias y cualquier aspecto inesperado que haya surgido durante el estudio.
En muchos proyectos de grado, la investigación comienza con la formulación de
hipótesis o preguntas específicas, las conclusiones brindan la oportunidad de evaluar la
validez de estas hipótesis o la eficacia de las preguntas de investigación.
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Este análisis crítico es esencial para determinar si los objetivos iniciales se lograron
y si la investigación contribuye de manera significativa al conocimiento existente en el
campo. Una parte crucial de las conclusiones implica discutir las implicaciones prácticas
y teóricas de los resultados obtenidos. ¿Cómo se pueden aplicar estos resultados en
situaciones del mundo real? ¿Cómo contribuyen a la teoría existente en el campo? Este
análisis no solo demuestra la relevancia de la investigación, sino que también destaca la
capacidad del estudiante para contextualizar sus hallazgos en un contexto más amplio.
Los proyectos de grado no deben limitarse a la mera acumulación de conocimiento;
deben tener un impacto real en la sociedad y en el ámbito académico. Las conclusiones
ofrecen la oportunidad de discutir la relevancia social de la investigación, destacando cómo
los resultados pueden influir en políticas, prácticas profesionales o la comprensión general
de un tema.
Las conclusiones brindan la oportunidad de cerrar el proyecto de grado de manera
coherente, lo que implica resumir las principales contribuciones del estudio, reconocer
posibles limitaciones y sugerir direcciones futuras para la investigación. Las conclusiones
representan el cierre del trabajo de grado y son fundamentales para resumir los hallazgos
más relevantes, en esta sección, se deben presentar las respuestas a las preguntas de
investigación planteadas inicialmente y se deben discutir las implicaciones y limitaciones
de los resultados obtenidos. Las conclusiones deben redactarse de manera clara, concisas
y estar respaldadas teoricamente por la evidencia presentada a lo largo del trabajo.
CONCLUSIONES
La teorización desempeña un papel esencial en los trabajos de grado, ya que
proporciona el marco teórico y conceptual necesario para sustentar la investigación. Al
seleccionar y evaluar teorías, es fundamental considerar su pertinencia y validez en el campo
de estudio. La teorización adecuada contribuye a fortalecer los resultados y conclusiones
del trabajo de grado. En última instancia, la importancia de la reflexión en los proyectos de
grado radica en su capacidad para elevar la calidad de la investigación, nutrir la formación
integral del estudiante y establecer una conexión significativa entre la teoría y la práctica.
Este proceso reflexivo no solo es esencial para el éxito académico individual, sino
que también contribuye al avance colectivo del conocimiento. Al fomentar y priorizar
la reflexión en los proyectos de grado, las instituciones de educación superior no solo
están promoviendo la excelencia académica, sino también cultivando la capacidad de los
estudiantes para abordar los desafíos complejos de manera crítica y reflexiva en su vida
profesional y personal.
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Las conclusiones desempeñan un papel fundamental en los proyectos de grado
al proporcionar un espacio para la reflexión crítica, la consolidación de resultados y la
contextualización de la investigación en un marco más amplio. Esta sección no solo sirve
como el cierre lógico de un proyecto, sino que también demuestra la madurez académica
y la capacidad de pensamiento crítico del estudiante. En última instancia, la calidad de
las conclusiones puede ser el factor determinante para evaluar la contribución de un
proyecto de grado al conocimiento en su campo respectivo.
Resulta crucial en los trabajos de grado redactar de manera precisa las conclusiones,
ya que proporcionan el cierre y la síntesis de la investigación realizada, permiten al
estudiante recapitular los hallazgos obtenidos, enfatizar la relevancia de la investigación
y responder a las preguntas de investigación planteadas, también brindan la oportunidad
de destacar el aporte significativo de la investigación al campo de estudio y proponer
recomendaciones para futuras investigaciones.
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